OTANTİK DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ İŞBİRLİKLİ KARAR ALMA İSTEKLİLİKLERİNE ETKİSİNİN İNCELENMESİ

Bu araştırmanın amacı Bilimsel Araştırma Yöntemleri dersinde uygulanan otantik değerlendirme yaklaşımına dayalı etkinliklerin sınıf öğretmeni adaylarının işbirlikli karar alma istekliliklerine etkisini incelemektir. Bu araştırmada eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma gruplarını 2013-2014 Öğretim Yılı Bahar Yarıyılında Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı'nın 2. Sınıfında kayıtlı öğretmen adayları oluşturmaktadır. Ana Bilim Dalı'nda bulunan 2 şube yansız şekilde deney (B Şubesi) grubu ve kontrol (A Şubesi) grubu olarak atanmıştır. Deney grubu 42 (21 kadın ve 21 erkek) kontrol grubu 44 (27 kadın ve 17 erkek) öğretmen adayından oluşmaktadır. Ancak kontrol grubundan 1 öğretmen adayı (kadın) sonteste katılmadığından değerlendirmeler 43 öğrenci üzerinden yapılmıştır. Veri toplamam aracı olarak 13 maddeden oluşan, Anderson, Martin ve Infante (1998) tarafından geliştirilen ve Kıcı (2012a) tarafından Türkçeye uyarlanan "İşbirlikli Karar Alma Sürecine Katılım İstekliliği Ölçeği" kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarında yer alan öğretmen adaylarının kişisel bilgileri ile ilgili özelliklerinin yüzdeleri ve frekansları hesaplanmıştır. Deney ve kontrol gruplarının veri toplama aracından aldıkları öntest ve sontest puanlarının aritmetik ortalamaları ve standart sapmaları hesaplanmıştır. Grupların öntest puanları arasında ve sontest puanları arasında anlamlı bir farklılaşma olup olmadığını belirlemek için Bağımsız Örneklemler t-Testi kullanılmıştır. Hem deney hem de kontrol grubunun veri toplama araçlarından aldıkları öntest ile sontest puanlarının karşılaştırılması için İlişkili Örneklem t-Testi kullanılmıştır. yaklaşımına değerlendirmeye dayalı uygulamalara göre, öğretmen adaylarının Çalışmanın sonucunda otantik değerlendirme öğretime dayalı uygulamaların, geleneksel ve işbirlikli karar alma istekliliklerini arttırmada daha etkili olduğu sonucu bulunmuştur

THE INVESTIGATION OF THE EFFECT OF THE AUTHENTIC ASSESSMENT APPROACH ON PROSPECTIVE TEACHERS’ COOPERATIVE DECISION-MAKING WILLINGNESS

The aim of this study is to analyze the effect of the activities, which are based on the authentic assessment approach applied in the Scientific Research Methods, on the cooperative decision-making willingness. A quasi-experimental nonequivalent control group model is used in this research. The study groups of the research consist of second year prospective teachers in the department of Classroom Teaching at Dicle University, Ziya Gokalp Education Faculty in the Spring Semester of the Academic Year 2014–2015. Two classes are appointed neutrally, one (B class) as experiment group the second (A class) as control group. The experimental group consists of 42 (21 female and 21 male) prospective teachers and control group consists of 44 (27 female and 17 male) prospective teachers. As one prospective teachers did not participate in the post test in the control group, the evaluations were made on findings based on 43 students. ‘’DecisionMaking Collaboration Scale’’ consisting of 13 items which were designed by Anderson, Martin and Infante (1998) and were adapted to Turkish by Kıcı (2012a) was used as the data collection tool. The percentages and frequencies of the features about the personal information of the prospective teachers taking part in the experimental and control groups were calculated. The arithmetic mean and the standard deviation of the pre-test and post-test points which the experimental and control groups took from the data collection tool were calculated. Independent-Samples t-Test was used to find out whether there was a meaningful differentiation between the pre-test and post-test points. PairedSamples t-Test was used to compare the pre-test and post-test points which both the experimental and control groups took from the data collection tools. At the end of study it is found that applications based on authentic assessment approach are more effective in increasing the willingness of prospective teachers for cooperative decision making when compared to traditional teaching and assessment

PDF

___

Akbulut. Y. (2010). Sosyal Bilimlerde SPSS Uygulamaları. İdeal Kültür Yayıncılık, İstanbul.
Akınoğlu, O. (2009). Öğretim Kuram ve Modelleri, Tan, Ş. (Ed.). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Pegem Akademi, Ankara, ss. 133-182.
Aksu Ataç, B. (2012). Foreign Language Teachers’ Attitude Toward Authentic Assessment İn Language Teaching. The Journal of Language and Linguistic Studies, 8(2): 7-19.
Anderson, C. M., Martin, M. M., Infante, D. A. (1998): Decision-making collaboration scale: Tests of validity, Communication Research Reports, 15(3), 245-255.
Baker, S, K. (2005). Authenticity in physical Education. Unpublished PhD Thesis. The Unıversıty of Arizona.
Bay, E. (2008). Öğretmen Eğitiminde Yapılandırmacı Program Uygulamalarının Etkililiğinin Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Bay, E. ve Kararkaya, Ş. (2009). Öğretmen Adaylarının Otantik Görevlere İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 34 (369): 7-16.
Bay, E., Küçükoğlu, A., Kaya, H. İ., Köse, E. Ozan, C., Taşgın, A. ve Gündoğdu, K. (2010). Öğretmen Eğitiminde Otantik Değerlendirmenin Öğrenen Başarısı ve Tutumuna Etkisi. I. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, Balıkesir.
Bay, E., Karakya, Ş. ve Yeşilyurt, A. (2010). Öğrenme ve Değişim (Kendini Değerlendirme Çalışması). Sosyal Bilimler Dergisi, III (1): 2-16.
Bayrakçeken, S., Doymuş, K. ve Doğan, A. (2013). İşbirlikli Öğrenme Modeli ve Uygulanması. Ankara:Pegem Akademi.
Bektaş, M. ve Horzum, M. B. (2012). Otantik Öğrenme. 2. Baskı, Pegem Akademi, Ankara.
Campbell, D. T. & Stanley, J. C. (1963). Experimental and Quasi-Experimental Designs for Research. USA, Houghton Miffl in Company.
Chan, K. W. & Elliott, R. G. (2004). Relational analysis of Personal Epistemology and Conceptions about Teaching and Learning. Teaching and Teacher Education, 20: 817-831.
Dilmaç, S. (2012). Otantik Değerlendirme Yaklaşımlarının Ortaöğretim Öğrencilerinin Görsel Sanatlar Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Downing, R. H. (2012). The Development of Plurilingual Competence Through Authentic Assessment and Self-Assessment: Case Study. Vigo International Journal of Applied Linguistics, 9: 63-84.
Erişen, Y. ve Çeliköz, N. (2003). Öğretmen Adaylarının Genel Öğretmenlik Davranışlarına İlişkin Yeterlilik Algıları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1 (4): 427-439.
Fook, C. Y. & Sidhu, G. K. (2010). Authentic Assessment and Pedagogical Strategies in Higher Education. Journal of Social Sciences, 6 (2), 153-161.
Gültekin, M. (2002). Eğitim Fakülteleri Öğretmen Yetiştirme Programlarının Yeniden Düzenlenmesi Kapsamında İlköğretime Öğretmen Yetiştirme. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (1-2): 49-65.
Güneş, F. (2010). Eğitimde Yapılandırıcı Yaklaşımla Gelen Yenilikler. Eğitime Bakış, 6 (16): 3-9.
Herrington, J. & Herrington, A (1998) Authentic Assessment And Multimedia: How University Students Respond to A Model of Authentic Assessment, Higher Education Research & Development, 17 (3): 305-322.
Herrington, J., Oliver, R. & Reeves, T. C. (2006). Authentic Tasks Online: A Synergy Among Learner, Task And Technology. Distance Education, 27 (2), 233-248. http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1030&context=edupapers (24.04.2014).
Horzum, M. B. ve Bektaş, M. (2012). Otantik Öğrenmenin Topluma Hizmet Uygulamaları Dersini Alan Öğretmen Adaylarının Derse Yönelik Tutum ve Memnuniyetine Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20 (1): 341-360.
Karacaoğlu, Ö. C. (2011). Online Öğretimde Program Geliştirme. İhtiyaç Yayıncılık, Ankara.
Karakuş, F. (2006). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Yapıcı Öğrenme ve Otantik Değerlendirme Yaklaşımlarının Öğrencilerin Akademik Başarı, Kalıcılık ve Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi. 19. Baskı, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
Kıcı, D. (2012a). İşbirlikli Karar Alma Sürecine Katılım İstekliliği Ölçeğinin Türkçeye Uyarlama Çalışması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 33-43.
Kıcı, D. (2012b). Sosyal Paylaşım Ağlarının İşbirlikli Öğrenmede Kullanımı: Bir Facebook Uygulaması. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Kinay, İ. ve Bağçeci, B. (2014). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Otantik Değerlendirme Sürecine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi (Electronic Journal of Education Sciences) [Online], 3(6), 39-50.
Kinay, İ. (2015). Otantik Değerlendirme Yaklaşımının Öğretmen Adaylarının Problem Çözme Becerileri ile Öğrenmeye ve Katılımcı Değerlendirmeye Yönelik İnançlarına Etkisinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
Kinay, İ. ve Bağçeci, B. (2015). Otantik Değerlendirme Sürecine Katılan Öğretmen Adaylarının Duyuşsal Özelliklerinin İncelenmesi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama [Journal of Education and Humanities: Theory and Practice], 6 (12), 67-80.
Koçyiğit, S. (2011). Otantik Görev Odaklı Yapılandırmacı Yaklaşımın Öğretmen Adaylarının Başarılarına, Derse Karşı Tutumlarına ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Kutlu, Ö., Doğan, C. H. ve Karakaya, İ. (2010). Öğrenci Başarısının Belirlenmesi: Performansa ve Portfolyoya Dayalı Durum Belirleme. 3. Baskı, Pegem akademi, Ankara.
Mintah, J. K. (2003). Authentic Assessment in Physical Education: Prevalence of Use And Perceived Impact of Students’ Self-Concept, Motivation, and Skill Achivement. Measurement in in Physical Education Exercise Science, 7(3): 161-174.
Morris, R. V. (2001). “Drama And Authentic Assessment in Social Studies Classroom”. Social Studies, 92 (1): 41-44.
Noonan, B. & Duncan, C. R. (2005). Peer and Self-Assessment in High Schools. Practical Assessment Research & Evaluation, 10 (17): 1-8.
Olfos, R., & Zulantay, H. (2007). Reliability and Validity of Authentic Assessment in a Web Based Course. Educational Technology & Society, 10 (4): 156-173.
Pallant, J. (2005). SPSS Survival Manual: A Step by Step Guide to Data Analysis Using SPSS for Windows. Australian Copyright, Australia.
Parmaksız, R. Ş. ve Yanpar, T. (2006). Alternatif Değerlendirme Yaklaşımlarının Sosyal Bilgiler Öğretiminde Kullanılabilirliği. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16 (2): 159-172.
Raymond, J. E., Homer, C. S. E., Smith, R. & Gray, J. E. (2013). Learning Through Authentic Assessment: An Evaluation Of A Newdevelopment İn The Undergraduate Midwifery Curriculum. Nurse Education in Practice, 13: 471-476.
Şentürk, C. ve Baş. G. (2010). Yapılandırmacı Yaklaşımda Eğitim ve Sınıf Yönetimi. Eğitime Bakış, 6 (16): 66-72.
Tai, G. X. L. & Yuen, M. C. (2007). Authentic Assessment Strategies in Problem Based Learnin.in ICT: Providing Choices for Learners and Learning. Proceedings Ascilite Singapore 2007. http://www.ascilite.org.au/conferences/singapore07/procs/tai.pdf (25.04.2014).
Tarhan, N. (2009). Var Mı Beni Anlamak İsteyen. İstanbul: Timaş Yayınları.
Yalvaç Hastürk, H. G. (2013). Öğretmen Adaylarının Bazı Çevre Konularına İlişkin Zihinsel Yapılarındaki Değişimlerin Otantik Öğrenme Ortamlarında İncelenmesi ve Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tez, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Wiggins, G. (1990). The Case for Authentic Assessment. Practical Assessment. Research & Evaluation, 2 (2). http://PAREonline.net/getvn.asp?v=2&n=2. (30.09.2013).