TARİH ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇOK KÜLTÜRLÜLÜK VE YURTSEVERLİK TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ
Küreselleşmenin hızla artan etkisiyle birlikte dünyanın değişik kültürlerinin, insanlığın ortak sermayesi haline gelmesi, aynı toplum içerisindeki kültürel hak talepleriyle birlikte kültürel farklılıkların belirginleşmesi ve çokkültürlü eğitim yaklaşımının ortaya koyduğu yeni perspektifler karşısında öğretmenlerden beklentiler de önemli ölçüde değişim göstermiştir. Öğretmenler, farklılıkları desteklemek ve toplumsal birlikteliği sağlamak gibi farklı ve kimi zaman birbiriyle çelişen beklentilerin meydan okuması ile artık daha sık karşı karşıya gelmektedir. çokkültürlülük amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 öğretim yılında Gaziosmanpaşa, Marmara ve Giresun Üniversitelerinde pedagojik formasyon eğitimi alan 210 tarih öğretmen adayı oluşturmaktadır. Bu çalışma grubundan veri toplamak amacıyla Yazıcı (2013) tarafından geliştirilen Çokkültürlülük Tutum Ölçeği ve Yurtseverlik Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, Anova ve t-testi kullanılmıştır. Araştırmaya katılan tarih öğretmen adaylarının çokkültürlü tutum puan ortalamaları Çokkültürlülük tutumları cinsiyet, öğrenim görülen üniversite değişkenlerine etnik/kültürel gruplardan öğretmen adaylarının çokkültürlü tutumları, diğer katılımcılara göre daha olumludur. Bununla birlikte öğretmen adaylarının farklı etnik gruplardan arkadaşlarının sayısı arttıkça çokkültürlüğe karşı olumlu tutumları da artmaktadır. Öğretmen adaylarının yurtseverlik tutum puanı ortalamaları ise 4,49 olarak hesaplanmıştır. Yurtseverlik tutumları cinsiyet değişkenine göre farklılaşmazken, farklılaşmaktadır. karşılaştırıldığında her iki değişken arasında negatif bir korelasyon bulunduğu görülmüştür
TARİH ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇOKKÜLTÜRLÜLÜK VE YURTSEVERLİK TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ
With the increasing effect of globalization, different cultures of the World has become the joint capital of humanity; cultural differences in the same society has become apparent; and multicultural education approach has revealed novel perspectives. Therefore, the expectations from teachers has varied. Today, teachers face with the challenges sourcing from different and sometimes conflicting expectations such as supporting differences, helping with the social unity. The purpose of this study is to evaluate perceptions of pre-services history teachers about multiculturalism and patriotism. The research scope was consisted of 210 graduated students had pedagogical formation subjects in 2015-2016 years at Gaziosmanpaşa, Marmara and Giresun University. Survey method was used in this study. The Multiculturalism Attitude Scale and Patriotism Scale, developed by Yazıcı (2013) were used. In analyzing date, Anova, t- test, arithmetic mean and standard deviation were used. The average score of the responses given to Multiculturalism Attitude Scale was calculated to be 3,62. Attitudes towards multiculturalism didn’t differ significantly in terms of gender and university they study at while the attitudes towards multiculturalism of teacher candidates from different cultural/ethnic groups differed positively and significantly in terms of cultural/ethnic group variable. Also, attitudes towards multiculturalism of teacher candidates increased as the number of the friends from different cultures they had increased. History teacher candidates who participated in the study obtained such a high score as 4,49 to the Patriotism Scale, developed according to 5 point likert type. While the patriotism attitudes didn’t differ in terms of gender, it differed in terms of university they study at
___
- Archard, D. (1999). Should we teach patriotism?, Studies in Philosophy and Education, 18, s. 157– 173.
- Banks, J. A. (1994). Transforming the mainstream curriculum, Educational Leadership, 51 (8), s. 4-8.
- Banks, J. A. (1999). An ıntroduction to multicultural education. Boston, MA: Allyn & Bacon.
- Ben-Porath, S. (2007). Civic virtue out of necessity: Patriotism and democratic education, Theory and Research in Education, 5, s. 41–59.
- Brighouse, H. (2006). Should schools teach patriotism?, On Education (Ed H. Brighouse.), Londra: Routledge, s. 95–114.
- Bulut, C. ve Başbay, A.(2015). Öğretmenlerin çokkültürlü yeterlik algılarının incelenmesi, K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (3), s. 957-978.
- Çoban, A. E., Karaman, N. G. ve Doğan, T. (2010). Öğretmen adaylarının kültürel farklılıklara yönelik bakış açılarının çeşitli demografik değişkenlere göre incelenmesi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi,10 (1), s. 125-131.
- Demircioğlu, İ. H. (2007). Tarih öğretiminde öğrenci merkezli yaklaşımlar, Ankara: Anı Yayıncılık.
- De Vaus, D. (2002). Analyzing social science data, London: Sage Publication.
- Dilek, D. (2007). Tarih derslerinde öğrenme ve düşünce gelişimi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Doytcheva, M. (2009). Çokkültürlülük, İstanbul: İletişim Yayınları.
- Eagleton, T. (2005). Kültür yorumları. (Çev. Özge Çelik), İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
- Ercan, R. (2015) Yetişkinlerde Yurtseverlik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 10/3 Winter, s. 409-426, DOI: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7976,
- Karasar, N., (2005). Bilimsel araştırma yöntemi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Kodelja, Z. (2011). Is education for patriotism morally required, permitted or unacceptable?, Studies in Philosophy and Education, 30, s. 127–140.
- Kymlicka, W. (1998). Çokkültürlü yurttaşlık azınlık haklarının liberal teorisi, İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
- Lummis, D. C. (1996). Radical democracy, New York: Cornell University Press.
- MEB, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2012). Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretim Programı, http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx adresinden 29.02.2016 tarihinde edinilmiştir.
- Modood, T. (2014). Çokkültürcülük bir yurttaşlık tasarımı, Ankara: Phoenix.
- Nathanson, S. (1993). Patriotism, Morality, and Peace, Lanham: Rowman and Littlefield.
- Primoratz, I. (2002). Patriotism: Morally allowed, required, or valuable, Patriotism (Ed. I. Primoratz, New York: Humanity Books, s. 187–199.
- Say, Ö. (2013). 21. yüzyılda Ulus, Çokkültürlülük ve Etnisite, İstanbul: Kaknüs.
- Şencan, H., (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik, Ankara: Seçkin Yayınları.
- Tortop, H. S. (2014). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli ve çok kültürlü eğitime ilişkin tutumları, Journal of Gifted Education Research, 2(2), s. 16-26.
- Türkcan, B. ve Bozkurt, M. (2015). İlkokul öğrencilerinin sosyal bilgiler dersi bağlamında kimlik, kültür ve yurttaşlık algıları, Turkish Studies -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Şefik Yaşar Armağanı), Volume 10/11, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8639, p. 1501-1526.
- Vincent, A. (2009). Patriotism and human rights: An argument for unpatriotic patriotism, Journal of Ethics, 13, s. 347–364.
- Westheimer, J., (2006). Politics and patriotism in education. Phi Delta Kappan, 87(8), s. 608-620.
- Yazıcı, F. (2013). Çokkültürlülük ve yurtseverlik açısından azınlık okullarında tarih dersleri, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Marmara Üniversitesi, İstanbul.
- Yazıcı, S., Başol, G., ve Toprak, G. (2009). Öğretmenlerin çokkültürlü eğitim tutumları: Bir güvenirlik ve geçerlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(37), s. 229-242.
- Yazıcı, S. ve Yazıcı, F. (2010). Yurtseverlik tutum ölçeğinin geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi,7 (2), s. 901-918.
- Yıldırım, T. (2014). Meşrutiyet'ten günümüze tarih ders kitaplarında Türk kimliğinin inşası, (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Marmara Üniversitesi, İstanbul..
- Zembylas, M. (2014). The teaching of patriotism and human rights: An uneasy entanglement and the contribution of critical pedagogy, Educational Philosophy and Theory, 46 (10), s. 1143–1159.