SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİNE DAYALI OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİNE İLİŞKİN ARAŞTIRMA SONUÇLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Nitelikli bir okuma yazma eğitiminin bireyin hayatındaki önemi tartışılmazdır. Okuma yazma eğitiminin niteliği ise süreçte yer alan öğretmen, fiziki şartlar, kullanılan okuma yazma öğretim yöntemi, hazır bulunuşluk gibi değişkenlere bağlıdır. Öğrencinin etkili bir okuma ve yazma becerisini kazanması konusunda önemli değişkenlerin birisi de bu süreçte kullanılan yöntemdir. Ülkemizde 2005 yılından itibaren okuma ve yazma öğretim yöntemi olarak Ses Temelli Cümle Yöntemi (STCY) benimsenmiştir. Bu süreçte STCY'nin uygulanması ile ilgili pek çok çalışma yapılmıştır. Bu çalışmada 2005-2015 yılları arasında STCY'ile ilgili yapılan çalışmaların değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yönteminde yer alan desenlerden durum çalışmasına bağlı olarak yürütülmüştür. Bu amaçla 2005-2015 yılları arasında yapılan 35 çalışma araştırmanın kapsamına dâhil edilmiştir. Araştırmanın ses temelli cümle yönteminde öğrencilerin okumaya daha kolay ve kısa sürede geçtiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca bazı araştırmalarda bu yöntemle öğrencilerin okuma hızının daha iyi olduğu; bazı araştırmalarda ise okuma hızı açısından olumsuz olduğu anlaşılmaktadır. Okuduğunu anlamaya ilişkin sonuçlarda da STCY ile okuma yazma öğrenenlerin okuduklarını anlamada yeterince başarılı olmadığı değerlendirilmiştir. Ayrıca özellikle öğretmen görüşlerine dayalı araştırma sonuçları, bu yöntemde bitişik eğik yazı kullanımını sorun olarak görmektedir
EVALUATION OF THE RESEARCH RESULTS ABOUT TEACHING READING AND WRITING WITH SOUND BASED SENTENCE METHOD
It is an indisputable fact that qualified reading and writing education is significant in an individual’s life. Qualification of reading and writing education is based on some variables like teacher being in the process, physical condition, the reading and writing teaching method being used, readiness. One of the important variables that influences the students’ gaining effective reading and writing ability is the method being used in this process. As reading and writing teaching method, Sound Based Sentence Method (SBSM) has been applied in our country since 2005. Many studies has been carried about applying SBSM. In this study, it is aimed to evaluate the researches which were carried out about SBSM between 2005-2015. Case study which is one of the qualitative research techniques was used in this research. For this aim, 35 studies which were carried out between 2005 and 2015 was included in this research. It was found that the students could read more easily and in a short time through sound based sentence method. It was realized while reading rate was better in some researches, reading rate was worse in other researches. It has also been found that the students who learned reading and writing through SBSM were not successful enough in reading comprehension according to results about reading comprehension. Using italics writing is also seen a problem according to the results of the researches based on teachers’ opinion.
___
- Acat M. B., Özsoy U. (2006). Ses Temelli Cümle Yöntemiyle İlkokuma-Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Güçlükler. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Aker, Z. (2009). Zihinsel Engelli Öğrencilere Okuma -Yazma Öğretiminde Kullanılan Ses Temelli Cümle Yöntemi İle Cümle Yönteminin Etkililiğine İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
- Akman, E. ve Aşkın, İ. (2012). Ses Temelli Cümle Yöntemine Eleştirel Bir Bakış. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 32 (1): 1-18.
- Aktürk, Y. ve Mentiş Taş, A. (2011). İlk Okuma-Yazma Öğretiminde “Ses Temelli Cümle Yöntemi”nin Uygulanmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri (Şanlıurfa/Viranşehir örneği). Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 2 (1), 27-37.
- Akyol, H. (2007).Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi, Pegem Yayıncılık, Ankara
- Akyol, H. ve Temur, T. (2008). Ses Temelli Cümle Yöntemi ve Cümle Yöntemi ile Okuma Yazma Öğrenen Öğrencilerin Okuma Becerilerinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 5(9), 79-95.
- Arslantaş, H. İ. ve Cinoğlu, M. (2010). İlkokuma Yazma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yöntemiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 11(1), 81–92.
- Başaran, M. ve Karatay, H. (2005). Eğik El Yazısı Öğretimi. Milli Eğitim Dergisi. 168, 48-59.
- Bay, Y. (2010). Ses Temelli Cümle Yöntemiyle İlk Okuma-Yazma Öğretiminin Değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim. 3(1), 164-181.
- Baydık, B. ve Kudret, Z. (2012). Öğretmenlerin Ses Temelli Cümle Yönteminin Etkilerine ve Öğretim Uygulamalarına İlişkin Görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 45(1), 1-22.
- Bektaş, A. (2007). Ses Temelli Cümle Yöntemiyle Gerçekleştirilen İlk Okuma-Yazma Öğretiminin Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.
- Bektaş, S. (2011). Ses Temelli Cümle Yöntemi Kullanımına İlişkin Öğretmen Görüşleri (Edirne İli Örneği). Yüksek Lisans Tezi. Trakya Üniversitesi, Edirne.
- Beyazıt, N. (2007). İlk Okuma Yazma Öğretiminin Kazandırılmasında Cümle Çözümleme Yöntemi ve Ses Temelli Cümle Yönteminin Farklı Bakış Açılarıyla Değerlendirilmesi. Yüksek lisans tezi. Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.
- Bıçak, E. ve Susar Kırmızı, F. (2013). Öğretmen Görüşlerine Göre Ses Temelli Cümle Yöntemine İlişkin Uygulamalarda Öğrenci ve Velilerin Değerlendirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Bolu. 193-210.
- Canbulat, A.N.K. (2013). Ses Temelli Cümle Yöntemi ile İlk Okuma Yazma Öğretiminde Anlamlı Okumayı Etkileyen Unsurlar. Mediterranean Journal of Humanities, III(2), 173-191.
- Cunningham, A. E. & Stanovıch, K. E. (1997). Early reading acquisition and its relation to reading experience & ability 10 years later. Developmental Psychology, 33, 934-945.
- Demirci, M. E. (2008). Okuma Becerisini Ses Temelli Cümle Yöntemi İle Kazanan İlköğretim Okulu İkinci ve Üçüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama, Okuma Hızı ve Okumada Doğruluk Düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi. İstanbul.
- Durukan, E. ve Alver, M. (2008). Ses Temelli Cümle Yönteminin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(5), 274-289.
- Engin, G. ve Uygun, S. (2011). Osmanlı’dan Günümüze Okuma Yazma Öğretimi", Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21,197-216.
- Gülbaş, Ç. (2008). Yeni İlköğretim 1. Sınıf İlkokuma Yazma Dersi Öğretim Programı Uygulanmasına Yönelik Öğretmen Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Muğla Üniversitesi, Muğla
- Güleryüz. H. (2000). Programlanmış İlkokuma Yazma Öğretimi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
- Gün, A. (2006). Öğretmenlerin Ses Temelli Cümle Yöntemine İlişkin Algıları ve Görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
- Güneş, F. (2006). Niçin Bitişik El Yazısı. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim. 6, 71-73.
- Güneş, F. (2007). Ses Temelli Cümle Yöntemi ve Zihinsel Yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Güneş, F. (2012). Okumada Küçük Harflerin Büyük Gücü. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(10), 93-107.
- Herbers, J. E., Cutulı, J. J., Supkoff, L. M., Heıstad, D., Chan, C-K, Hınz, E., MASTEN, A. S. (2012). Early reading skills and academic achievement trajectories of student facing poverty, homelessness, and high residential mobility. Educational Researcher, 41(9), 366-374. doi: 10.3102/0013189X12445320
- Kadıoğlu, H. (2012). Bitişik Eğik Yazıya İlişkin Öğrenci Görüşleri. Akademik Bakış Dergisi. 31, 1- 10.
- Kanmaz, A. (2007). Ses Temelli Cümle Yöntemini Uygulayan Birinci Sınıf Öğretmenlerinin Yöntem Hakkındaki Görüşleri ve Öğrencilerin Okuma Yazma Becerilerini Değerlendirmeleri (Denizli İli Örneği).Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
- Kavcar, C., F. Oğuzkan ve S. Sever. (1997). Türkçe ve Sınıf Öğretmenleri İçin Türkçe Öğretimi. Ankara: Engin Yayınevi.
- Kaya, D. (2008). Öğrencilerin okuduğunu anlamalarının çözümleme yöntemi ve ses temelli cümle yöntemine göre karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
- Koç, R. (2012). Okuma Yazma Öğretimi Yöntemleri Ve “Ses Temelli Cümle Yöntemi” Uygulaması. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 7(4), 2259-2268.
- Kolaç, E. (2008). İlkokuma yazma alanında yapılan lisansüstü tezlerin değerlendirilmesi.http://turkoloji.cu.edu.tr/YENI%20TURK%20DILI/emine_kolac_lisansu stu_calismalar.pdf. Erişim Tarihi,10.03.2016.
- Kotaman, H., Tekin, A. K. ve Tekin, G. (2007). Reading Acquisition Through Phonics Method In A Turkish Public Elementary School: A Case Study. Reading Improvement , 199-206.
- Kuşdemir Kayıran, B. ve Karabay, A. (2012). İlkokuma Yazmayı Farklı Yöntemlerle Öğrenen İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri Üzerine Bir Çalışma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 12(4), 2847-2860.
- Millî Eğitim Bakanlığı-MEB. (2005). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı, Ankara: Millî Eğitim Basımevi.
- Ortabağ Çevik, S. (2006). Birinci Sınıf Öğretmenlerinin İlkokuma Yazma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yöntemine İlişkin Görüşleri (Bursa İli Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Özsoy, U. (2006). Ses Temelli Cümle Yöntemiyle Okuma-Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Güçlükler (Eskişehir İl Örneği). Yüksek Lisans Tezi, Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
- Samancı, S. (2007). Ses Temelli Cümle Yöntemiyle Okuma-Yazma Öğretiminde İlköğretim Birinci Sınıf Öğretmenlerinin Karşılaştıkları Problemler. Yüksek Lisans Tezi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
- Shaul, S. and Leıkın, M. (2014). Introduction to the special issue: early literacy among monolingual and bilingual children. Reading and Writing 27:609–611.DOI 10.1007/s11145-013-9487-7
- Sönmez, M. (2006). Ses Temelli Cümle Yönteminin Uygulanmasında Karşılaşılan Güçlükler ve Çözüm Önerileri. Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Sözbilir, M., & Kutu, H. (2008). Development and current status of science education research in Turkey. Essays in Education [Special issue], 1-22.
- Strıckland, D., Rıley-Ayers, S. (2006). Early Literacy: Policy and Practice in the Preschool Years. National Institute for Early Education Research (NIEER), Rutgers University.
- Susar Kırmızı, F., ve Kasap, D. (2013). İlk okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Bitişik Eğik Yazı Ve Dik Temel Harflerle Yapılan Eğitimin Öğretmen Görüşlerine Göre Karşılaştırılması. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(8), p. 1167-1186.
- Şahin, A. ve Akyol, H. (2006). İlk Okuma-Yazma Öğretiminde Kullanılan Çözümleme ve Bireşim Yöntemlerinin Uygulamalı Olarak Karşılaştırılması, Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Şahin, İ., İnci, S., Turan, H. ve Apak, Ö. (2006). İlk Okuma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yöntemiyle Çözümleme Yönteminin Karşılaştırılması. Milli Eğitim Dergisi. 171, 109-129.
- Şahin, N. (2008). Ses Temelli Cümle Yöntemine Yönelik Öğretmen Görüşleri ve Uygulamalarına İlişkin Bir İnceleme. Doktora Tezi. Uludağ Üniversitesi, Bursa.
- Tok, Ş., Tok, T. N. ve Mazı, A. (2008). İlkokuma Yazma Öğretiminde Çözümleme ve Ses Temelli Cümle Yöntemlerinin Değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 53, 123- 144.
- Turan, M. ve Akpınar, B. (2008). İlköğretim Türkçe Dersi İlkokuma-Yazma Öğretiminde Kullanılan Ses Temelli Cümle Bitişik-Eğik Yazı Yöntemlerinin Değerlendirilmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 18(1), 121-138.
- Vatansever, H. (2008). Çözümleme (cümle) Yöntemi Ve Ses Temelli Cümle Yöntemine Göre Okuma Yazma Öğrenmiş Çocukların Okuduğunu Anlamadaki Başarı Durumlarının Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara.
- Yalçın, R. (2015). Ses Temelli Cümle Yönteminin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi “Alanya Örneği”. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (9. baskı). Ankara: Seçkin Yayınevi.
- Yılmaz, M. ve Çakır, Y. (2015). İlköğretim İkinci Kademedeki (6–7. Sınıf) Öğretmen ve Öğrencilerin Bitişik Eğik Yazıya İlişkin Görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
- XIV. Uluslararası Katılımlı Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (21-23 Mayıs 2015) Özel Sayısı, 276 – 297.