ÖĞRETMENLER ÖĞRENME ORTAMINDA ÖĞRENCİLERİN YARATICILIĞINI DESTEKLEME DÜZEYLERİNE İLİŞKİN KENDİLERİNİ NASIL DEĞERLENDİRİYORLAR?

Öğretmenler, öğrenme ortamlarında farklı öğretim yöntemlerine dayalı geliştirdikleri etkinlikleri kullanarak, öğrencilerin sorgulamalarını sağlayarak, düşünmelerini destekleyerek, fikirlerini ve önerilerini paylaşmaları için onları cesaretlendirerek öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini kazanmalarını ve geliştirmelerini sağlayabilmektedir. Yaratıcılığı oluşturulmasında ve bu ortamlarda öğrenme sürecinin yürütülmesinde öğretmenlerin sınıf içi davranışları önem taşımaktadır. Bu nedenle bu araştırmanın amacı ilkokullarda ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin, davranışlarına ilişkin algılarını belirlemektir. Ayrıca çalışmada, öğretmenlerin öğrenme ortamında öğrencilerin yaratıcılığını destekleyen davranışlarına ilişkin algıları cinsiyetlerine, görev yaptıkları öğretim kademesine ve eğitim alanındaki akademik makaleleri ve tezleri takip etme durumlarına göre incelenmiştir. Söz konusu analizler ölçeğin alt boyutları dikkate alınarak da gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın yöntemi survey (tarama) modeli olarak belirlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Dikici (2013) tarafından Türkçeye uyarlanan "Yaratıcılığı destekleyen öğretmen indeksi ölçeği" kullanılmıştır. 9 alt boyuttan oluşan ölçek uygun örnekleme yoluyla seçilen ve Uşak ilindeki ilkokullarda ve ortaokullarda görev yapmakta olan 242 öğretmene uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizleri sonucunda öğretmenlerin genel olarak öğrenme ortamında öğrencilerin yaratıcılığını destekleyen değerlendirdikleri belirlenmiştir. Çalışmada ayrıca öğretmenlerin cinsiyetlerinin yaratıcılığı destekleyen davranışlarına ilişkin algılarını anlamlı düzeyde etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır. Buna karşılık öğretmenlerin görev yaptıkları öğretim kademelerinin, eğitim alanında gerçekleştirilen akademik makaleleri ve tez çalışmalarını takip etme durumlarının söz konusu davranışlarına ilişkin algılarını etkileyen faktörler olduğu belirlenmiştir

HOW TEACHERS EVALUATE THEMSELVES REGARDING THEIR BEHAVIOURS FOSTERING STUDENTS’ CREATIVE THINKING IN LEARNING ENVIRONMENT?

Teachers can provide the opportunity for students to learn and develop creative learning skills by using activities based on different teaching methods that have been developed by them. These activities will provide for students to engage in inquiry, support students in their attempts to think, and encourage them to share ideas and suggestions with each other in a learning environment. The behaviors and practices of teachers in the classroom are of great importance in developing a socalled learning environment in order to foster creativity and carry out the learning process. So, the purpose of this study is to determine primary and secondary teachers’ perceptions with regard to their behaviors in terms of fostering students’ creativity in the classroom. Besides, teachers’ perceptions about their behavior with regard to fostering students’ creativity were examined in terms of their gender, education level at which they work, following the academic articles and thesis in the field of education. In addition, analyses were carried out by taking into consideration the sub-factors of data collection tool. The method used in the study was a survey model. 242 primary and secondary teachers working in the city of Usak in Turkey participated in the study. In the study, convenience sampling was used in selecting the participants. As data collection tools, the Creativity Fostering Teacher Index Scale (CFTIS) as adopted into Turkish by Dikici (2013) was used in the study. In the study, it was concluded that teachers’ behavior perceptions in terms of fostering creativity of the students in the learning environment were at a high level. Besides, the result showed that teachers’ perceptions about their behaviors in terms of fostering students’ creativity was not affected by their gender. On the other hand, it was determined that the education level that the teachers work at, following the academic articles and thesis in the field of education affected their perceptions with regard to their behaviours in terms of fostering students’ creativity

PDF

___

Aljughaiman, A. ve Mowrer-Reynolds, E. (2005). Teachers’ conceptions of creativity and creative students. Journal of Creative Behavior, 39(1), 17-34.
Barnes, J. ve Shirley, I. (2007). Strangely familiar: cross-curricular and creative thinking in teacher education. Improving Schools, 10(2), 162-179.
Bleakley, A. (2004). ‘Your creativity or mine?’: a typology of creativities in higher education and the value of a pluralistic approach. Teaching in Higher Education, 9(4), 463-475.
Bolden, D. S., Harries, T. V., ve Newton, D. P. (2010). Pre-service primary teachers’ conceptions of creativity in mathematics. Educational studies in mathematics, 73(2), 143-157.
Cheung, R. H. P. (2012). Teaching for creativity: Examining the beliefs of early childhood teachers and their influence on teaching practices. Australasian Journal of Early Childhood, 37(3), 43-51.
Cropley, A. J. (1995). Fostering creativity in the classroom: General principles. In M. Runco (Ed.), The creativity research handbook Vol. 1 (pp.83-114). Cresskill, NJ: Hampton Press.
Davies, D., Jindal-Snape, D., Digby, R., Howe, A., Collier, C., ve Hay, P. (2014). The roles and development needs of teachers to promote creativity: A systematic review of literature. Teaching and Teacher Education, 41, 34-41.
Demirci, C. (2007). Fen bilgisi öğretiminde yaratıcılığın erişi ve tutuma etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 65-75.
Dikici, A. (2013). The Adaptation of Creativity Fostering Primary Teachers Index Scale into Turkish. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(1), 318-323.
Dikici, A., ve Soh, K. (2015). Indexing Creativity Fostering Teacher Behaviour: Replication and Modification. Higher Education of Social Science, 9(3), 1-10.
Dudek, S. Z., Strobel, M. G., ve Runco, M. A. (1993). Cumulative and proximal influences on the social environment and children's creative potential. The Journal of genetic psychology, 154(4), 487-499.
Erdoğan, T., Akkaya, R. ve Akkaya, S. Ç. (2009). The effect of the Van Hiele model based instruction on the creative thinking levels of 6th grade primary school students. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Theory & Practice, 9(1), 181-194.
Erdogdu, M. Y. (2006). Yaratıcılık ile öğretmen davranışları ve akademik başarı arasındaki ilişkiler. Elektronic Journal of Social Sciences, 5(17), 95-106.
Erktin, E., Aşık, G., Adagideli, F. H., Aşık, M., Erdoğan, N., ve Tekin, Ş. (2012). Matematik Eğitiminde Bilişsel ve Bilişüstü Yaklaşımlar: Bir Hizmetiçi Eğitim Semineri Örneği. Mat- Der Matematik Eğitimi Dergisi, 1(1), 41-51.
Fleith, D. S. (2000). Teacher and student perceptions of creativity in the classroom environment. Roeper Review, 22(3), 148-153.
Fletcher, T. S. (2011). Creative Thinking in Schools: Finding the “Just Right” Challenge for Students. Gifted child today, 34(2), 37-42.
Forrester, V., ve Hui, A. (2007). Creativity in the Hong Kong classroom: What is the contextual practice?. Thinking Skills and Creativity, 2(1), 30-38.
Fraenkel, J.R., Wallen, N.E., & Hyun, H.H. (2011). How to Design and Evaluate Research in Education (8th Ed.). Boston: McGraw-Hill
Frank, A. I., ve Buining, F. (2007). A practice-based approach to developing creativity in higher education. Cebe Transactions, 4(2), 8-26.
Garaigordobil, M. (2006). Intervention in creativity with children aged 10 and 11 years: Impact of a play program on verbal and graphic–figural creativity. Creativity Research Journal, 18(3), 329-345.
Hong, E. ve Milgram, R. M. (2010). Creative Thinking Ability: Domain Generality and Specificity. Creativity Research Journal, 22(3), 272–287.
Horng, J. S., Hong, J. C., ChanLin, L. J., Chang, S. H., ve Chu, H. C. (2005). Creative teachers and creative teaching strategies. International Journal of Consumer Studies, 29(4), 352-358.
Hosseini, A. S., ve Watt, A. P. (2010). The effect of a teacher professional development in facilitating students' creativity. Educational Research and Reviews, 5(8), 432-438.
Kampylis, P., Berki, E., ve Saariluoma, P. (2009). In-service and prospective teachers’ conceptions of creativity. Thinking skills and creativity, 4(1), 15-29.
Karasolak, K., Tanrıseven, I., ve Konokman, G. Y. (2013). Öğretmenlerin hizmetiçi eğitim etkinliklerine ilişkin tutumlarının belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 997- 1010.
Karpova, E., Marcketti, S. B. ve Barker, J. (2011). The Efficacy of Teaching Creativity: Assessment of Student Creative Thinking Before and After Exercises. Clothing & Textiles Research Journal, 29(1), 52-66.
Lee, I. R., ve Kemple, K. (2014). Preservice Teachers' Personality Traits and Engagement in Creative Activities as Predictors of Their Support for Children's Creativity. Creativity Research Journal, 26(1), 82-94.
Matud, M. P. ve Grande, C. R. J. (2007). Gender differences in creative thinking. Personality and Individual Differences, 43(5), 1137–1147.
McIntyre, P., ve McIntyre, E. (2007). Rethinking Creativity and Approaches to Teaching. International Journal of the Book, 4(3), 15-22.
MEB (2012). Yaratıcı Düşünme Dersi Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Newton, D. P. (2013). Moods, emotions and creative thinking: A framework for teaching. Thinking Skills and Creativity, 8, 34-44.
Olanisimi, B. O., Adeniyi, E. O., ve Olawale, S. G. (2011). Teachers’ Creativity Fostering Behaviours as Determinant of Productivity and Capacity Building in Selected Special Primary Schools in Oyo State, Nigeria. European Journal of Humanities and Social Sciences, 4(1), 13-28.
Olawale, S. G., Adeniyi, E. O., ve Olubela, O. I. (2010). Creativity fostering behaviour as an index of productivity and capacity building among lecturers in selected universities in Ogun and Oyo States. Educational Research and Reviews, 5(5), 257.
Önen, F., Mertoğlu, H., Saka, M., ve Gürdal, A. (2009). Hizmet içi eğitimin öğretmenlerin öğretim yöntem ve tekniklerine ilişkin bilgilerine etkisi: Öpyep örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 9-23.
Özcan, D. (2010). Contributions of English teachers’ behaviours on students’ creative thinking abilities. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2), 5850–5854.
Piaw, C. Y. (2011). Hindrances to Internal Creative Thinking and Thinking Styles of Malaysian Teacher Trainees in the Specialist Teachers’ Training Institute. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 4013–4018.
Rubenstein, L. D., McCoach, D. B., ve Siegle, D. (2013). Teaching for Creativity Scales: An instrument to examine teachers’ perceptions of factors that allow for the teaching of creativity. Creativity Research Journal, 25(3), 324-334.
Runco, M. A., ve Johnson, D. J. (2002). Parents' and teachers' implicit theories of children's creativity: A cross-cultural perspective. Creativity research journal, 14(3-4), 427-438.
Shamay-Tsoory, S.G., Adler, N., Aharon-Peretz, J., Perry, D. ve Mayseless, N. (2011). The origins of originality: The neural bases of creative thinking and originality. Neuropsychologia, 49(2), 178-185.
Shawareb, A. (2011). The Effects of Computer Use on Creative Thinking Among Kindergarten Children in Jordan. Journal of Instructional Psychology, 38(4), 213-220.
Stewart, P. J. (2007). No Creative Child Left Behind: Using the Torrance Tests of Creative Thinking to Identify and Encourage Middle School Learners. The International Journal of Learning, 14(1), 11-18.
Soh, K. C. (2000). Indexing creativity fostering teacher behavior: A preliminary validation study. The Journal of Creative Behavior, 34(2), 118-134.
Soh, K. C. (2015). Creativity fostering teacher behaviour around the world: Annotations of studies using the CFTIndex. Cogent Education, 2(1), 1-18.
Soh, K. C., ve Quek, K. S. (2004). Fostering student creativity: Which teacher behaviour are helpful? Paper presented at ERAS Conference, Innovation and enterprise: Education for the New Economy, Educational Research Association, Singapore.
Şahin, F., ve Kargın, T. (2013). Sınıf öğretmenlerine üstün yetenekli öğrencilerin belirlenmesi konusunda verilen bir eğitimin öğretmenlerin bilgi düzeyine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 14(2), 1-13.
Tan, A. G. (2001). Elementary school teachers' perception of desirable learning activities: a Singaporean perspective. Educational Research, 43(1), 47-61.
Telef, B. B. (2011). Öğretmenlerin Öz-yeterlikleri, İş Doyumları, Yaşam Doyumları ve Tükenmişliklerinin İncelenmesi. İlköğretim Online, 10(1), 91-108.
Yenilmez, K. ve Çalışkan, S. (2011). İlköğretim öğrencilerinin çoklu zeka alanları ile yaratıcı düşünme düzeyleri arasındaki ilişki. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 48-63.
Yenilmez, K. ve Yolcu, B. (2007). Öğretmen davranışlarının yaratıcı düşünme becerilerinin gelişimine katkısı. Manas Sosyal Bilimler Dergisi, 18, 95-105.
Yıldırım, A., İlhan, N., Şekerci, A. R., ve Sözbilir, M. (2014). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin eğitim araştırmalarını takip etme, anlama ve uygulamalarda kullanma düzeyleri: Erzurum ve Erzincan Örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(1), 81-100.
Vijetha, P. ve Jangaiah, C. (2010). Intelligence, creative thinking abilities and academic achievement of children wıth hearing impairment - a correlation study. JAIISH, 29(2), 262- 268.