SAMET EKİN, NİLÜFER OKUR AKÇAY, MEDERA HALMATOV

TEKNOLOJİK ARAÇLARIN SINIFTA KULLANIMINA İLİŞKİN OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf içi eğitimde kullanılan teknolojik donanım ve materyallerin kullanımlarına ve kullanım amaçlarına yönelik görüşlerini belirlemektir. Çocuklar, okul öncesi dönemde birçok teknolojik gelişme ile tanışmaktadır. Bu nedenle öğretmenlerin teknolojiye yönelik görüşleri çok önemlidir. Okul öncesi çocuklara yönelik bilgisayar kullanım becerisi ve uygun materyalleri hazırlama gibi bilgi ve becerileri edinmek de gereklidir. Bu çalışmada öğretmenlerin teknolojik materyallere yönelik görüşleri incelenmiştir. Bu çalışma 48 kadın ve 14 erkek toplamda 62 okul öncesi öğretmeni ile yürütülmüştür. Çalışmanın analizinde içerik analizi kullanılmıştır. İçerik analizi, harfler gibi mevcut, yazılı iletişim verilerini ve çözünürlükleri basit ve az terimlere indirgemeyi sağlar. Bu az terimler öncelikle bazı ifadelerin varlığının sayısal sayımlarıdır, aynı zamanda bu ifadelerin bulunduğu sıklık ve yoğunluktur (Flitter, 1978). Veri toplama aracı olarak literatür taraması sonucunda yarı yapılandırılmış bir form kullanılmıştır. Araştırmacı ve mülakat yapılan kişi, tartışmayı basitleştirerek gerçekleştirmiştir. Eğitimci, bilgi teknolojilerini eğitim ortamında kullanma alışkanlıklarını yansıtacak olursa, daha etkili bir eğitim ortamı sağlanacağı anlaşılmıştır. Teknolojinin yeterli kullanılması durumunda eğitim kalitesini yükseltme potansiyeli vardır. Bununla birlikte, teknolojik malzemeler gereksiz yere kullanıldığında veya gereğinden fazla kullanıldığında, çocukların asosyalleşmesine ve teknolojiye bağımlı olmasına neden olur. Buna ek olarak öğretmenlerin büyük çoğunluğu sınıfı içerisinde teknolojik materyal olarak bilgisayarları tercih ettikleri tespit edilmiştir.

PRE-SCHOOL TEACHERS' OPINIONS ON THE USE OF TECHNOLOGICAL TOOLS IN THE CLASSROOM

The purpose of this study is to determine the opinions of pre-school teachers about the use of the technological equipment and materials used in classroom education and their purposes.Children meet many technological developments in pre-school period. Therefore, teachers' opinion towards technology is very important.It is also necessary to acquire knowledge and skills such as the ability to make use of the computer for pre-school children and to prepare appropriate materials. In this study, teachers' opinions towards technological materials were examined. This study was conducted with 62 pre-school teachers in total of 48 women and 14 men. In the analysis of the study, a content analysis was used. Content analysis ensures reduction of existing, written communications data such as letters, and resolutions to simpler and fewer terms. These fewer terms are firstly quantitative counts of the being of specific expressions, but also of the frequency and intensity to which those terms are present (Flitter, 1978). The result of the literature search, a semi-structured form was used as a data collection tool.The researcher and interviewer make communicative partnerships, which simplify discussion. The educator understood that if they reflected the habits of using information technologies in the educational environment, they would provide a more effective educational environment.Technology has potential to improve the quality of education when it is used adequately. However, when technological materials are used unnecessarily, they push children to be asocial and addicted to technology. In addition, it has been determined that the overwhelming majority of the teachers prefer computers as a technological material within the class.

PDF

___

Akçay, N., O., Halmatov, M., (2015). The Investigation of Preschool Teacher Candidates'Attitudes Towards Use of Computer Assisted Education. Trakya University Journal of Education, Volume 5, Issue 1, 44-50.
Akgün, E., Yılmaz, E. O. veSeferoğlu, S.S. (2011, Şubat).Vizyon 2023 Strateji Belgesi ve Fırsatları
Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi: Karşılaştırmalı Bir İnceleme. Akademik Bilişim Konferansı, İnönü Üniversitesi, Malatya. (http://ab.org.tr/ab11/liste.html).
Akkoyunlu, B. (1998). Bilgisayar ve eğitimde kullanılması. Çağdaş Eğitimde Yeni Teknolojiler, 3(4), 5.
Akkoyunlu, B. &Tuğrul, B. (2002).Impact Of Technological Interaction at Home Environment On Pre - School Children's Computer Literacy Skills, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 12-21.
Bacanak, A., Karamustafaoğlu, O., Köse, S. (2003).A New View: Technology Literacy In Education, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14),191-196.
Bayhan, P., Olgun, P., &Yelland, N. J. (2002).A study of pre-school teachers' thoughts about computer-assisted instruction. Contemporary Issues in Early Childhood, 3 (2), 298-303 (http://dx.doi.org/10.2304/ciec.2002.3.2.11).
Bitner, N., & Bitner, J. (2002). Integrating technology into the classroom: Eight keys to success. Journal of technology and teacher education, 10(1), 95-100.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). New York, NY: Routledge.
Cope, C.,&Ward, P. (2002). Integratinglearningtechnologyintoclassrooms: Theimportance of teachers' perceptions. EducationalTechnology&Society, 5(1), 67-70.
Downes, T. (2002). Children's and Families' Use of Computers in Australian Homes. Contemporary Issues in Early Childhood, 3(2), 182-196. doi:doi:10.2304/ciec.2002.3.2.3
Flewitt, R., Messer, D., & Kucirkova, N. (2015). New directions for early literacy in a digital age: The iPad. Journal of Early Childhood Literacy, 15(3), 289-310. doi:doi:10.1177/1468798414533560
Flitter Michael J. (1978) Content Analysis: A Method for Research and Evaluation in Environmental Education, The Journal of Environmental Education, 9:3, 40-49, DOI: 10.1080/00958964.1978.9942023
Ertmer, P. A. &. Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010).TeacherTechnologyChange, Journal of Research on Technology in Education, 42:3, 255-284, DOI: 10.1080/15391523.2010.10782551
Gibson, S. E. (1997). Teacher and librarian partnering to integrate computer technology in the classroom. School Libraries Worldwide, 3(1), 47-54
Gök, A, Turan, S , Oyman, N . (2016). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Bilişim TeknolojileriniKullanma Durumlarına İlişkin Görüşleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1 (3), 59-66. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/pegegog/issue/22593/241326
Gülcü, A., Solak, M., Aydın, S., &Koçak, Ö. (2013).İlköğretimdeGörev Yapan Branş Öğretmenlerinin Eğitimde Teknoloji Kullanımına İlişkin Görüşleri. Electronic Turkish Studies, 8(6).
Gündüz, F., & Çalışkan, M. (2013). 60-66, 66-72, 72-84 Aylık Çocukların Okul Olgunluk Ve Okuma Yazma Becerilerini Kazanma Düzeylerinin İncelenmesi. Electronic Turkish Studies, 8(8).
Hacisalihoğlu Karadeniz, M. (2014). Determining Pre-School Teachers' Use of Technology in Mathematics Education.Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi (ADYÜEBD), 4 (2), 119-144. DOI: 10.17984/adyuebd.57328
Kayadibi, F. (2012). Atatürk Döneminde Eğitim Ve Bilim Alaninda Gelişmeler. İstanbul Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 0 (13), 1-21. Retrieved from
Koç, K. (2014). OkulÖncesinde Sınıflarda Teknoloji Kullanımı: Öğretmen Tutumlarının İncelenmesi. Gaziantep UniversityJournal of SocialSciences, 13 (3), 807-819. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/jss/issue/24226/256814
Kol, S. (2012). Evaluating the opinions of the pre-school teachers on computer assisted education. Educational Sciences: Theory & Practice, 12, 897-903.
Macaruso P., & Rodman, A. (2011). Efficacy of computer-assisted instruction fort he development of early literacy skills in young children. Readin Psychology, 32 (2), 172-196.
Mishra, P. &Koehler, M. J. (2006).TechnologicalPedagogical Content Knowledge: A Framework For Teacher Knowledge.Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Sandberg, A. (2002). Preschool teacher's conceptions of computers and play. Information technology in childhood education annual, 2002(1), 245-262.
Seferoğlu, S.S. (Şubat-2009). İlköğretim Okullarında Teknoloji Kullanımı ve Yöneticilerin Bakış Açıları, Akademik Bilişim Konferansı, Harran Üniversitesi, Şanlıurfa (http://ab.org.tr/ab09/bildiri/).
Şahin, A., & Akçay, A. (2011).Türkçe Öğretmeni Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin Tutumlarının İncelenmesi. Electronic Turkish Studies, 6(2).
Tekin, A, Polat, E. (2014). Technologypolicies in education: Turkeyandseveralothercountries / Eğitimde teknoloji politikaları: Türkiye ve bazı ülkeler. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10 (5), 1254-1266.Retrieved from http://dergipark.gov.tr/http-eku-comu-edutr/issue/5463/74143
Yelland N, Lee L, O'Rouke M, et al. (2008) Rethinking Learning in Early Childhood Education. Maidenhead: Open University Press