194175

ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE OKULDA GÜRÜLTÜ DÜZEYİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ: FRANSA VE TÜRKİYE ÖRNEĞİ

Bu çalışmanın amacı, Fransa ve Türkiye'den seçilen okullarda gürültü kirliliği ile ilgili durumu, öğretmen görüşlerine dayalı olarak karşılaştırmaktır. Türkiye'de okulda gürültü kirliliğinin kontrol edilmesini konu alan projenin yaygın etkisini arttırmak için Fransa'dan seçilen okullardaki öğretmenlerin görüşlerine başvurulmuştur. Çalışma, nitel araştırmayaklaşımlarından ''karşılaştırmalı durum çalışması'' deseni ile ele alınmıştır. Çalışmadaki katılımcı görüşlerinden elde edilen sonuçlara bakıldığında, Fransa'daki ilkokulda orta düzeyde gürültü yaşandığı, Türkiye'deki ilkokulda ise yüksek düzeyde gürültülü yaşandığı sonucuna ulaşılmıştır. Ancak her iki ülkeden seçilen ortaokulların gürültü düzeyi ve gürültüden duyulan rahatsızlık konusunda benzerlikler olduğu sonucuna ulaşılmıştır. İki ülkedeki katılımcıların okuldaki başlıca gürültü kaynaklarına ilişkin görüşlerinin; "öğrenci davranışları", "okulun fiziki yapısı", "okulun çevresi" şeklinde ifade edilebilen üç alt temada toplandığı görülmektedir. Çalışmada, gürültünün kontrol edilmesi için her iki ülkeden katılımcılar okulda akustik iyileştirme yapılmasına ihtiyaç olduğunu belirtmişlerdir. Fransa'daki katılımcılar, Türkiye'deki katılımcılardan farklı olarak okuldaki zil uygulamasının gürültüye sebep olduğunu ifade etmişlerdir. Çalışmada, Türkiye'den farklı olarak Fransa'da gürültülü davranışlar sergileyen öğrencilerin rehberlik servislerine yönlendirilebildikleri bulgusuna ulaşılmıştır. Çalışmada, okullarda gürültünün kontrol edilebilmesi konusunda Türkiye'deki katılımcıların büyük çoğunluğu, okullardaki gürültü kirliliğinin önlenmesine yönelik proje, etkinlik ve aile eğitimlerinin gerçekleştirilmesi gibi etkinlik temelli, konu ile ilgili farkındalık yaratma amaçlı öneriler sunarken; Fransa'daki katılımcıların daha çok okulların akustik yapılarına odaklandıkları görülmüştür. Okullarda gürültünün kontrol edilebilmesi için okul binalarında akustik iyileştirmeler yapılması, zil çalma sürelerinin kısaltılması ve ses düzeylerinin düşürülmesi, Türkiye'deki okul rehberlik servislerinin gürültülü öğrenci davranışları konusunda etkinleştirilmesi, çalışmada sunulan öneriler arasındadır

EVALUATION OF NOISE LEVELS AT SCHOOLS BASED ON TEACHER OPINIONS: AN EXAMPLE FROM FRANCE AND TURKEY

The study aims to compare the noise pollution at selected schools in France and Turkey based on the reflections of teachers. The opinions of teachers at the selected schools in France were resorted to enhance the widespread impact of the project on controlling noise pollution at school in Turkey. This study was performed in the design of a “comparative case study” which is one of the qualitative research approaches. Based on the findings on the opinions of the participants in the study, there is a moderate level of noise at the primary school in France whereas there is a high level of noise at the primary school in Turkey. However, the study reached similar results in terms of the level of noise and noise disturbance at the selected secondary schools in Turkey and France. The participants from both countries described the main resources of noise in schools, which can be grouped under three subthemes: “student behaviors”, “physical structure of school”, “school environment”. They further emphasized the need foracoustical improvements in school for noise control. Unlike the participants in Turkey, those in France stated that the ringing of the school bell is a cause of noise at schools. The study also found that the students in France, who are noisy at school, are offered with counselling services, unlike the students in Turkey. In the study, the majority of the participants in Turkey made some activity-based suggestions such as the organization of projects, events and family trainings for the prevention of noise pollution in schools as well as some other suggestions aimed at creating awareness about the subject. On the other hand, the participants in France tended to focus on the acoustical structure of schools. For noise control at schools, this study made the following suggestions: acoustical improvements in school buildings, a shortened period of time for bell ringing at schools, the reduction of sound levels and the provision of counselling services at schools in Turkey for noisy behaviors among students.

PDF

___

Al- Şensoy, S. & Sağsöz, A. (2015). Eğitim Yapılarında Öğrenci Odaklı Tasarım. TurkishStudies- International PeriodicalfortheLanguages, LiteratureandHistory of TurkishorTurkic Volume 10/11 Summer 2015, p. 1311- 1332, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8216, ANKARA-TURKEY 2.
Artun, H., Uzunöz, A. ve Akbaş, Y. (2013). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Çevre Okur- Yazarlık Düzeylerine Etki Eden Faktörlerin Değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 1- 14.
Avsar, Y.,Gonullu, M. T., Arslankaya, E., & Kurt, U. (2001). Outdoor noise levels at Yildiz Technical University Istanbul, Turkey. Canadian Acoustics, 29 (2), 29- 36.
Binaların Gürültüye Karşı Korunması Hakkındaki Yönetmelik. (2017). T.C. Resmi Gazete, 30082, 31 Mayıs 2017.
Bulunuz, N. (2014). Noise Pollution in Turkish Elementary Schools: Evaluation of Noise Pollution Awareness and Sensitivity Training. International Journal of Environmental and Science Education, 9 (2), 215-234.
Bulunuz, M., Bulunuz, N. ve Kelmendi Tuncal, J. (2017) Akustik İyileştirme Yapılmış Bir Okulda Gürültü Düzeyinin Değerlendirilmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 13 (4), 637- 658.
Bulunuz, M.,Orbak, Y., Bulunuz, N., Tavşanlı, F. ve Mutlu, N. (2015). Okulda Gürültü Kirliliği: Nedenleri, Etkileri ve Kontrol Edilmesi (No. 114K738), TÜBİTAK.
Bulunuz, M., Ovalı, D. E., Çıkrıkçı, A. İ. & Mutlu, E. (2017). Anasınıfında Gürültü Düzeyi ve Kontrol Edilmesine Yönelik Eğitim Uygulamalarının Değerlendirilmesi: Eylem Araştırması. Eğitim ve Bilim, 192 (42). 211- 232.
Bulunuz, M., Tavşanlı, Ö. F., Bulunuz, N., Orbak, A.Y. (2015). Okulda Gürültü Kirliliğine Yönelik Geçerli ve Güvenir Veri Toplama Araçları Geliştirme Çalışması: Öğrenci ve Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi [Özet], EJER Congress 2015 Bildiri Özetleri Kitabı: 08- 10 Haziran 2015- Ankara: Bildiriler (s. 211- 212). Ankara: Anı Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). BilimselAraştırma Yöntemleri (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Demirbaş, M. ve Bektaş, M. P. (2009). İlköğretim Öğrencilerinin Çevre Sorunu İle İlişkili Temel Kavramları Gerçekleştirme Düzeyleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3 (2), 195- 211.
Engin, A. O, Özen, Ş. ve Bayoğlu, V. (2009). Öğrencilerin Okul Öğrenme Başarılarını Etkileyen Bazı Temel Değişkenler. Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1 (3), 125- 156.Erişim:30.09.2016,http://dergipark.ulakbim.gov.tr/sbedergi/article/download/5000120 134/5000110809
Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemi.Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
Kurra, S. (2009). Çevre Gürültüsü ve Yönetimi I: Akustik ve Gürültü Temel Kavramları, Gürültü, Çevresel Gürültü Kaynakları, Çevre Gürültüsü Kestirim Yöntemleri. İstanbul: Bahçeşehir Üniversitesi Yayınları.
Levain, J. P.,Mauny, F., Pujol, S., Petit, R., Houot, H., Defrance, J., Lardies, J. & Berthillier, M. (2015). Exposition aubruit et performance scolaire des élèves de CE 2. Psychologie Française, 60 (1), 35- 49.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis, (2nd ed.). ThousandOaks, CA: Sage Publications.
Organisation de Coopération Et de Développement Économiques (OCDE). (1991). Luttercontre le bruit dans lesannées 90. [Rapport de recherche],137 p.
Polat, S. ve Buluş- Kırıkkaya, E. (2007). İlk ve Ortaöğretim Okullarındaki Ses Düzeyleri. İzalasyon Dergisi, 66, 78- 82.
Pujol, S. (2012). Le bruit environnemental en milieu urbain: exposition d'une population d'enfants et performancesscolaires. Doctoraldissertation, Université de Franche- Comté.
Sadık, F., Çakan, H. ve Artut, K. (2011). Çocuk Resimlerine Yansıyan Çevre Sorunlarının Sosyo- ekonomik Farklılıklara Göre Analizi. İlköğretim Online, 10 (3), 1066- 1080.
Temel, F.,Sevencan, F., Boztaş, G., Vaizoğlu, S. & Güler, Ç. (2006). Ankara’da Bir İlköğretim Okulu Öğrencilerinin ve Öğretmenlerinin ve Konu Uzmanlarının Okul Çevre Algısının Değerlendirilmesi. Uluslararası Katılımlı Kent ve Sağlık Sempozyumu: 7- 9 Haziran 2006- Bursa: Bildiriler (s. 259- 260). Ankara: CMS Yayıncılık. Erşim: 30 Eylül 2016, https://tr.scribd.com/doc/117723151/KENT-VE-SA%C4%9ELIK
Yazıcı- Okuyan, H. & Gedikoğlu, Y. G. (2012). Aytül Akal’ın Çocuk Kitaplarında Çevre Bilinci ve Duyarlığı. TurkishStudies- International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 7/2 Spring 2012, p. 793- 806.
Yıldırım, N. (2008). Okul Müdürlerine Göre İlköğretim Okullarının SWOT (GZFT) Analizi. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 1, 123- 143.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (1999). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.