Ortaokul Öğrencilerinin ‘Ders Olarak Matematiğe’ Yönelik Algılarının İncelenmesi
Matematik, bireylerin düşünme sistemlerinin gelişmesinde, hayatlarında karşılaştıkları olaylarıanlamlandırmada ve sorunlarına çözüm bulmada kritik bir öneme sahiptir. Bu sebeple matematiğin iyi birşekilde anlaşılması ve bireylerin matematik başarısı, üzerinde hususiyetle durulan konulardır. Matematikbaşarısını etkileyen çeşitli etmenler bulunmaktadır. Bireylerin kendilerine has bir anlamlandırma süreciolarak tanımlanan algı, aynı zamanda matematik başarısını etkileyen önemli içsel faktörlerdendir. Bubağlamda araştırmacıların algıları ve bu algıları etkileyen değişkenleri anlaması matematik başarısı açısındanda önem teşkil etmektedir. Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin ders olarak matematik kavramına aitalgılarını, belirlemek ve matematiğe yönelik oluşturdukları bu algıların altında yatan nedenleri ortayaçıkarmaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim kullanılmıştır. Araştırmanın çalışmagrubunu 2017-2018 Eğitim Öğretim Yılı İstanbul ili Üsküdar ilçesinde bulunan üç devlet okulundan 295, ikiözel okuldan 262 olmak üzere toplam 557 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracıolarak demografik bilgi ölçeği, kelime ilişkilendirme testi ve odak grup görüşme soru formu kullanılmıştır.Veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilerek kategori, tema, kodları belirlenmiş ve kodların frekans veyüzde tabloları oluşturulmuştur. Araştırma sonucunda öğrencilerin matematik algıları “Ders, konu, olumsuzdüşünce, olumlu düşünce, hayat, duygular, öğretmen, fayda, zekâ, tanım, önemli kişi, meslek, aile ve bilim”olmak üzere 14 kategoride ortaya çıkmış ve matematiğe yönelik algılarının çeşitlilik gösterdiği bulgusunaulaşılmıştır. Ayrıca matematiğe yönelik algıların bireysel özellikler, öğretmen, fayda, konu, aile ve ders gibifaktörlerden dolayı da farklılaştığı da ortaya çıkmıştır.
Examining Secondary School Students Perception of “Mathematics As a Lesson”
Mathematics plays a critical role on development of individual's thought system, and provides frameworks for defining and understanding of environement and finding solutions of their daily problems. Hence, understanding the basics of mathematics is widely studied on by researchers. It is discovered that several factors affect mathematics achievement. As perception is defined as individuals’ unique interpretation process, it can be considered as major internal factor of mathematics achievement. In that regard, understanding both perception and relevant variables that determines perception becomes very important in math achievement aspects. In this research, main objective is to examine the mathematics perceptions of secondary school students. In addition to that, the reasons lying behind student’s perceptions related mathematics is also another focus point of this study. Phenomenology is used as a qualitative method on this research. Sample group consists of 557 students; 295 of them attending to three different public schools and 265 of them attending to private schools, in 2017-2018 Academic Year. For data collection, Demographic information scale, Word Association and Focus Group Interview Forms are used. Collected data is processed with content analysis method. During this process categories, themes and codes are determined; and tables related frequencies and percentages of codes are created. Findings of research shows that the perception of mathematics diversified throughout students. While evaluating the perception of mathematics of students, 14 different categories, which are found “Lesson, subject, negative thoughts, positive thoughts, life, feelings, teacher, benefit, intelligence, description, important person, occupation, family and science”. In addition, students shared their opinion about affecting factors like individual characteristics, teacher, benefit, subject, family and lesson.
___
- Acat, B., Koza Çiftçi, Ş. (2010). Kırsal Bölgelerde Öğrenim Gören Öğrencilerin Matematiğe İlişkin Algılarının Değerlendirilmesi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi, 1 (2), 3-16.
- Akpınar, B., Tuncel, T. & Özeren, E. (2016). Matematiğin Ekonomik Kalkınmadaki Yeni Rolü.Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15 (58), 1059-1068. http://dx.doi.org/10.17755/esosder.37530
- Akçalın, V. (2018). Matematik Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20 (1), 259-277. http://dx.doi.org/10.5578/jss.66959
- Aksu, H. H. (2008). Öğretmen Adaylarının Matematik Öğretimine Yönelik Öz Yeterlilik İnançları.Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (2),161-170.
- Arslanoğlu, İ. (2016). Bilimsel Yöntem ve Araştırma Teknikleri. Gazi Kitabevi.
- Bahar, M., Johnstone, A. A & Sutcliffe, R. G. (1999). Investigation of Students’ Cognitive Structure in Elementary Genetics Through Word Association Tests. Journal of Biological Education, 33 (3),134-141. https://doi.org/10.1080/00219266.1999.9655653
- Baksi, O., Can, E. (2014). Öğrencilerin Sınıf İçi Tutum ve Davranışlarının Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Başarısına Etkisi. Asian Journal of Instruction, 2 (1), 86-101.
- Burton, M. (2012). What is math? Exploring the Perception of Elementary Pre-service Teachers. The Journal,5, 1-17.
- Çam, Ş. S. (2013). Gems Programı – Matematik ve Fende Büyük Buluşlar. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2 (2), 148-154.
- Çanakçı, O. (2008). Matematik Problemi Çözme Tutum Ölçeği'nin Geliştirilmesi ve Değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Doktora tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Çapulcuoğlu, U., Gündüz, B. (2013). Öğrenci Tükenmişliğini Yordamada Stresle Başa Çıkma, Sınav Kaygısı, Akademik Yetkinlik ve Anne-Baba Tutumları. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 3 (1),201-218. http://dx.doi.org/10.12973/jesr.2013.3111a
- Çelik, S. (2013). İlköğretim Matematik Derslerinde Kullanılan Alternatif Öğretim Yöntemlerinin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta Analiz Çalışması. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Doruk, B. K., Umay, A. (2011). Matematiği Günlük Yaşama Transfer Etmede Matematiksel Modellemenin Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41 (41), 121-135.
- Dursun, Ş., Dede, Y. (2004). Öğrencilerin Matematikte Başarısını Etkileyen Faktörler: Matematik Öğretmenlerinin Görüşleri Bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 (2), 217-230.
- Erişti, S. D., Uluuysal, B. & Dindar, M. (2013). . Görsel Algı Kuramlarına Dayalı Etkileşimli Bir Öğretim Ortamı Tasarımı ve Ortama İlişkin Öğrenci Görüşleri. Anadolu Journal of Educational Sicences International, 3 (1), 47-66.
- Ersoy, Y., Bulut, S. (1994). Matematik Öğretiminde Kritik Değişkenler ve Öğretmenlerin Hizmetiçi Eğitimi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 18 (91), 3-11.
- Ertan, H. (2016). Stratejik Algı Yönetimi: Telekomünikasyon Sektöründe Müşteri Deneyim Yönetimi Aracılığıyla Stratejik Algı Yönetimi Üzerine Bir Araştırma. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Bahçeşehir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Fan, X., Chen, M. (2001). Parental Involvement and Students’ Academic Achievement: A Meta- Analysis.Educational Psychology Review, 13 (1), 1-22. https://doi.org/10.1023/A:1009048817385
- Higgins, K., Huscroft-Dangelo, J. & Crawford, L. (2017). Effects of Technology in Mathematics on Achievement, Motivation and Attitude: A Meta-Analysis. Journal of Educational Computing Research, 0 (0), 1-37. https://doi.org/10.1177/0735633117748416
- Huyut, M. T., Keskin, S. (2017). Matematik Başarısına Etki Eden Faktörlerin: Bireysel Faktörlerin Çoklu Uyum Analizi İle Belirlenmesi. Türkiye Teknoloji ve Uygulamalı Bilimler Dergisi, 1 (2), 60-72.
- Kapıkıran, Ş. (2016). Ebeveyn Akademik Başarı Baskısı ve Desteği Ölçeğinin Psikometrik Değerlendirmeleri ve Yapısal Geçerlik: Ortaokul ve Lise Öğrencileri. Ege Eğitim Dergisi, 17 (1), 62-83. https://doi.org/10.12984/eed.07848
- Kaya, D., Aydın, H. (2014). Elementary Mathematics Teachers’ Perceptions and Lived Experiences on Mathematical Communication. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 10 (6), 619-629. http://dx.doi.org/ 10.12973/eurasia.2014.1203a Komisyon. Pedagojik Formasyon için Öğrenme Psikolojisi. (2014). Anı Yayıncılık
- Kurt, H., Ekici, G. (2013). Biyoloji Öğretmen Adaylarının “Bakteri” Konusundaki Bilişsel Yapılarının ve Alternatif Kavramlarının Belirlenmesi.Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8 (8), 885- 910.
- Merriam, S. B.(Ed). (2002). Qualitative Research in Practice. Jossey-Bass. Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Matematik Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Sınıflar).
- Ngirande, H., Mutodi, P. (2014). The Influence of Students` Perceptions on Mathematics Performance. A Case of a Selected High School in South Africa. Mediterranean Journal of Social Sciences MCSER Publishing, 5 (3), 431-445.http://dx.doi.org/ 10.5901/mjss.2014.v5n3p431
- OECD (2010). Mathematics Framework to OECD. OECD Publications.
- Özgeldi, M., Osmanoğlu, A. (2017). Matematiğin Gerçek Hayatla İlişkilendirilmesi: Ortaokul Matematik Öğretmeni Adaylarının Nasıl İlişkilendirme Kurduklarına Yönelik Bir İnceleme. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 8 (3), 438-458. http://dx.doi.org/10.16949/turkbilmat.298081
- Panal, A. (2018). Öğrencilerin Duyuşsal Özelliklerinin Matematik Başarısına Etkisi. Millî Eğitim Bakanlığı Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü.
- Schoenfeld, Aç H. (1989). Explorations of Students' Mathematical Beliefs and Behavior. Journal for Research in Mathematics Education, 20 (4),338-355. http://dx.doi.org/10.2307/749440
- Şad, Süleyman N., Kış, A., Demir, M., Önder, N., Nihat, S. (2016). Meta-analysis of the Relationship between Mathematics Anxiety and Mathematics Achievement. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 6 (3), 371-392. https://doi.org/10.14527/pegegog.2016.019
- Tarım, K., Ozsezer, M.S., & Canbazoğlu, H.B. (2017). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik ve Matematik Öğretimine İlişkin Algıları. Ahi Evran Universitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (3), 1032-1052. http://dx.doi.org/10.29299/kefad.2017.18.3.053
- Terzi, A. R. (2002). Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları. Milli Eğitim Dergisi, 155-169.
- Wagner, T. (2014). The Global Achievement Gap: Why Even Our Best Schools Don't Teach the New Survival Skills Our Children Need and What We Can Do About It. . Hachette UK.
- Watt, H., Bomholt, L. J. (2000). Social Categories and Student Perceptions in High School Mathematics. Journal of Applied Social Psychology, 30 (7), 1492-1503. http://doi.org/10.1111/j.1559-1816.2000.tb02532.x
- Yıldırım, A. Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık
- Yurtbakan, E. Aydınoğlu İskenderoğlu, T. & Sesli, E. (2016). Sınıf Öğretmenlerinin Öğrencilerin Matematik Dersindeki Başarılarını Arttırılma Yolları Konusundaki Görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35 (2), 101- 119.http://dx.doi.org/10.7822/omuefd.35.2.7
- Yücel, E. Ö. (2015). Determination of Secondary School Students’ Cognitive Structure, and Misconception İn Ecological Concepts Through Word Association Test. Educational Research and Reviews, 10 (5), 660-674. http://dx.doi.org/10.5897/ERR2014.2022
- Yüksel, A., Yanık, A. & Ayazlar, R. A. (2015). Bilimsel Araştırma Yöntemleri Kavramlar- Analizler-Araştırmalar. Seçkin Yayıncılık.