OKUL YÖNETİCİLERİNİN TEKNOLOJİ YETERLİKLERİ İLE ULUSAL /ULUSLARARASI PROJELERE BAŞVURULARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

Bu araştırma ile okul müdürlerinin; teknoloji liderliği konusundaki yeterlilikleri ile ulusal ve uluslararası proje yarışmalarına yaptıkları ulusal ve uluslararası proje başvuruları arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma 2017-2018 eğitim öğretim yılında Tokat İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı örgün ve yaygın eğitim kurumlarında görev yapan yöneticiler üzerinden yürütülmüş ve bu araştırma kapsamında Tokat İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı 609 resmi okul ve kurumların tamamına ulaşılmıştır. Gerekli resmî izinlerin alınmasından hemen sonra Tokat Acil Duyuru ve İletişim Sistemi (ADİS) aracılığı ile hazırlanmış olan veri toplama aracı, bu kurumlarda görev yapan yöneticilere gönderilmiştir. Ayrıca hazırlanan anket formu internet ortamına aktarılarak, veri toplama süreci elektronik olarak da yürütülmüştür. Yöneticilerin teknoloji liderliği yeterlik algılarını belirlemek için Hacıfazlıoğlu ve arkadaşları (2011) tarafından hazırlanan “Okul Yöneticileri Teknoloji Liderliği Yeterlik Algıları Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Tokat İlindeki tüm derecedeki okullarda görev yapan müdür ve müdür yardımcılarından oluşan 280 kişi, örneklemini ise, anket formuna eksiksiz ve hatasız dönüş geri yapan 40’ü müdür, 60’i ise müdür yardımcısı olmak üzere 100 okul yöneticisi oluşturmuştur. Elde edilen veriler, bilgisayar ortamında SPSS istatistik programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Ölçeğin Cronbach alfa güvenirlik katsayısı .90’dır. Shapiro- Wilk testinin anlamlılık değeri .66 olarak bulunmuştur. Kurtosis (Kurtosis = -.176, S.E. = .478) ve Çarpıklık (Skewness = -.149; S.E. = .241) değerleri, verilerin normal dağıldığını göstermiştir. Okul yöneticilerinin teknoloji liderlik yeterlikleri ile proje sunumları arasında doğrusal bir ilişki olup olmadığını belirlemek için Pearsonkorelasyon analizi kullanılmıştır. Sonuçlar iki değişken arasında istatistiksel olarak anlamlı (p

AN INVESTIGATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN SCHOOL ADMINISTRATORS’ TECHNOLOGY LEADERSHIP COMPETENCIES AND PROJECT SUBMISSIONS

This study aims to investigate the relationship between school managers’ technology leadership competencies and their national and / or international Project submissions. The sample of there searchc on sists of 100 manager sworking in the educational institution saffiliated tot he Tokat Provincial National Education Directorate in the academic year of 2017-2018. Demographic information forms and “Technology Leadership Scalefor School Administrators” were used as data collection tools in this research. Hacifazlıoğlu et al. (2011) developed and adapted the scale in to Turkish based on the education technology standards for managers (NETS-A) published by the “International Association of Educational Technologies.” Once we have obtained the required official permissions, the measurements were distributed to the managers using a data collection tool called “Tokat emergency announce mentand communication system.” The obtained data were analyzed using the SPSS (ver. 25) software. The Cronbach alpha reliability coefficient of the scaleis .90. The significance value of the Shapiro-Wilk test was found to be .66. Further more, Kurtosis (Kurtosis = -.176, S.E. = .478) and Skewness (-.149; S.E. = .241) values suggested the normal distribution of the data. Finally, a Pearson correlation analysis was used to determine whether there was a relationship between thes chool managers’ technology leadership competencies and their Project submissions. The results showed a statistically significant (p

___

  • Aksoy, M. E. (2010). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları(Gaziosmanpaşa Üniversitesi Örneği). Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2, 197-212.
  • Aksoy, Ş. (2012). İlköğretim okulu müdürlerinin yeterlikleri ile eğitim-öğretim süreci arasındaki ilişki (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Arpacı, I. (2011). Kamu kurumlarında teknolojik inovasyon ve inovasyon politikası. METU Studies in Development, 38(2), 111-123.
  • Arpacı, I.(2015). Eğitim fakültesinde verilen girişimcilik dersinin öğretim etkinliğinin öğrenciler tarafından değerlendirilmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 138-154. Department of Information System, School of Informatics, Middle East Technical University.
  • Arpaci, I. (2013). Organizational adoption of mobile communication technologies(Doctoral dissertation). Department of Information System, School of Informatics, Middle East Technical University.
  • Arpaci, I. (2015). A comparative study of the effects of cultural differences on the adoption of mobile learning. British Journal of Educational Technology, 46(4), 699-712.
  • Arpaci, I., &Arifoğlu, A. (2009). E-transformation and technological innovation in Turkey. In Proceedings of the European and Mediterranean Conference on Information Systems (EMCIS) (pp. 13-14).
  • Arpaci, I., &Gürbüz, T. (2011). Innovation in learning: Innovative tools and techniques for learning. International Journal of E-Adoption, 3(1), 29-37. Doi: 10.4018/jea.2011010104.
  • Arpaci, I., Yardimci Cetin, Y., &Turetken, O. (2015). A cross-cultural analysis of smartphone adoption by Canadian and Turkish organizations. Journal of Global Information Technology Management, 18(3), 214-238.
  • Aydoğan, İ. ve Helvacı, M. A. (2010). Etkili okul ve etkili okul müdürüne ilişkin öğretmen görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 41-60
  • Başol. G. (2015 )EğitimdeÖlçmeveDeğerlendirme. PegemAkademi, Ankara
  • Can, T., “Bolu Orta Öğretim Okulları Yöneticilerinin Teknolojik Liderlik Yeterlilikleri”, TheTurkish Online Journal of EducationalTechnology, Vol:2 No: 3, 2003, pp. 94-107
  • Hacıfazlıoğlu, Ö., Karadeniz, Ş., & Dalgıç, G. (2010). Views of teachers, administratorsandsupervisorsregardingthetechnologicalleadershipstandardsforadministrator s. Educational Administration: TheoryandPractice, 16(4), 537-577.
  • MacCallum, R. C.,Widaman, K. F., Zhang, S., & Hong, S. (1999). Sample size in factoranalysis. PsychologicalMethods, 4(1), 84.
  • Millî Eğitim Bakanlığı Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Başkanlıkları Yönergesi (1999). Resmi Gazete (13.08.1999). Sayı: 23785.
  • Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği (2014). Resmi Gazete (26.07.2014). Sayı: 29072.
  • Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği (2013). Resmi Gazete (07.09.2013). Sayı: 28758.
  • Millî Eğitim Bakanlığı Yaygın Eğitim Kurumları Yönetmeliği (2013). Resmi Gazete (21.07.2012). Sayı: 28360.
  • Sezer, B. ve Deryakulu, D. (2012). İlköğretim okul yöneticilerinin teknoloji liderliği rollerine ilişkin yeterlikleri. Eğitim Teknolojisi Kuram Ve Uygulama, 2(2), 74-92.
  • Sincar, M. (2009). İlköğretim okulu yöneticilerinin teknoloji liderliği rollerine ilişkin bir inceleme. Yayınlanmamış doktora tezi, İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
  • Turan, S., Taş, N., Aydoğdu, E. ve Oyman, N. (2010). Okul müdürlerinin kendi görevlerine ilişkin bakış açıları-taslak metin- 5. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi’nde sunulan bildiri. Gazi Üniversitesi, Antalya.
Turkish Studies (Elektronik)-Cover
  • ISSN: 1308-2140
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2006
  • Yayıncı: Mehmet Dursun Erdem