19576

POSTMODERN BİLGİ VE İLETİSİM TOPLUMUNDA GÖRSEL KÜLTÜR YAKLAŞIMI İLE ÇOCUKLARIN GÖRSEL SANAT EĞİTİMİ VE OKURYAZARLIĞI

Yaşamakta olduğumuz küresel dünyada, çocuklar sürekli olarak gelişen ve dönüşen teknolojiler ve kitle iletişim araçları ile tanışmakta ve bu etkileşimler çocukların geleneksel okuryazarlık ve sanat eğitimi anlayışının ötesinde görsel sanatlar okuryazarlığı yada medya okuryazarlığı gibi yeni okuryazarlık becerilerini geliştirmesi zorunluluğunu ortaya çıkarmaktadır. Bu çerçevede bakıldığında, 20052006 eğitim-öğretim yılından itibaren uygulamaya konan İlköğretim Türkçe öğretim programına, okuma ve yazma gibi geleneksel okuryazarlık kazanım alanlarının ötesinde, görsel sanatlar eğitimi ile ilişkili olan "Görsel Okuma ve Görsel Sunu" kazanım alanlarının eklenmiş olması, çocukların ve gençlerin içinde yaşamakta olduğumuz postmodern medya ve bilgi toplumunun gerekliliklerine uygun görsel okuma bilincine sahip bireyler olarak yetişmesi noktasında önemli bir adımdır. Sinema, televizyon, interaktif bilgisayar oyunları, sosyal medya gibi popüler görsel kültür araçlarının insan ilişkilerini dönüştürdüğü postmodern bilgi ve iletişim toplumunda, sadece geleneksel okumayazma süreçleri değil aynı zamanda geleneksel sanat eğitimi anlayışları da radikal biçimde dönüşmeye başlamıştır. Bu makale, 'Görsel Kültür Yaklaşımı' ile çocukların görsel sanat eğitimi ve okuryazarlığı süreçlerinin postmodern bilgi ve iletişim toplumunun gerekliliklerine uygun olarak nasıl yapılandırılabileceğini tartışmayı amaçlamaktadır

EXPLORING THE VISUAL CULTURE APPROACH TO ART LITERACY AND EDUCATION IN TERMS OF THE CONDITION OF POSTMODERN CHILDREN

Today children are growing up in a quickly changing and volatile world identified by rapid technological transformations, an unpredictable global economy, new forms of socialization and communication, widening injustices and inequalities, changing understandings of civic engagement within a postmodern consumer society. These circumstances reshape the world in which we live in and the world for which we educate children. Since the children are bombarded with visual images and virtual realities on a daily basis in the postmodern consumer society, it is vital for them to learn how to critically analyze, decode, create and question the visual messages and the intended meaning in a visual text. The purpose of this paper is to analyze how the visual culture approach to art literacy and education provides opportunities for today’s children to develop visual literacy skills and competencies to learn what it means to be visually literate in a postmodern consumer society. Art educators can engage in democratic and performative projects that address real life issues regarding real life struggles of the students. Consequently, the art classroom can become a performative space where popular culture is explored and analyzed through situational performed practices

PDF

___

Aykut, A. (2013). Güncel Sistemden Estetik Eğitimine Bir Öneri: Görsel Kültür Kuramı. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 8/9 Summer 2013, p. 705-714, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: 10.7827/TurkishStudies.5280, ANKARA-TURKEY
Berger, J. (1972). Ways of seeing. London: Penguin Books.
Buckingham, D. (1993). Reading audiences: Young people and the media. Manchester: University of Manchester Press.
Buckingham, D. (2000). Children as consumers. In D. Buckingham, After the death of childhood: Growing up in the age of electronic media (pp.145-167). Cambridge, UK: Polity Press.
Cannella, G.S. (2002). Global perspectives, cultural studies, and the construction of a postmodern childhood studies. In G.S. Cannela & J.L. Kincheloe (Eds.), Kidworld: Childhood studies, global perspectives, and education (pp. 1-18). New York: Peter Lang.
Deleuze, G. & Guattari, F. (1978). Anti-Œdipus: Capitalism and schizophrenia. New York, NY: Viking Press.
Duncum, P. (1997). Art education for new times. Studies in Art Education, 38(2), 69-79.
Duncum, P. (1999). A case for an art education of everyday aesthetic experiences. Studies in Art Education, 40(4), 295-311.
Duncum, P. (2002). Visual culture art education: Why, what and now. Journal of Art and Design Education, 21(1), 14-22.
Eryaman, M. Y. (2007a). Examining the characteristics of literacy practices in a technology-rich sixth grade classroom. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET) 6(2), 26-41.
Eryaman, M. Y. (2007b). From reflective practice to practical wisdom: Toward a post-foundational teacher education. International Journal of Progressive Education, 3(1), 87-107.
Freedman, K. (2000). Social perspectives on art education in the U.S.: Teaching visual culture in a democracy. Studies in Art Education 41(4), 314-329.
Gude, O. (2004). Postmodern principles: In search of a 21st century art education. Art Education, 57(1), 6-14.
Garoian, C. (2001). Performing the museum. Studies in Art Education 42(3), 234-248.
Kırışoğlu, O. (2002). Sanatta Eğitim, Ankara: Pegem Yayıncılık.
Lowenfeld, V. (1957). Creative and mental growth. (3rd ed.). New York: Macmillan.
Mercin, L.; Emektar, A. (2016). Sanatsal (Resim/Tasarım) Yarışmalarının Görsel Sanatlar Eğitimi Açısından Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 11/8 Spring 2016, p. 203-212, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: 10.7827/TurkishStudies.6445, ANKARA-TURKEY
Mirzoeff, N. (1998a). Introduction/ provocation. In N. Mirzoeff (Ed.), The visual culture reader (pp. 2-13). New York: Routledge.
Mirzoeff, N. (1998b). Introduction to part two: Visual culture and everyday life. In N. Mirzoeff (Ed.), The visual culture reader (pp. 124-129). New York: Routledge.
Morgan, R. (1998). Provocations for a media education in small letters. In D. Buckingham (Ed.), Teaching popular culture: Beyond radical pedagogy (pp. 107-131). London: UCL Press.
Narinci, G. Z. (2014). İlkokul Birinci Sınıf Görsel Sanatlar Eğitimi Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesi. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/2 Winter 2014, p. 1123-1130, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: 10.7827/TurkishStudies.6445, ANKARA-TURKEY
Nochlin, L. (1988). Women, art, and power and other essays. New York: Harper & Row.
Özsoy, V. (2003). Resim-İş Eğitiminin Tarihsel ve Düşünsel Temelleri, Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Read, H. (1958). Education through art. (3rd ed.). London: Faber & Faber.
Riedler, M. (2009). Das Erkennen verborgener Transformationsmöglichkeiten im Bereich der Kunstvermittlung. In Carl-Peter Buschkühle, Joachim Kettel, Mario Urlaß (Hgg.). Horizonte. Internationale Kunstpädagogik. InSEA Heidelberg Konferenz Publikation (pp. 575-584). Oberhausen: Athena-Verlag.
Riedler, M. (2010). The nature and notion of museums in the age of globalization. In E. Manley Delacruz, A. Arnold, A. Kuo, and M. Parsons (Eds.). Globalization, Art, and Education (pp. 54-59). Reston, VA: National Art Education Association.
Tavin, K. & Hausman, J. (2004). Art education and visual culture in the age of globalization. Art Education 57(5), 47-52.