ULUSLARARASI ÖĞRENCİ DEĞERLENDİRME PROGRAMI SONUÇLARINA GÖRE ÜLKELERİN BAŞARILARINI ETKİLEYEN EĞİTSEL GÖSTERGELER

Eğitim, ülkelerin ekonomilerinin kalkınmalarında ve uluslararası arenada güçlü bir şekilde varlıklarını sürdürmelerinde ön koşuldur. Bu araştırmanın amacı, Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı sonuçlarına göre en çok ve en az başarı sergileyen ülkelerin başarılarını etkileyen eğitsel göstergeleri karşılaştırmaktır. kullanılmıştır. Araştırmada evren, PISA (2012) sınavına katılım gösteren ve 34'ü OECD'ye üye olan 65 ülkeden oluşmaktadır. Araştırma örneklemine ise, PISA (2012) sonuçlarına göre en çok (15) ve en az (15) başarı sergileyen 30 ülke alınmıştır. Araştırma için gerekli veriler, OECD (2012a; 2012b; 2014; 2015) ve UIS (2012) örgütlerinin istatistik belgelerinden sağlanmıştır. Araştırmanın belgeleri, uluslararası kabul gören yasal istatistiki belgelerden sağlandığı için veriler, geçerlilik ve güvenirlik açısından yüksek olarak kabul edilebilir. Ek olarak araştırmanın çözümlenirken, sonuçlarına göre en çok ve en az başarı sergileyen ülkelerin eğitsel göstergeleri karşılaştırılarak yorumlanması sağlanmıştır. Sonuçta, PISA sınav sonuçlarına göre en çok başarılı olan ülkeler, a) okul öncesi eğitim kademesinde brüt okullaşma oranları ve eğitim süresi, b) ilköğretim kademesinde brüt okullaşma oranları, cinsiyet eşitliği ve okul yaşam beklentisi, c) okul öncesi eğitim ve ilköğretim kademesinde öğrenci başına düşen kamu harcamaları, d) ilköğretim kademesinde hem öğretmen başına hem de sınıf başına düşen öğrenci sayısı, yıllık öğretim saati süresi, e) yükseköğretim kademesinde brüt okullaşma oranları açısından daha iyi durum sergilemektedir

EDUCATIONAL INDICATORS INFLUENCING COUNTRIES’ ACHIEVEMENTS ACCORDING TO PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT RESULTS

Education is the prerequisite for countries to strengthen their economy, to make social progress, and to survive strongly in international arena. The aim of this research is comparing educational indicators influencing achievements of the countries exhibiting the most and the least effective performance according to Programme for International Student Assessment. In the study employs the method of document analysis. The research population was composed of 65 countries which were the participants of PISA (2012) and 34 of which were OECD members. The research sample, however, included 30 countries having the most effective (15) and the least effective performance according to PISA (2012) results. The necessary data were obtained from the statistical documents of OECD (2012a; 2012b; 2014; 2015) and of UIS (2012) organizations. Since the research data were obtained from internationally accepted legal statistical documents, they can be considered to have high reliability and validity. Additionally, the research documents constituted the data set. While analyzing the data, the educational indicators of countries with the most and the least effective performance were examined according to the Programme for International Student Assessment results, the values were compared, and thus interpretations were made. Consequently, the countries with the most effective performance according to the PISA results were in a better situation in terms of a) gross schooling rates at the stage of preschool and the duration of education, b) gross schooling rates, gender equality and school life expentancy at the stage of primary school education, c) public expenditures per student at the stages of preschool and primary school education, d) the number of students per teacher and per classroom, the annual hours of teaching at the stage of primary school education, and e) in terms of gross schooling rates at the stage of higher education

___

Turkish Studies (Elektronik)-Cover
  • ISSN: 1308-2140
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2006
  • Yayıncı: Mehmet Dursun Erdem
Sayıdaki Diğer Makaleler

ÖĞRETMEN ADAYLARINI KİTAP OKUMAK İÇİN EN ÇOK NE GÜDÜLEMEKTEDİR?

HATİCE DEĞİRMENCİ GÜNDOĞMUŞ, AYBALA ÇAYIR

OKUL ÖNCESİ VE SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK ÖĞRETİMİ VE ÖĞRENİMİ HAKKINDAKİ İNANIŞLARI

Özlem DOĞAN TEMUR, Seray KILINÇ

MAKALE BAŞLIKLARININ İNCELENMESİ

FİRDEVS GÜNEŞ, ARZU ÇEVİK

MONTESSORİ EĞİTİMİNİN 4-5 YAŞ ÇOCUKLARININ MOTOR BECERİ, GÖRSEL ALGI VE BELLEK, EL-GÖZ KOORDİNASYONU İLE KÜÇÜK KAS BECERİLERİNİN GELİŞİMİNE ETKİSİNİN İNCELENMESİ

Füsun YILDIZBAŞ, Muhammet ASLIYÜKSEK

ÜSTÜN YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME STİLLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

AYLA ARSEVEN

İLKOKUL YÖNETİCİLERİNİN ETİK LİDERLİK DAVRANIŞLARI İLE ÇATIŞMA YÖNETİMİ STRATEJİLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ: ÜCRETLİ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

SEYİTHAN DEMİRDAĞ

İLKOKUL PROGRAMINDA YER ALAN SERBEST ETKİNLİK UYGULAMALARININ İYİLEŞTİRİLMESİ: ÖĞRETMEN, YÖNETİCİ VE UZMAN GÖRÜŞLERİ ÜZERİNE NİTEL BİR ARAŞTIRMA

Yusuf AY, M. Bahaddin ACAT, İSMAİL YÜKSEL GENÇ

2015 TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMININ METİN TÜR VE TEMA SEÇİMİ BAKIMINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

DURSUN ŞAHİN, Cansu Dilara BAYRAMOĞLU

MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ ÖĞRETMENLERİNİN DEĞİŞİME KARŞI DİRENÇLERİ İLE ÖRGÜTSEL BAĞLILIKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ: BAKIRKÖY İLÇESİ ÖRNEĞİ

SÜLEYMAN DOĞAN, Ayşe ÖZDEMİR

TÜRKÇENİN YABANCI DİL OLARAK ÖĞRETİMİNDE GÖRSELİŞİTSEL KAYITLARLA ÇEVRİYAZI UYGULAMALARI

OSMAN COŞKUN