TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVLARINA İLİŞKİN 9. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN GÖRÜŞLERİ

Çalışmanın amacı 9. sınıf öğrencilerinin Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş sınavlarına ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Çalışmada tarama modeli çerçevesinde nicel yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini 2015-2016 eğitim öğretim yılında Zonguldak ili Ereğli ilçesinde devlet okullarında öğrenim gören 2715 9. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Örneklem, oransız eleman örnekleme yöntemiyle seçilmiş 1022 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından oluşturulan anket kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak kullanılan anketin kapsam geçerlilik oranı 0,77 bulunmuştur. Veri analizinde SPSS paket programı kullanılmış ve ki- kare (chi-square) testi analizi yapılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda, okul müfredatı ile TEOG sınav sorularının örtüştüğü, mazeret sınavlarının varlığının sınav stresini azalttığı, okul sınavlarının TEOG sınavları kadar önemli olduğu, TEOG sürecinin başarılı ve başarısız öğrencileri ayırt ettiği, TEOG sınavlarında açık uçlu soruların ve çoklu sınav türünün istenmediği sonucu ortaya çıkmıştır. Cinsiyet ve okul türüne göre bazı maddeler için istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Kız öğrencilerin, TEOG sınav sorularının okul müfredatı ile uyumlu olduğunu daha çok düşündükleri sonucuna ulaşılmıştır. Anadolu Lisesi öğrencileri ise sınav sorularının okul müfredatı ile uyumlu olduğunu diğer lise türlerine göre daha çok düşünmektedirler. Fen Lisesi öğrencilerinin, açık uçlu soruları en çok istemeyen lise türü öğrencileri olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Güzel Sanatlar Lisesi öğrencilerinin ise açık uçlu sorulara yer verilmesini isteyen tek lise türü olduğu sonucuna varılmıştır.

NINTH (9 TH ) GRADE STUDENTS’ OPINIONS ABOUT THE EXAMS OF PASSING FROM PRIMARY EDUCATION TO SECONDARY EDUCATION

The purpose of the study is to present ninth (9 th ) grade students’ ideas about the exams of passing from primary education to secondary education. Descriptive survey model is used within the study. The population of the study is formed by 2715 ninth (9 th ) grade students those received their education in state schools, during the period of 2015-2016 academic years, in Ereğli district of Zonguldak. The sample is formed by 1022 students which are chosen with the method of disproportionate element method. A questionnaire, which is prepared by the researcher, is used as the data collection tool. The coverage validity of the questionnaire used as data collection tool was 0.77. During the analyzation process, packaged software SPSS (Statistical Package of the Social Sciences) is used and Chi-Square test analysis is done. According to the obtained results, it is confirmed that; school syllabus and exam questions are coherent, make-up exams reduce stress level, common school exams are as important as the exams of passing from primary education to secondary education, the process of passing from primary education to secondary education exams separate the successful students from unsuccessful students, open-ended questions and mixed- type questions are unwanted. It is also confirmed that, there is statistically significant difference for some of the subjects, in terms of gender and school type. Girls have reached the conclusion that their TEOG exam questions are more compatible with the school curriculum. Anatolian high school students think that exam questions comply with the school curriculum much more than other high school types. Science High school students have reached high school students who do not want open-ended questions the most. It was concluded that the students of Fine Arts High School were the only high school type that required open- ended questions.

PDF

___

Atilla, M,E. Ve Özeken,Ö,F. (2015). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sınavı:fen bilimleri öğretmenleri ne düşünüyor?. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1), 124-140.
Dinç,E., Dere, İ., Koluman, S.(2014). Kademeler arası geçiş uygulamalarına yönelik görüşler ve deneyimler. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(17), 397-423.
Erden,M. (2007). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Arkadaş Yayınevi.
Ertürk, S. (1972). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Yelkentepe Yayınları.
Fidan,N. (2012). Okulda öğrenme ve öğretme (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Gür,B,S.,Çelik,Z.,Coşkun,İ.(2013). SETA ANALİZ.Türkiye’de Ortaöğretimin Geleceği:Hiyerarşi mi, Eşitlik mi? [http://file.setav.org/Files/Pdf/20130802120003_ortaogretim_analiz2.pdf] web adresinden 15 Mayıs 2016 tarihinde indirildi.
Güven, İ. (2015). Türk eğitim tarihi (6. Baskı). Ankara:Pegem Akademi.
Hürriyet. (2013).Geçmişten günümüze ortaöğretimde merkezi sınavlar. [http://www.hurriyet.com.tr/gecmisten-gunumuzeortaogretimdemerkezisinavlar24650666] web adresinden 12 Nisan 2016 tarihinde indirildi.
İnceoğlu, S. (2015). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sınavının matematik öğretmenleri ve sekizinci sınıf öğrencileri tarafından değerlendirilmesi. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Kırıkkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırıkkale.
Kan, A. (2013). Ölçmenin temel kavramları. (Ed. H. Atılgan). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (6. Baskı). 1-22. Ankara: Anı Yayıncılık.
Kaptan,S.(1981). Bilimsel araştırma teknikleri. Ankara: Tekışık Matbaası ve Rehber Yayınevi.
Karasar, N. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemi (25. Baskı). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Krejcie,R.V. ve Morgan, D.W.(1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, (30), 607-610.
Mart, M,T.(2014). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi(TEOG) sınavlarına ilişkin öğretmen görüşleri. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Zirve Üniversitesi ve Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüleri,Gaziantep.
MEB.(2007). Anadolu öğretmen liseleri yönetmeliği. [nevsehircemilmericsbl.meb.k12.tr/meb.../10052640_anadoluretmenlsesynetmel.doc] web adresinden 20 Nisan 2016 tarihinde indirildi.
MEB.(2013a). 2013 Ortaöğretime yerleştirme sistemi tercih ve yerleştirme e-kılavuzu. [http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyurular2013/sbs2013/SBSKlavuzu2013.pdf] web adresinden 21 Nisan 2016 tarihinde indirildi.
MEB.(2013b). 2014 yılı bütçe sunuşu TBMM genel kurulu. [http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2013_12/25103155_butce_sunusu_2014.pdf] web adresinden 25 Haziran 2016 tarihinde indirildi.
MEB.(2013c). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş. [http://oges.meb.gov.tr/docs2104/sunum.pdf] web adresinden 12 Mayıs 2016 tarihinde indirildi.
Özkan,M. ve Özdemir, E.B. (2014). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin ve öğretmenlerinin ortaöğretime geçişte uygulanan merkezi ortak sınavlara ilişkin görüşleri. Journal of History School, 7 (10), 441-453.
Öztürk, F, Z. Ve Aksoy, H. (2014). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş modelinin 8. Sınıf öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33 (2), 439-454.
Sönmez,V. ve Alacapınar,F.G.(2013). Bilimsel araştırma yöntemleri(2.Baskı). Ankara:Anı Yayıncılık.
Süer, N.(2014). Öz düzenleme becerilerinin TEOG sınavı üzerindeki etkisi. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.