SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ SOSYAL AĞ KULLANIM PROFİLLERİNİN BELİRLENMESİ

Bu çalışmanın amacı sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal ağ kullanım profillerinin belirlenmesidir. Araştırmanın evrenini Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü'nde öğrenim görmekte olan sosyal bilgiler öğretmen adayları, örneklemini ise 2015 yılında seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden amaçsal örnekleme yöntemi yoluyla ulaşılan 353 sosyal bilgiler öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Karakuş ve Varol tarafından geliştirilen ve 27 sorudan oluşan "Sosyal Ağ Kullanım Profili Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmada toplanan verilerin analizinde IBM SPSS Statistic 23 paket programı kullanılmıştır. Elde edilen bulgular aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız gruplar için t-testi, tek yönlü varyans analizi aracılığı ile çözümlenmiş ve verilerin anlamlı olup olmadığı 0,05 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir. Araştırma neticesinde sosyal bilgiler öğretmen adaylarının büyük bir kısmının interneti iletişim kurmak amacıyla kullandığı, en sık kullandıkları sosyal ağın Facebook olduğu, sosyal ağ kullanımına ilişkin yüksek düzeyde olumlu tutum geliştirdikleri; sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal ağ kullanım profillerinin cinsiyet, mezun olunan okul türü, internete erişim, günlük ortalama internet kullanım süresi, interneti kullanma amacı ve en sık kullandıkları sosyal ağ sitesi değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermezken sınıf seviyesi değişkenine göre anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir

DETERMINING THE SOCIAL NETWORK USAGE PATTERNS OF PRE-SERVICE SOCIAL STUDIES TEACHERS

This study primarily aims to determine the social network usage patterns of pre-service social studies teachers. The study population is made up of pre-service social studies teachers in Cumhuriyet University, Faculty of Education, Elementary Social Studies Teaching Department, and the sample consists of 353 pre-service social studies teachers studying that were chosen through purposive sampling (a non random sampling method) in 2015. The 27-item “Social Network Usage Pattern Scale” developed by Karakuş and Varol was used as an instrument for data collection. IBM SPSS Statistics 23 package was used for analyzing the data. The findings were analyzed based on arithmetic mean, standard deviation, the independent samples t-test, and one-way analysis of variance. The significance level of data was set to 0.05. The following findings were obtained at the end of the study: most of the pre-service social studies teachers use the Internet for communication purposes; the most frequently used social networking site is Facebook; they have developed a highly positive attitude towards social network usage; their social network usage patterns show no significant difference by gender, previous school, Internet access, average duration of daily Internet usage, purpose of using the Internet, and the most frequently used social networking site. However, there is a significant difference between the usage patterns of the pre-service teachers by grade

PDF

___

Acun, R. (2009). Sosyal ağlar yoluyla katılım kültürü oluşturma: kaynakca.info örneği. 1. Uluslararası Avrupa Birliği, Demokrasi, Vatandaşlık ve Vatandaşlık Eğitimi Sempozyumu Bildiriler (s. 365-370). Ankara: Pegem Akademi.
Akdemir, Ö. (2014). Öğretmen adaylarının interneti kullanım amaçları. Karaelmas Journal of Educational Sciences, 2, 49-57.
Aytan, T. & Başal, A. (2015). Türkçe öğretmen adaylarının Web 2. 0 araçlarına yönelik algılarının incelenmesi. Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(7), 149-166, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, doi: 10.7827/TurkishStudies.8388
Balcı, S. & Ayhan, B. (2007). Üniversite öğrencilerinin internet kullanım doyumları üzerine bir saha araştırması. Selçuk Üniversitesi İletişim Fakültesi Akademik Dergisi, 5(1), 174-197.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Büyükşener, E. (2009). Türkiye’de sosyal ağların yeri ve sosyal medyaya bakış. XIV. Türkiye’de İnternet Konferansı (12-13 Aralık) (s. 19-23). İstanbul: INETD.
Creswell , J. W. (2013). Research Design (Çev. Ed. S. B. DEMİR). Ankara: Eğiten Kitap.
Çam, E. & İşman, A. (2013). Teacher candidates' use of Facebook for educational purposes. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 106, 2500 – 2506. doi:10.1016/j.sbspro.2013.12.287
Durmuş, A., & Başarmak, U. (2014). Öğretmen adaylarının eğitsel internet kullanım öz-yeterlik inançları ve problemli internet kullanım durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(3), 49-67.
Dursun, F. (2004). Üniversite öğrencilerinin interneti kullanma amaçları. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı (6-9 Temmuz). Malatya: İnönü Üniversitesi.
Ekici, M. & Kıyıcı, M. (2012). Sosyal ağların eğitim bağlamında kullanımı. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 156-167. doi: 10.12780/UUSBD120
Erbaş, S., Şimşek, Ü. & Tonga, D. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal medya kullanımına ilişkin görüşleri. III. Uluslararası Sosyal Bilgiler Eğitimi Sempozyumu (28-30 Nisan) Bildiri Özetleri. Ankara: Pegem Akademi.
EU Kids Online. (2012). EU Kids Online: National perspectives. London.: LSE. 25.01.2016 tarihinde http://eukidsonline.metu.edu.tr/file/PerspectivesReport.pdf adresinden erişilmiştir.
Facebook. (2015, April 22). Facebook reports first quarter 2015 results. Facebook. Retrieved on 25.01.2016 from http://investor.fb.com/releasedetail.cfm?ReleaseID=908022
Gülbahar, Y., Kalelioğlu, F. & Madran, O. (2010). Sosyal ağların eğitim amaçlı kullanımı. XV. Türkiye’de İnternet Konferansı (2-4 Aralık) (s. 2-4). İstanbul: INETD.
Işık, F. (2013). Comparison of the use of social network in education between north and south cyprus. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 103, 210-219. doi:10.1016/j.sbspro.2013.10.328
İşman, A. & Albayrak, E. (2014). Sosyal ağlardan Facebook’un eğitime yönelik etkililiği. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 129-138.
Karakuş, S. & Varol, A. (2012). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü öğrencilerinin sosyal ağ kullanım profillerinin belirlenmesi. XIV. Akademik Bilişim Konferansı (1-3 Şubat). Uşak: Uşak Üniversitesi.
Karal, H. & Kokoç, M. (2010). Üniversite öğrencilerinin sosyal ağ siteleri kullanım amaçlarını belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirme çalışması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 1(3), 251-263.
Karal, H., İlk, Ö. & Kokoç, M. (2011). Sosyal ağ sitelerinin ortaöğretim öğrencilerinin iletişim ve yazma becerileri gelişimine etkisi: Facebook örneği. IETC - International Educational Technology Conference (25-27 May) (s. 1987-1996). İstanbul: IETC.
Klimova, B. & Poulova, P. (2015). A social networks in education. 12. International Conference Cognition and Exploratory Learning in The Digital Age (October 24-26) (s. 240-246). Dublin: IADIS Press. Retrieved on 28.01.2016 from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED562093.pdf
Mahajan, P. (2009). Use of social networking in a linguistically and culturally rich India. International 10.1080/10572317.2009.10762807 & Library Review, 41(3), 129-136. doi:
MEB. (2005). 4 – 7 İlköğretim sosyal bilgiler öğretim programı. Ankara: MEB.
Murray, C. (2008). Schools and social networking: Fear or education. Synergy Perspectives: Local, 6(1), 8-12.
Önal, N. & Çakır, H. (2015). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının teknolojik pedagojik içerik bilgilerine ilişkin özgüven algıları. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12-2(24). 117- 131.
Özmen, F., Aküzüm, C., Sünkür, M. & Baysal, N. (2012). Sosyal ağ sitelerinin eğitsel ortamlardaki işlevselliği. e-Journal of New World Sciences Academy, 7(2), 496-506.
Pidduck, B. A. (2010). Electronic social networks, teaching, and learning. CELT- Collected essays on learning and teaching, 3, 106-111.
Sarı, S. & Erdem, A. R. (2005). Öğretim elemanlarının bilgisayar programlarını ve interneti bilme ve kullanma amaçları (Pamukkale Üniversitesi örneği). The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 4(1), 151-161.
Seevers, M. T., Johnson, B. R. & Darnold, T. C. (2015). Social networks in the classroom: personality factors as antecedents of student social capital. American Journal Of Business Education, 8(3), 193-206. doi: 10.19030/ajbe.v8i3.9281
Sidekli, S. & Avaroğulları, M. (2013). Facebook: sosyal bilgiler öğretiminde yeni bir yöntem. Cumhuriyet International Journal of Education-CIJE, 2(2), 145-154.
Siemens, G. (2005a). Connectivism: a learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3-10. Retrieved on 20.01.2016 from http://www.itdl.org/journal/jan_05/article01.htm
Siemens, G. (2005b). Connectivism: Learning as Network-Creation. ElearnSpace. Retrieved on 20.01.2016 from http://www.elearnspace.org/Articles/networks.htm
Sırakaya, M., & Seferoğlu, S. S. (2013). Öğretmen adaylarının problemli internet kullanımlarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 356-368. 01.02.2016 tarihinde 2013_InternetBagimliligi.pdf adresinden erişilmiştir.
http://yunus.hacettepe.edu.tr/~sadi/yayin/Sirakaya-Seferoglu_HUEFDergi
Tadeu, P. & Lucas, J. (2013). Social network in education: a mathematical pilot test. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 106, 2409 – 2418. doi:10.1016/j.sbspro.2013.12.276
Taylan, H. H. & Işık, M. (2015). Sakarya’da ortaokul ve lise öğrencilerinde internet bağımlılığı. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(6), 855-874, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, doi: 10.7827/TurkishStudies.8286
Tiryakioğlu, F. & Erzurum, F. (2011). Bir eğitim aracı olarak ağların kullanımı. 2. International conference on new trends in education and their implications (s. 1031-1047). Antalya: ICONTE.
Toğay, A., Akdur, T. E., Yetişken, İ. C. & Bilici, A. (2013). Eğitim süreçlerinde sosyal ağların kullanımı: bir MYO deneyimi. 15. Akademik Bilişim Konferansı (23-25 Ocak). Antalya: INETD.
Uslu, S. & Hamarat, E. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal ağ sitelerini kullanım amaçlarının belirlenmesi. III. Uluslararası Sosyal Bilgiler Eğitimi Sempozyumu (28-30 Nisan) Bildiri Özetleri (s. 200-201). Ankara: Pegem Akademi.
Ustakara, F. & Türkoğlu, E. (2015). Y kuşağının bir gözetim mekanizması olarak sosyal ağlar üzerine algısı: Gaziantep Üniversitesi araştırması. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(10), 939-958, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, doi:10.7827/TurkishStudies.8366
Ünal, F., Özmen, C. & Er, H. (2013). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin internet kullanma durumlar. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(6), 741-752, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, 01.02.2016 tarihinde 752.pdf adresinden erişilmiştir.
Varol, A. & Aydın, Ö. (2010). Social network analysis: a case study in Turkey. 7. International Conference on Intellectual Capital, Knowledge, Management & Organisational Learning (11-12 November) (s. 471-478). Hong Kong: Academic Publishig Limited, UK.
Yaman, M. & Yaman, Ç. (2014). The use of social network sites by prospective physical education and sports teachers. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 13(1), 223-231.
Yeşiltaş, E. & Sönmez, Ö. F. (2009). Sosyal bilgiler öğretiminde bilgisayar kullanımı ve bilgisayar tabanlı materyal geliştirme. R. Turan, A. M. Sünbül, & H. Akdağ içinde, Sosyal Bilgiler Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar - I (s. 387-413). Ankara: Pegem Akademi.
Yılmaz, B. M. & Orhan, F. (2011). Eğitim fakültelerinde görev yapan öğretim elemanlarının Web 2.0 araçlarını akademik amaçlı kullanmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. IETC-International Educational Technology Conference (25-27 May) (s. 1464-1470). İstanbul: IETC.