ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN VATAN KAVRAMINA İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI

Bireylerin vatan kavramının içerdiği manevi değerleri anlamaları ve vatan sevgisini kazanmaları oldukça önemlidir. Bu bilince sahip olmaları ancak küçük yaşlardan itibaren ailede ve okulda verilecek eğitimle sağlanabilir. Çalışmanın amacı ortaokul 5. 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin vatan kavramına ilişkin algılarını metaforlar aracılığı ile ortaya çıkarmaktır. Bu amaç çerçevesinde, öğrencilerin vatan kavramına ilişkin olarak geliştirdikleri metaforların ortak özellikleri dikkate alındığında hangi kavramsal kategoriler etrafında toplandığı belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Elazığ il merkezinde bulunan Doğukent Ortaokulu, Tevfik Yaramanoğlu Ortaokulu, Mezre Ortaokulu'nun 5. 6. ve 7. Sınıflarında öğrenim gören 188 öğrenci oluşturmaktadır. Örneklem seçiminde "Kolay ulaşılabilir durum örneklemesi" kullanılmıştır. Araştırmaya gönüllü öğrenciler dahil edilmiştir. Araştırma kapsamındaki 188 öğrencinin 97'si kız, 91'i ise erkektir. Araştırma kapsamındaki öğrencilere "Vatan ........... e/a benzer çünkü.........." biçiminde eksik bırakılmış bir cümlenin yer aldığı bir form verilerek görüşlerini yazmaları istenmiştir. Formlar öğrencilere sınıflarında elden dağıtılmıştır ve aynı şekilde toplanmıştır. Öğrencilerden akıllarına gelen ilk metaforu yazmaları istenmiştir. Metafor formunu tamamladıktan sonra vatan kavramına ilişkin geliştirdikleri metaforun gerekçesini yazmaları istenmiştir. Elde edilen veriler içerik analizine uygun olarak çözümlenmiştir. Öğrencilerin vatan kavramına ilişkin olarak geliştirdikleri metaforlar ve gerekçeleri göz önüne alınarak kategoriler belirlenmiştir. Öğrencilerin vatan kavramına ilişkin olarak geliştirdikleri metaforlar "güven ve dayanışma", "önemli olma", "özen" olmak üzere üç kategoriye ayrılmıştır. Vatan kavramına ilişkin olarak en fazla "ev" ve "aile" metaforları geliştirilmiştir. Öğrencilerin geliştirdikleri metaforlar incelendiğinde vatan kavramına ilişkin olarak olumlu düşüncelere sahip oldukları, vatan sınırları içinde kendilerini güvende hissettikleri, vatanın öneminin farkına vardıkları ve korunması gerektiğini düşündükleri belirlenmiştir

METAPHORICAL PERCEPTIONS OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS TOWARD THE CONCEPT OF HOMELAND

It is important for the individuals to realize moral values included in the concept of homeland and to gain love of homeland. One of the important ways for them to gain this consciousness is based on the education given from the early ages within the family and the school. The aim of this study is to determine metaphorical perceptions of the fifth, sixth and seventh grade secondary school students of the concept of homeland. We determined the conceptual categories of the metaphors related to the concept of homeland created by the students by taking their common features of the metaphors. Study group included 188 fifth, sixth and seventh graders enrolled at Doğukent, Tevfik Yaramanoğlu and Mezre Secondary schools located in Elazığ city center. Convenience sampling was used to select the participants of the study. Volunteer students were included in the study. Of the 188 secondary school students, 97 were female and 91 were male. Data of the study were collected through the use of the prompt “Homeland is like ………….. because ………….”. The metaphor sheets were handed the participants in their classrooms and were collected in the same way. The students were asked to write the first metaphor that they came up with. Upon completing the metaphor sheet, all the participants were asked to write the reasons of the metaphors they developed regarding homeland. Content analysis was used to analyze the data. Eight categories were identified based on the 54 metaphorical images toward the concept of foreign language. Students’ metaphors of homeland were divided into three categories named “trust and solidarity”, “being important”, and “carefulness”. “Home” and “family” are among the most used metaphors. The study results revealed that the students had positive ideas toward the concept of homeland, they felt themselves in security in their homeland and they were aware of the necessity of importance and protection of homeland

___