TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
Öğretmen yetiştirmede öğretmen adaylarının alan bilgisi, genel kültür bilgisi ve öğretmenlik meslek bilgisi alanlarında eğitilmeleri beklenmektedir. Bugün ülkemizde eğitim fakültelerine devam eden öğretmen adayları meslek bilgisi derslerini fakültedeki öğrenim süreci içerisinde alırken eğitim fakültesi dışındaki fakültelerinden mezun bireylere bu eğitim pedagojik formasyon kursu adı altında iki dönem içerisinde sunulmaktadır. Verilen pedagojik formasyon eğitimlerinin niteliği ve öğretmen adaylarında bıraktıkları izler, üzerinde çalışılması gereken bir durum olarak görüldüğünden böyle bir çalışmaya ihtiyaç duyulmuştur. Bu çalışmanın amacı, Türk Dili ve Edebiyatı (TDE) öğretmen adaylarının pedagojik formasyon eğitimine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu araştırmada, olgubilim deseni dikkate alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında, Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde Pedagojik Formasyon Programına kayıtlı Türk Dili ve Edebiyatı öğretmen adayları oluşturmaktadır. Çalışma grubu kolay ulaşılabilir durum örneklemesine göre belirlenmiştir Araştırmanın verileri açık uçlu sorulardan oluşan bir görüşme formuyla toplanmıştır. Bu formda TDE öğretmen adaylarını pedagojik formasyon eğitimi boyunca yaşadıkları olumlu ve olumsuz durumları, pedagojik formasyon eğitiminin TDE öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik bakış açılarında meydana getirdiği değişiklikleri, daha etkili bir pedagojik formasyon eğitimine ilişkin TDE öğretmen adaylarının görüş ve önerilerini ve TDE öğretmen adaylarının Açık Öğretim Fakültesi Edebiyat Bölümü mezunlarının pedagojik formasyon eğitimi alabilmelerine ilişkin düşünceleri belirlenmeye çalışılmıştır
THE PERCEPTIONS OF PROSPECTIVE TURKISH LANGUAGE AND LITERATURE TEACHERS OF PEDAGOGICAL FORMATION TRAINING
Prospective teachers are expected to be trained in the knowledge of the subject-field, general culture and in the teaching profession. While prospective teachers from Faculty of Education get teaching profession courses during their education, the prospective teachers graduated from other faculties are offered in two semesters under the name of pedagogical formation training courses. Pedagogical formation training courses and their effects on prospective teachers seem to be an area that must be studied. The aim of this study was to determine the opinion of prospective Turkish Language and Literature teachers about pedagogical formation training course. The phenomenology pattern was used in this qualitative research method based study. The study group consisted of prospective Turkish Language and Literature teachers who were offered pedagogical formation training course at Faculty of Education at Fırat University during 2014-2015 academic year. The study group was selected based on the convenient sampling technique. The research data were collected through an interview form consisting of open-ended questions. It was aimed to determine positive and negative situations encountered during pedagogical formation training course, the changes in opinions of prospective Turkish Language and Literature teachers about teaching profession after pedagogical formation training course It was also aimed to find out the ideas and suggestions of prospective Turkish Language and Literature teachers about how a more effective pedagogical formation training can be realized. Prospective teachers’ views about offering pedagogical formation courses to those who graduated from Open University were also determined
___
- Başbay, M., Ünver, G. ve Bümen, N. T. (2009). “Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları: Boylamsal Bir Çalışma”, Educational Administration: Theory and Practice, 15(59), 345-366.
- Beşoluk, Ş., ve Horzum, M. B. (2011). “Öğretmen adaylarının meslek bilgisi, alan bilgisi dersleri ve öğretmen olma isteğine ilişkin görüşleri”. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44(1)1, 17-49.
- Bilir, A. (2011). “Türkiye’de Öğretmen Yetiştirmenin Tarihsel Evrimi Ve İstihdam Politikaları”. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44, 2, 223-246.
- Bozkırlı, K. Ç. ve Er, O. (2011). “Türkçe Ve Türk Dili Ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (Kafkas Üniversitesi Örneği)”, Turkish Studies, 6(4), 457-466.
- Çifci, M. (2011). “Türkçe Öğretmeni Yetiştirme Programı Sorunu”, Turkish Studies, 6(1), 399-405.
- Çiltaş, A. ve Akıllı, M. (2011). “Öğretmenlerin Pedagojik Yeterlilikleri”. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(4), 64-72.
- Dalgıç, G., Doyran, F. ve Vatanartıran, S. (2012). “Ücretli Öğretmenlerin, Katıldıkları Pedagojik Formasyon Programına İlişkin Deneyimleri”. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 11, 39- 54.
- Demirel, Ö. (1999). Planlamadan Değerlendirmeye Ögretme Sanatı, Ankara: Pegem Yayıncılık.
- Dündar, H. ve Karaca, E. T. (2013). “Formasyon Öğrencilerinin ‘Pedagojik Formasyon Programı’na İlişkin Sahip Oldukları Metaforlar”. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 19-34.
- Erden, M. (1998). Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Ankara: Alkım Yayınları.
- Ergün, M. (1987). “Türkiyede Öğretmen Yetiştirme Çalışmalarının Gelişmesi”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 10-18.
- Kartal, M. (2011). “Türkiye’nin Alan Öğretmeni Yetiştirme Deneyimleri ve Sürdürülebilir Yeni Model Yaklaşımları”. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 50-57.
- Kavcar, C. (2002). “Cumhuriyet Döneminde Dal Öğretmeni Yetiştirme”. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35 (1-2), http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/40/137/949.pdf adresinden 01.07.2015 tarihinde edinilmiştir.
- Kaya, S. ve Dağ, F. (2013). “Sınıf Öğretmenlerine Yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlanması”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 291- 306.
- Koehler M. J. & Mishra P. (2005). “Teachers Learning Technology by Design”. Journal of Computing in Teacher Education, 21(3), 94-102.
- Kökçü, Y. (2015). “Türkçe Öğretmen Adaylarının Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması Dersleri Kapsamında Uygulama Öğretmenleri Hakkındaki Görüşleri”. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(15), 585-600
- Kyriacou, C., & Kunc, R. (2007). “Beginning Teachers’ Expectations of Teaching”. Teaching and Teacher Education, 23, 1246–1257.
- Lee, M. H., & Tsai, C. C. (2010). “Exploring Teachers’ Perceived Self Efficacy and Technological Pedagogical Content Knowledge With Respect To Educational Use of the World Wide Web”. Instructional Science, 38, 1-21.
- Nartgün, Ş. S. (2008). “Aday Öğretmenlerin Gözüyle Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumlarına Öğretmen Atama Esasları”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 47-58.
- Özkan, H. H. (2012). “Öğretmenlik Formasyon Programındaki Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının İncelenmesi (SDÜ Örneği)”, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13,2, 29 – 48.
- Özoğlu, M. (2010). Türkiye’de Öğretmen Yetiştirme Sisteminin Sorunları, Ankara: Seta Analiz.
- Polat, S. (2013). “Pedagojik Formasyon Sertifika Programı ve Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi”, E-İnternational Journal Of Educational Research, 4(2), 48-60.
- Prylo, O., Süngü, H. & Ilgan, A. (2015). “Connecting Attitudes Toward Teaching and Pedagogical Formation Courses: A Study of Turkish Pre-Service Teachers”, Australian Journal of Teacher Education, 40(5), 84-102.
- Shulman, L. (1986). “Those Who Understand: Knowledge Growth İn Teaching”. Educational Researcher, 15 (2), 4-14.
- Temizkan, M. (2008). “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları Üzerine Bir Araştırma”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(3), 461-486.
- Kubat, U. (2015). “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öğretme ve Öğrenme Sürecine Yönelik Yeterlikleri”, Turkish Studies, International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(15), 601-614.
- Yapıcı, M. ve Yapıcı, Ş. (2013). “Öğretmen Adaylarının Pedagojik Formasyona İlişkin. Metaforları”, Turkish Studies, International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(8), 1421-1429.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, (Genişletilmiş 9. baskı). Ankara: Seçkin Yayınevi.
- Yıldırım, İ. ve Vural, Ö. F. (2014). “Türkiyede Öğretmen Yetiştirme ve Pedagojik Formasyon Sorunu”, Journal of Teacher Education and Educators, 3(1), 73-90.
- Yüksel, S. (2004). “Tezsiz Yüksek Lisans Programının Öğrencilerin Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarına Etkisi”, Eğitim Fakültesi Dergisi, XVII (2), 355-379.
- ISSN: 1308-2140
- Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
- Başlangıç: 2006
- Yayıncı: Mehmet Dursun Erdem
Sayıdaki Diğer Makaleler
YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRENENLERE YÖNELİK OKUDUĞUNU ANLAMA BAŞARI TESTİNİN GELİŞTİRİLMESİ
RADYOAKTİF BOZUNMA YASASI VE ÖĞRETİMİ
DEĞERLER Mİ BECERİLER Mİ: TARİH ÖĞRETİMİNİN AMAÇLARINA İLİŞKİN TARİH ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ
INIF ÖĞRETMENİ ADAYLARI TARAFINDAN OLUŞTURULAN ORİGAMİ ETKİNLİKLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ SOSYAL AĞ KULLANIM PROFİLLERİNİN BELİRLENMESİ
TÜRKİYE ÇOCUK DERGİSİNDE ÇOCUK EĞİTİMİ AMAÇLI TARİHSEL METİNLER VE DÜŞÜNCE ÖRGÜSÜ
MUSTAFA SAİD KIYMAZ, MUAMMER NURLU
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BİLİM DALINDA YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLERE YÖNELİK BİR ARAŞTIRMA
OKULÖNCESİ EĞİTİMİ ALMANIN ÖĞRENCİLERİN DİL BECERİLERİNİN GELİŞİMİNE ETKİSİ