PEDAGOJİK FORMASYON PROGRAMI ÖĞRETMEN ADAYLARININ HAYATBOYU ÖĞRENME EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ

Hızla gelişen ve geliştikçe değişen dünyanın şartlarına ayak uydurma ihtiyacı birçok alanda olduğu gibi eğitim alanında da kendini göstermiştir. Gerek Avrupa Birliği süreci gerekse küresel değişmeler ülkemizdeki eğitim kurumlarındaki kalite çalışmalarının ivme kazanmasına neden olmuştur. 20. yüzyıl dünyada değişimler yüzyılı olmuş ve ülkeler için hem ekonomik hem sosyal boyutlarda çok farklı yapılanmalara yol açmıştır. Bilgi ve iletişim teknolojisindeki gelişmeler, sosyopolitik yükselmeler, sınırların kalkması gibi değişimler eğitim alanında yeniden yapılanmayı beraberinde getirmiştir. Yeniden yapılanma süreci olarak nitelendirilebilecek içinde bulunduğumuz yüzyıl bireylerin bütüncül gelişimini gerekli kılmış ve onlara bu uğurda yardımcı olacak bir dizi eğitim yaklaşımı sunulmuştur. Bu çalışmada, son dönemlerde topluma yüksek nitelikli bireyler yetiştirmek için önerilen hayat boyu öğrenme kavramı incelenmektedir. Bunun yanı sıra, bir devlet üniversitesindeki pedagojik formasyon eğitimi almakta olan 217 öğretmen adayının hayat boyu öğrenme eğilimlerini belirlemek ve bu eğilimlerin cinsiyet, bölüm ve yaş değişkenleri açısından farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymak amaçlanmıştır. “Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerini Belirleme Ölçeği” ile toplanan araştırma verilerinin analiz edilmesi neticesinde katılımcıların hayat boyu öğrenme eğilimlerinin yüksek olduğu görülmüştür. İncelenen değişkenlerin hayat boyu öğrenme eğilimi ile ilişkisine dair farklı anlamlılık düzeyinde bulgular elde edilmiştir. Araştırma sonuçlarının ışığında eğitim fakültelerinin programlarında hayat boyu öğrenme eğilimlerini arttırmaya ve çeşitlendirmeye yönelik destekleyici etkinlikler düzenlenmesi önerilebilir.

THE INVESTIGATION OF LIFELONG LEARNING TENDENCIES OF PRE-SERVICE TEACHERS ATTENDING PEDAGOGICAL FORMATION PROGRAM

In today’s ever-changing and developing world, people are in need of keeping up with the changes in educational areas as well as in various domains. The 20th century as an era of change has caused various economic and political formations in countries. Both the process of European Union and global changes have led Turkey to focus on quality studies in education. Educators have become aware of the fact that there should be innovative changes in educational applications as a consequence of developments in information and communication technologies, socio-political collapses or rises and the removal of frontiers. As such, it has been necessary for nations to have educational systems to train wholly-developed citizens. In the present study, the concept of lifelong learning which emphasizes the importance of training high-qualified individuals has been under the scope. In addition to conceptual framework, it was aimed to identify the lifelong tendencies of 217 pre-service teachers attending the pedagogical formation program in a state university in Turkey. The lifelong learning tendencies of the target group were also evaluated depending on the variables such as gender, age and department. The data collected via “Lifelong Tendency Scale” indicated that the participants had a high level of lifelong tendencies. However, it was found out that variables had different levels of significance in line with lifelong learning tendency. In the light of the results of the research, the additional activities supporting and diversifying the lifelong tendencies of undergraduates at faculties of education are to be recommended.

PDF

___

Atacanlı, M. F. (2007). Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinin öğrenme tercihi değerlendirme ölçeği aracılığıyla yaşam boyu öğrenme davranışının yıllara göre değişiminin araştırılması.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi. Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı, Ankara.
Ayaz, C. (2016). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Mardin ili örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bartın Üniversitesi.
Yaşam Boyu Öğrenme Anabilim Dalı, Bartın.
Bağcı, E. (2011). Avrupa Birliği’ne üyelik sürecinde Türkiye’de yaşam boyu eğitim politikaları.
Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 139-173.
Clark, T. (2005). Lifelong, life-wide or life sentence? Australian Journal of Adult Education, 45(1), 47- 62.
Coşkun, Y. D. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı, Ankara.
Dave, R.H. (1976). Foundations of lifelong education. UNESCO Institute for Education.
Dehmel, A. (2006). Making a European area of lifelong learning a reality? Some critical reflections on the European Union’s lifelong learning policies. Comparative Education, 42(1), 49-62.
Green, A. (2002). The many faces of lifelong learning: recent education policy trends in Europe. Journal of Education Policy, 17(6), 611-626.
Karakaya, İ. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Mahiroğlu, A. (2005). Avrupa Birliği ülkelerinde yeni eğitim politikaları: yaşam boyu öğrenme. Milli Eğitim Dergisi, 33(167). Web: http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/167/index3-mahiroglu.htm adresinden 10.09.2009 tarihinde indirilmiştir.
Şahin, M., Akbaşlı, S., & Yanpar, T.Y. (2010). Key competences for lifelong learning: the case of prospective teachers. Educational Research and Review, 5(10), 545-556.
Tuschling, A. & Engemann, C. (2006). From education to lifelong learning: The emerging regime of learning in European Union. Educational Philosophy and Theory, 38 (4), 451-470.
Yaman, F. & Yazar, T. (2015). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin belirlenmesi: Diyarbakır ili örneği. Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(4), 1553-1566.
YÖK (2013). http://bologna.yok.gov.tr/
HBO (2003). http://bologna.yok.gov.tr/
www.ua.gov.tr