Okuma Güçlüğü Olan İlkokul Öğrencilerinin Covid-19 Sürecinde Uzaktan Eğitim Deneyimleri

Bu araştırmada, okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerin Covid-19 sürecindeki uzaktan eğitim deneyimleri incelenmiş, öğrenci ve velilerinin görüşleri doğrultusunda çözüm önerileri geliştirilmesi amaçlanmıştır. Çalışma için Hacettepe Üniversitesi 11.02.2020 tarihli ve 35853172-300 sayılılı etik kurulu izni alınan araştırmada, uzaktan eğitim sürecine ilişkin okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerin ve velilerinin düşünceleri elde edilmiştir. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden biri olan durum çalışması deseni kullanılmıştır. Yapılan bu araştırmada, okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerin Covid-19 sürecinde uzaktan eğitim sürecine ilişkin durumları betimlenmeye çalışılmıştır. Öğrenci ve velilerin görüşleri araştırmacılar tarafından geliştirilmiş görüşme soruları ile elde edilmiştir. Araştırmaya ölçüt örnekleme yoluyla okuma güçlüğü yaşayan 6 ilkokul öğrencisi ve öğrencilerin velisi katılmıştır. Araştırmanın verileri içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen öğrenci ve velilerinin görüşlerine göre, uzaktan eğitim sürecinin faydalı olduğu, okumalarına katkı sağladığı, Covid-19 süresince okumaya daha fazla zaman ayrılması ve öğrencilerin psikolojik sıkıntılarının giderilmesi gerektiği bulgusuna ulaşılmıştır. Ayrıca Covid-19 sürecinde öğrencilerin arkadaşları ve öğretmenleri ile görüşmelerinin sağlanmasının, öğrencilerin motivasyonu açısından önemli olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Araştırmada, öğrencilerin okuma becerilerini geliştirmede ailelerin sürece dâhil edilmesi, öğrencilerin kitap okuma ya da okunan kitabı dinleme çalışması yapması gerektiği de belirtilmiştir. Okuma ve okuduğunu anlama becerisinin önem kazandığı günümüzde, okumaya her türlü ortamda değer verilmesi ve sahiplenilmesi gerektiği öğrenci ve velilerle yapılan görüşmelerde sıkça dile getirilmiştir. Sonuç olarak öğrenciler ve veliler okumanın hayatımızda önemli bir yere sahip olduğunu ve bunu devamlı olarak geliştirilmesi gerektiğini belirtmişlerdir.

Distance Education Experiences Of Elementary School Students with Reading Difficulties in Covid-19 Process

In this study, the distance education experiences of elementary school students with reading difficulties in Covid-19 process were examined and it was aimed to develop solutions in line with the opinions of students and their parents. In the study, the ethics committee permission of Hacettepe University dated 11.02.2020 and numbered 35853172-300 was obtained, and the opinions of students and their parents who had reading difficulties regarding the distance education process were obtained. In the research, case study pattern, one of the qualitative research patterns, was used. In this study, it was tried to describe the situations related to distance education process of elementary school students having reading difficulties in Covid-19 process. Opinions of students and parents were obtained through interview questions developed by the researchers. Six primary school students and their parents participated in the study with reading difficulties through criterion sampling. The data of the research were analyzed by content analysis method. According to the opinions of students and their parents, it was found that distance learning process is beneficial, contributes to their reading, during Covid-19, more time should be devoted to reading and psychological problems of students should be eliminated. In addition, it was found that providing students to meet with their friends and teachers during the Covid-19 process is important for students' motivation. In the research, it was also stated that families should be included in the process of developing students' reading skills, students should study or read the book. In today's world, where reading and reading comprehension skills gained importance, it has been frequently mentioned in the interviews with students and parents that reading should be valued and embraced in any environment. As a result, students and parents stated that reaiding has an important place in our lives and that we should constantly improve it.

PDF

___

Adıyaman, Z. (2002). Uzaktan eğitim yoluyla yabancı dil öğretimi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 1(1), 92-97.
Akdemir, Ö. (2011). Yükseköğretimimizde uzaktan eğitim. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 1(2), 69-71.
Ashley, L. D. (2017). Durum çalışması araştırması. Eğitimde araştırma yöntemleri ve metodolojileri içinde. J. Arthur, M., Waring, R. Coe ve L. HedgesV.) (Ed.) (Çev. A. Atılgan ve E. Büyüköksüz). (s. 165-174). Anı yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi yayıncılık.
Christensen, L. B., Johnson, R. B. & Turner, L. A. (2015). Nitel ve karma yöntem araştırmaları. M. Sever (Çev.). A. Alpay (Çev. Ed.). Araştırma Yöntemleri Desen ve Analiz içinde (s. 400- 433). Anı yayıncılık.
Cohen, L. Manion, L. ve Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). New York, NY: Routledge.
Creswell, J. W. (2014). Research Design. Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches (4th edition). SAGE publications.
Düzakın, E. ve Yalçınkaya, S. (2008). Web tabanlı uzaktan eğitim sistemi ve çukurova üniversitesi öğretim elemanlarının yatkınlıkları. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 225-244.
Ekici, G. (2003). Uzaktan eğitim ortamlarının seçiminde öğrencilerin öğrenme stillerinin önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 48-55.
İşman, A. (2011). Uzaktan Eğitim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Marshall, M. N. (1996). Sampling for qualitative research. family practice, C. XIII, S. 6: s. 522- 526.
Marshall, C. & Rossman, G. B. (2014). Designing qualitative research. New York: Sage.
Odabaş. H. (2003). İnternet tabanlı uzaktan eğitim ve bilgi ve belge yönetimi bölümleri. Türk Kütüphaneciliği, 17(1), 22-36.
Ruksasuk, Narumol. (1999). “Library and information science distance education in Thailand in the next decade/’ 6551 IFLA Counctt and General Conference August 20-28 1999, Bangok [11 p.]
Tavşancıl, E. ve Aslan, E. (2001). İçerik analizi ve uygulama örnekleri. Epsilon Yayınları: İstanbul.
Thompson, A. D., Simonson, M. R.and Hargrave, C. P. (1996), Educational Technology: A Review of Research, Washington DC: Association for Educational Communications and Technology.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayınları: Ankara.
Uluğ, F. (1994). Uzaktan eğitim ortamları “Açıköğretim lisesi örneği. Ankara: M.E.B. Film Radyo Televizyonla Eğitim Başkanlığı.
Url.1:https://dent.erciyes.edu.tr/Dosyalar/KYB/Formlar/Sosyo_Ekonomik_Degerlendirme_Formu_ HHD_FR_06.pdf. adresinden 18 Mayıs 2020 tarihinde erişildi.
1.UNESCO. (2020). COVID-19 educational disruption and response. https://en.unesco.org/covid19/educationresponse adresinden 17 Nisan 2020 tarihinde erişildi.
2. TEDMEM. (2020). COVİD-19 salgınında öğrenmenin sürdürülmesi. https://tedmem.org/covid19/covid-19-salgininda-ogrenmenin-surdurulmesi adresinden 03 Mayıs 2020 tarihinde erişildi.