PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ ALAN TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMENİ ADAYLARININ “ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ” DERSİYLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ

Öğretmen yetiştirme ülkemizde eğitim alanında en çok tartışılan konuların başında gelmektedir. Bu çerçevede Türkiye'de öğretmen yetiştirilmesi konusunda birçok çalışma gerçekleştirilmiş, zaman içerisinde öğretmen ihtiyacını karşılayabilmek için bazı fakültelerin öğrencilerine formasyon eğitimi verilmiştir. Türk dili ve edebiyatı öğretmenliği formasyon programında yer alan derslerden biri de "Özel Öğretim Yöntemleri"dir. Öğretmen yetiştirme programları içinde yer alan bu ders, daha çok alana yönelik öğretim uygulamalarıyla ilgilidir. Bu ders öğretmen adaylarının alanı tanımaları, alanla ilgili becerilere sahip olmaları ve bunları geliştirmeleri; alana yönelik yöntem, teknik ve stratejileri öğrenmeleri, öğrendiklerini uygulamaya dönüştürmeleri açısından önemlidir. Bu çalışmanın amacı, eğitim fakültelerinde formasyon eğitimi alan Türk dili ve edebiyatı öğretmeni adaylarının "Özel Öğretim Yöntemler"i derslerine ilişkin görüşlerini belirlemek ve bu derslerden elde edecekleri verimin artırılması için çeşitli öneriler ortaya koymaktır. Çalışmada nitel araştırma tekniklerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları, erişilebilir örnekleme yöntemiyle belirlenmiş olup katılımcılar, 2014-2015 eğitim öğretim yılında Çukurova Üniversitesinde öğrenim gören toplam 15 Türk dili ve edebiyatı öğretmeni adayından oluşmaktadır. Elde edilen veriler, içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adayları, "Özel Öğretim Yöntemleri" dersinin ilerideki meslek yaşantılarına katkı sağlayacağını belirtmişler ve bu ders işlenirken yöntem ve teknikler, alana özgü kavramlar gibi konuların üzerinde daha fazla durulması gerektiğini vurgulamışlardır. Ayrıca öğretmen adayları genel olarak derse ayrılan sürenin yeterli olduğunu belirtmişlerdir

THE PERSPECTIVES OF PRE-SERVICE TURKISH LANGUAGE AND LITERATURE TEACHERS STUDYING FORMATION TRAINING ABOUT THE COURSE OF “SPECIAL TEACHING METHODS”

Formation programs for teachers was opened by Turkish Council of High Education for those who were not graduated from faculty of education. However, there are still ongoing debates about some issues such as the duration of these programs, the content of the courses given, the quality of instructors teaching these courses. This issue is concerned with the prospective teachers of Turkish language and literature in private. One of the courses included in the formation program of teaching Turkish language and literature is “Special Teaching Methods”. This lesson is important in that prospective teachers could recognize about the field, they have the related skills about it, they could learn the methods, techniques and strategies about it and they have the right qualification to turn these strategies into practise. The purpose of this paper is to determine prospective teachers’ opinions studying on pedagogical formation training about the course “Special Teaching Method” and to put forward some suggestions in order to increase the efficiency of the lessons they take. In the study, as one of the qualitative data collection methods, semi-structured interview form was used. The participants of the study were determined through the accessibility sample method and they consist of 15 pre-service Turkish language and literature teachers studying formation training in Cukurova University in 2014-2015 education year. The data collected were evaluated through the content analysis method. At the end of the study, the prospective teachers stated that the course of special teaching methods would be beneficial for their academic career in the future and underlined that the issues such as methods and techniques and the terms about the literature should be emphasized more. The prospective teachers also specified the allocated time for the lessons is sufficient in general.

___

  • Azar, A. (2011). Türkiye’de Öğretmen Eğitimi Üzerine Bir Söylem: Nitelik mi, Nicelik mi?, Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 1(1), 36-38.
  • Çelenk, S. (1998). Eğitim Yüksekokul Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Çepni, O. ve Aydın, F. (2015). Coğrafya Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Dersi Kapsamında Karşılaştığı Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 285-304.
  • Göçer, A. (2015). Pedagojik Formasyon Eğitiminin Öğretmen Adaylarının Mesleğe Hazırbulunuşluklarını Sağlamadaki İşlevleri, Öğretmen Dünyası, 422, 14-16.
  • Akyüz, E. vd. (2015). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri Dersine İlişkin Görüşleri. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 1 (1), 65-76).
  • Arsal, Z. (2013). Fen Öğretimi Derslerinin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Açısından Değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 12(04), 1016-1031.
  • Aylanç, M. (2012). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Özel Öğretim Yöntemleri Dersi Uygulamalarında Karşılaştıkları Sorunlar: Bilgilendirici ve Öğretici Metinler Örneği, Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 31, 333-350.
  • Miles, M. B. and Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. (Second Edition). California: SAGE Publications.
  • Taneri, P. O. (2016). Öğretmen Adaylarının Pedagojik Formasyon Sertifika Programının Niteliği Hakkındaki Görüşleri (Çankırı İli Örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 24 (3), 997-1014.
  • Türkçe Sözlük (2011). Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
  • Uçgun, D. (2010). “Özel Öğretim Yöntemleri” Dersinin Türkçe Öğretmeni Yetiştirme Sürecine Katkısı. TUBAR, XXVII, 707-719.
  • Yapıcı, M. ve Yapıcı, Ş. (2013). Öğretmen Adaylarının Pedagojik Formasyona İlişkin Metaforları, Turkish Studies, Volume 8/8, 1421-1429.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2000). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • YÖK (2007). Öğretmen Yetiştirme Ve Eğitim Fakülteleri (1982-2007), Ankara.
Turkish Studies (Elektronik)-Cover
  • ISSN: 1308-2140
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2006
  • Yayıncı: Mehmet Dursun Erdem
Sayıdaki Diğer Makaleler

LİSANSÜSTÜ EĞİTİM ÖĞRENCİLERİNİN BİLİMSEL ARAŞTIRMA SÜRECİNDE KARŞILAŞTIKLARI PROBLEMLERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

BİRSEN SERHATLIOĞLU

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ KONUŞMA KAYGILARININ İNCELENMESİ

ESEN DURMUŞ, Kenan BAŞ

ÜSTÜN YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN TARİH DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ CİNSİYET VE SINIF SEVİYESİ BAĞLAMINDA İNCELENMESİ

MELİHA KÖSE, Hasan SUNGUR

20. YÜZYILDA İLERLEMECİ BİR FİLOZOF: WILLIAM H. KILPATRICK

SÜMER AKTAN

AÇIK - ÖRGÜN EĞİTİM SOSYAL BİLGİLER DERS KİTAPLARI VE ÖĞRETİM PROGRAMINDA SOMUT OLMAYAN KÜLTÜREL MİRAS ÖGELERİ

EMİNE KOLAÇ, AYŞEGÜL PEHLİVAN YILMAZ

ETİK LİDER OLARAK OKUL YÖNETİCİLERİNİN ÖZELLİKLERİNE VE DAVRANIŞLARINA İLİŞKİN ORTAÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ (ESKİŞEHİR İLİ ÖRNEĞİ)

Adnan BOYACI, NEŞE BÖRÜ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ATANAMAMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

MENEKŞE ESKİCİ

1997-2013 YILLARI ARASINDA ÜNİVERSİTE SEÇME VE YERLEŞTİRME SINAVLARINDA SORULAN LİMİT SORULARININ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE ANALİZİ VE İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİŞSEL DÜZEYLERİ

İBRAHİM YALÇINKAYA, Sevim EREN

ORTAOKUL 8. SINIF T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHİ FİLMLERİN DEĞER ÖĞRETİMİNDE KULLANIMI

Özgür ARSLAN, ALİ TÜRKEL, BEHSAT SAVAŞ

TÜRKİYE’DE ORTAOKUL 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SINAV KAVRAMINA YÖNELİK METAFORİK FARKINDALIKLARI

FATİH KAYA, EROL KOÇOĞLU