TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSLERİNİN SANATSAL METİN OLUŞTURMA HEDEFİNE YÖNELİK BİR ARAŞTIRMA

Bu çalışma Türkiye Ortaöğretim Dil ve Edebiyat (9- 12. Sınıflar) Öğretim Programlarının temel hedeflerinden biri olan Türkçe ile sanatsal metin üretimine yönelik yazma becerisi geliştirme ve her türde yazılı metin oluşturabilme hedefinin gerçekleşme düzeyini araştırmayı amaçlamaktadır. Yeni öneriler geliştirilmeye kaynaklık etmek üzere, çalışmada öğretmen ve öğrenci görüşlerinden yararlanılmıştır. Bu amaçla Kocaeli merkez ilçesi İzmit'te, üç Anadolu lisesinde görevli, 5 öğretmen ve 10 öğrenci ile mülakat yapılmış, veriler nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgu bilim) deseniyle çözümlenmiştir. Çalışma sonunda öğretmen ve öğrenciler, Türk Edebiyatı ve Dil ve Anlatım derslerinin, daha çok Türk edebiyatı ve dili ile ilgili bilgiler kazandırdığını, metin oluşturma uygulamalarının yetersiz ve sanatsal metin oluşturmaktan uzak olduğu ancak bu derslerin sanat metinlerini okumaya ve yazmaya özendirdiği görüşünü savunmuşlardır. Hem öğretmenler hem de öğrenciler sanatsal metin oluşturabilmek için farklı içeriklerde, beceri kazandıracak daha çok derse ihtiyaç duyulduğunu görüşünde birleşmişlerdir. Bu verilerden hareketle, bu çalışma Finlandiya'daki gibi, metin üretimine yönelik beceri kazandıracak ve öğrencilerin yaratıcılığını ortaya çıkaracak daha farklı derslerin programda yer almasını önermektedir. Çalışmadaki veriler, 2011 ve 2015 Türk Dili ve Edebiyatı Dersi ve Dil ve Anlatım Dersinin öğretim programları ve 2017'de yeniden güncellenen programla birlikte değerlendirilmiş ve yazma becerisine yönelik değişimlerle birlikte yorumlanmıştır

A RESEARCH ABOUT THE GOAL OF PRODUCING AN ART WORK IN TURKİSH LANGUAGE AND LITERATURE COURSES

The aim of this study is related with one of main objectives of the Turkish Language and Literature Curriculum (9-12. Classes) and aims to research that to what extent do the goal of improving students’ writing ability of artistic texts and composing skill of any kind of text isrealized. Teachers’ and students’ views were utilized as the basis for developing new suggestions. For the purpose of this study, five school teachers and ten undergraduate students from three Anotolian high schools in İzmit were interviewed. The data wereanalyzed by qualitative research methodology with the phenomenology (phenomenology) pattern. At the end of the survey teachers and students suggested that however providing knowledge about history of literature more than composing an art text, Turkish Language and Expression Teaching courses promote writing and reading of art texts. As a result, this study recommends that (a) it is needed additional courses having various contents and aiming at acquiring advanced skills for the way of creating art texts, and (b) different courses must be included in the Curriculum like in Finland. The data in the study were evaluated together with the curriculum of the 2011 and 2015 Turkish Language and Literature Course and Language and Expression Course, and the program revised in 2017 and interpreted with the changes to the writing skills

___

Aile Hekimliği Akademisi, http://www.tahad.org/docs/sunumlar/Nitel%20, Erişim Tarihi: 25.08.2017.
Aktekin, S. ve Kuduban, Ö. (2013). 2005 Türk Edebiyatı Dersi Öğretim Programı’na Yönelik Öğretmen Görüşleri: Trabzon Örneği. Karadeniz Araştırmaları, 39, ss.167-186.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi, 160- 163).
Coşkun, M. (2006). Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimindeki Sorunlara Batı Üniversiteleri Temelinde Çözüm Önerileri, http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/milli_egitim_dergisi/169/menderes.pdf, Erişim Tarihi: 25.08.2017.
Çevirme, H. veGerçek, Ş. (2016). “The Comparison of Language and Literature Teaching in Turkey and Finland", Research On Social Studies. Rusya, St Petersburg. , Peter Lang GmbH. ISBN (Yayın) No: 3783631675281,
Eyüp, B., Uzuner Yurt, S., Stebler, M. Z. (2012). Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimine Yönelik Yapılan Akademik Çalışmalar Üzerine Bir İnceleme. TurkishStudies 7(1), ss.1119-1131.
Felski, R. (2010). Edebiyat Ne İşe Yarar. Çev. Ayhan, E. Istanbul: Metis Eleştiri, ss. 20- 35. Işıksalan S. N. (2011). 2005 Türk Edebiyatı Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesi: Eskişehir Örneği, Ahi Evren Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, ss.15-40.
Karageçi, M. N. (2006). Edebiyat Öğretimi- Kompozisyon Öğretimi Açısından Orta Öğretim Kurumlarındaki Kompozisyon Öğretiminin Analizi. http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/milli_egitim_dergisi/169/mehmet.pdf , Erişim Tarihi: 25.08.2017.
Kaya, N. (2015). Yazma Cesareti. Istanbul: Ayrıntı Yayınları, ss. 19- 36.
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı. (2011). Orta Öğretim Türk Edebiyatı Dersi 9-12. Sınıflar Öğretim Programı, http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx, Erişim Tarihi: 25.08.2017.
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı.(2011). Orta Öğretim Dil ve Anlatım Dersi 9-12. Sınıflar Öğretim Programı, http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx, Erişim Tarihi: 25.08.2017.
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı.(2015). Orta Öğretim Türk Dili ve Edebiyatı dersi (9, 10, 11, 12. Sınıflar) öğretim programı. Ankara, Milli Eğitim Bakanlığı.
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı.(2017). Orta Öğretim Dil ve Anlatım Dersi 9-12. Sınıflar Öğretim Programı, http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx, Erişim Tarihi: 13.09.2017.
Uzun, Y. (2009). Türkiye ve İngiltere’de edebiyat öğretimi(Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Orta Öğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Türk Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı, Ankara.
Yavaş, G. (2017). “Türk Edebiyatı” İle “Dil ve Anlatım” Derslerinin Birleştirilmesi Kararının Liselerdeki Edebiyat Öğretimine Olası Etkileri. II. Uluslararası Türk Dili ve Edebiyatları Öğretimi Sempozyumu. Ankara. 17- 18 Nisan. (Yayınlanmamış bildiri)
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları,ss.73-75.