TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMLARININ (2015 VE 2017) DEĞERLENDİRİLMESİ

Türkçe dersi öğretim programları, Cumhuriyet döneminden günümüze kadar çeşitli değişim ve yeniliklerle sürekli kendini geliştirmiştir. Dünyadaki ve ülkemizdeki yeni eğitim gelişmeleri süreçle eğitim politikasına da yansımıştır. Bu sebeple her yeni program, daha önceki programa göre günümüz eğitim sistemine ve çağın gerekliliklerine uygun olarak hazırlanmaya çalışılmıştır. Ülkemizde, son on iki yılda Türkçe dersi için ilköğretimde üç farklı program hazırlanmıştır. Yani yenilenen ve değişen eğitim anlayışı, hızlı bir zamanda programlara yansıtılmıştır. Bu değişikleri tespit etmek için her program yayınlandıktan sonra programlarla ilgili çeşitli değerlendirmeler yapılmıştır. Bu çalışmada, 2015 Türkçe Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı ile 2017 Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar)'nın temel felsefesi, temel yaklaşımı, temel becerileri, genel amaçları, programların yapısı, öğrenme alanları, kazanımları, metin nitelikleri, metinlerin tür ile temaları, ölçme ve değerlendirme ve 2017 Türkçe Dersi Öğretim Programı ile yapılan yenilikler; ortak, benzer ve farklı yönler açısından karşılaştırmalı olarak incelenerek değerlendirmelerde bulunulmuştur. Bu karşılaştırmalar yapılırken yöntem olarak nitel araştırma modellerinden tarama modeli yolu kullanılmış, elde edilen veriler, ilişkisel olarak karşılaştırma yoluyla tespit edilip değişiklikler tablo halinde incelenmiştir. Tablolar haline getirilen değişikliklerle beraber eski ve yeni programın farkları ortaya konulmuştur. Esas olarak çalışmanın amacı, 2017 Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar)'nın hangi yönleri ile 2015 Türkçe Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı'ndan ayrıldığını, ne tür yenilikler getirdiğini karşılaştırma yolu ile belirlemektir

EVALUATION OF TURKISH COURSE CURRICULUMS (2015 AND 2017)

Turkish teaching programs, the Republican era to the present day has continuously developed itself with a variety of change and innovation. The new educational developments in the world and in our country have also been reflected in the education policy. For this reason, each new program has been tried to be prepared according to the current educational system and the requirements of the era according to the previous program. In our country, in the last twelve years three different programs have been prepared in primary education for Turkish lesson. In other words, the renewed and changing understanding of education has been reflected in the programs in a short time. In order to identify these changes, various evaluations of the programs were made after each program was published. In this study, 2015 Turkish Courses (1-8. Classes) Curriculum with 2017 Turkish Language Teaching Program (Primary and Secondary 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 and 8. Classes) 's basic philosophy, the basic approach , basic skills, general aims, structure of programs, learning areas, achievements, text qualities, types and themes of texts, measurement and evaluation and innovations made with the Turkish Language Teaching Program 2017; have been evaluated in terms of common, similar and different aspects. When these comparisons were made, the method of the survey model was used as a method and qualitative research models were used. The obtained data were determined by relational comparison and the changes were tabulated. Along with the changes made into the tables, the differences between the old and new programs are revealed. The aim of the study Mainly, 2017 Turkish Language Teaching Program (Primary and Secondary 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 and 8. Classes) of the 2015 Turkish Course with which aspects (1-8. Classes) Curriculum ' separated from that, what kind of innovation is to identify ways to bring that comparison

PDF

___

Bayburtlu, Y.S., (2015). 2015 ve 2006 Türkçe Öğretim Programlarının Değerlendirilmesi, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. H. Ömer Karpuz Armağanı), Volume 10/15 Fall http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8817, p. 137-158.
Cihan, Nazlı. (2014). Okullarda Değerler Eğitimi ve Türkiye’deki Uygulamaya Bir Bakış, TURKİSH STUDİES - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/2 Winter 2014, p. 429-436, ANKARA-TURKEY
Coşkun, E. (2014). Geçmişten günümüze Türkçe öğretimi., A. Kırkkılıç ve H. Akyol. (Editörler), İlköğretimde Türkçe Öğretimi. Dördüncü Baskı. Ankara. Pegem Akademi Yayıncılık. ss. 1- 12.
Demirel, Ö. (1999), İlköğretim okullarında Türkçe öğretimi. İstanbul: MEB Basımevi.
Demirel, Ö. ve Erdem, E. (1999). Program geliştirmede yapılandırmacılık yaklaşımı. Hacettepe Ünv. Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 81-87.
Doğan, B. ve Gülüşen, A. (2011), Türkçe ders kitaplarındaki (6–8) metinlerin değerler bakımından incelenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 1- Sayı 2. Aralık, s. 76.
Doğan, Y. (2014) Dinleme eğitimi: kuram, uygulama, ölçme ve değerlendirme., Güzel ve H. Karatay. (Editörler), Türkçe öğretimi el kitabı. İkinci Baskı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. ss. 151-176.
Göçer, A. (2014). Türkçe öğretiminde ölçme ve değerlendirme., A. Kırkkılıç ve H. Akyol. (Editörler), İlköğretimde Türkçe öğretimi. Dördüncü Baskı. Ankara. Pegem Akademi Yayıncılık. ss. 477-516.
Gündoğdu, A. E. (2012). Türkçe dersi öğretim programının kavram öğretimi açısından incelenmesi. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, s. 31.
Güneş, F. (2009). Türkçe öğretiminde günümüz gelişmeleri ve yapılandırıcı yaklaşım. Ankara: Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. s. 3.
Karadağ, Ö. (2012). Anlama becerileri açısından Türkçe dersi öğretim programı (6, 7, 8. sınıflar)’na eleştirel bir bakış. CÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 36, Sayı: 1, s. 100.
Karadüz, A. (2009). Türkçe öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme uygulamalarının “yapılandırmacı öğrenme” Kavramı Bağlamında Eleştirisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi XXII (1), 189-210.
Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi. Yedinci Baskı, Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd..
Milli Eğitim Bakanlığı. (1981). Temel eğitim okulları Türkçe eğitim programı, Ankara: Tebliğler Dergisi.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2005). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu (1-5. sınıflar), Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2006). Türkçe dersi (6, 7, 8. sınıflar) öğretim programı, Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2015). Türkçe dersi (1-8. sınıflar) öğretim programı, Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2017). Türkçe dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
Sever, S. (2003). Türkçe öğretiminde yeni yapılanma çalışmaları. TÜBAR-XII, s. 28.
Şahin, D. ve Bayramoğlu, C.D. (2016). 2015 Türkçe Öğretim Programının Metin Tür ve Tema Seçimi Bakımından Değerlendirilmesi, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Hayati Akyol Armağanı), Volume 11/3 Winter 2016, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9289, p. 2095-2130.
Turgut, M.F. (1987). Eğitimde ölçme ve değerlendirme metodları. (5.Baskı). Ankara: Saydam Matbaacılık.
Yangın, B. (2005). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzunun değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5 (2), 477-516.