ÖĞRETMEN ADAYLARININ ATANAMAMA KAYGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Bu araştırmanın amacı; öğretmen adaylarının atanamamaya yönelik kaygılarını belirlemektir. Ayrıca öğretmen adaylarının, branş, yaş ve cinsiyet değişkenleri ile atanamama kaygıları arasındaki ilişki belirlenmeye çalışılmıştır. Bu araştırma nicel verilerin kullanıldığı tarama modelli bir araştırmadır. Bu araştırmanın katılımcılarını Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde 2014-2015 eğitim-öğretim yılında çeşitli bölümlerde öğrenim görmekte olan 468 (369 kadın ve 99 erkek) öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri araştırma kapsamında geliştirilen "Öğretmen Adayları Atanamama Kaygısı Ölçeği" ile toplanmıştır. Elde edilen nicel verilerin analizi için SPSS 17 kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesi amacıyla Aritmetik Ortalama, Standant Sapma, t Testi, Tek Yönlü Kolmogorov Smirnov Testi ve Kruskal Wallis-H Testi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının atanamama kaygılarının orta düzeyin üzerinde olduğu tespit edilmiştir. Ölçeğin "atanamama korkusu" alt boyutunda öğretmen adaylarının orta düzeyin üzerinde, "kişisel algı" alt boyutunda ise orta düzeyin altında atanamama kaygısına sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Ayrıca kadın öğretmen adaylarının anlamlı derecede erkek öğretmen adaylarına göre atanamama kaygılarının daha fazla olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen bu sonuçların yanı sıra öğretmen adaylarının atanamama kaygılarının branş ve yaş değişkenlerine göre anlamlı düzeyde değişmediği sonucuna ulaşılmıştır. Bu araştırmanın bulgularından yola çıkarak öğretmen adaylarının atanamamaya yönelik kaygılarının yüksekliğinin nedenleri ile ilgili nitel araştırmalar yapılabilir. Ayrıca kadın öğretmen adaylarının atanamama kaygılarının yüksek olmasının nedenleri araştırılabilir. Ulaşılan sonuçlardan hareket ederek öğretmen adaylarının atanamama kaygılarını düşürmeye yönelik çözüm önerilerinde bulunulabilir
DETERMINE THE ANXIETY OF PRE-SERVICE TEACHERS’ NOT TO BE APPOINTED TO TEACHERSHIP IN THE LIGHT OF SOME VARIABLES
The purpose of this research is to determine the anxiety of preservice teachers’ not to beappointed to teachership. Additionally in this research tried to investigate whether there are meaningful differences in the anxiety of pre-service teachers’ not to beappointed to teachership according to their genders, ages and departments. This descriptive model research was conducted with quantitativedata. The participants of this research are 468 (369 female and 99 male) pre-service teachers that studying their final yearat the various departments at faculty of education, Trakya University in 2014-2015 academic year. This research data were collected by the “The Anxiety of Pre-service Teachers’ Not To BeAppointed To Teachership Scale” that developed under this research. Obtained data were analyzed by SPSS 17. During the analysis of data Arithmetic Mean, Standard Deviation, t-Test, One Sample Kolmogorov Smirnov Test and Kruskal Wallis-H Test were used. The Anxiety of preservice teachers’ not to beappointed to teachership has been found high. According to results sub-dimension of “fear not to be appointed to teachership” has found to be high and sub-dimension of “personal perception” has found to be middle level. Besides in the anxiety of preservice teachers’ not to beappointed to teachership while no statisticallysignificant differences have been found in terms of their ages and departments, statistically significant difference has been found in favour of the female pre-service teachers. Qualitative researchs concerned with the anxiety of pre-service teachers’ not to be appointed to teachershipshould be conducted. Why female pre-service teachers have more anxiety about not to be appointed to teachership than male pre-service teachers should be investigated. According to results solutions about the anxiety of pre-service teachers’ not to be appointed to teachership should be produced
___
- Akgün A, Gönen S, Aydın M. (2007). İlköğretim Fen ve Matematik Öğretmenliği Öğrencilerinin kaygı düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi; 6(20):283-299.
- Akpınar, B. (2013). Öğretmen adaylarının stres düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından analizi. Dicle University Journal of Ziya Gokalp Education Faculty, 21, 229-241.
- Aküzüm, C., Demirkol, M., Ekici, Ö. ve Talu, M. (2015). Öğretmen Adaylarının Kpss Öğretmenlik Alan Bilgisi Sınavına İlişkin Görüşleri, Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 6(18), 331-344.
- Akyüz, Y. (2001) Başlangıçtan 2001’eTürk Eğitim Tarihi. Genişletilmiş 8. Baskı, ALFA Basım Yayım, İstanbul.
- Akyüz, Y. (2008). Türk eğitim tarihi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Arı, E.,& Yılmaz, V. (2015). KPSS Hazırlık Kursuna Devam Eden Öğretmen Adaylarının Umutsuzluk Düzeyleri. Gaziantep University Journal of Social Sciences. 14(4), 905-931.
- Arslan, S.,& Özpınar, İ. (2008). Öğretmen nitelikleri: İlköğretim programlarının beklentileri ve eğitim fakültelerinin kazandırdıkları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(1), 38-63.
- Atav, E.,& Sönmez, S. (2013). Öğretmen Adaylarının Kamu Personel Seçme Sınavı (KPPS)’na İlişkin Görüşleri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Özel Sayı (1), 01-13.
- Aysal, N. (2005). Anadolu da Aydınlanma Hareketinin Doğuşu: Köy Enstitüleri. Ankara Üniversitesi Türk İnkılâp Tarihi Enstitüsü Atatürk Yolu Dergisi, 9(35), 267-282.
- Baskan, G. A. (2001). Öğretmenlik mesleği ve öğretmen yetiştirmede yeniden yapılanma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(20), 16-25.
- Baştürk, R. (2007). Kamu Personeli Seçme Sınavına hazırlanan öğretmen adaylarının sınav kaygı düzeylerinin incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(2), 163-176.
- Bilir, A. (2011). The historical evolution of teacher training and employment politicies in Turkey. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences,,44(2), 223-246.
- Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. NY: Guilford Press.
- Browne, M. W. & Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. In K. A. Bollen & J. S. Long (Eds.), Testing structural equation models (136–162). Newbury Park, CA: Sage.
- Buluş, M. – Atan, A. (2016). “Öğretmen Adaylarında Ego Durumlarının Tükenmişliği Yordama Gücü / The Predictive Power of Ego States on Burnout in Student Teachers”, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, (Prof. Dr. Hayati Akyol Armağanı), 11(3). 607-624.
- Büyüköztürk, Ş. (1997), “Araştırmaya Yönelik Kaygı Ölçeğinin Geliştirilmesi”, Eğitim Yönetimi, 3(4), 453-464.
- Can, S. & Can, Ş. (2011). Kamu Personeli Seçme Sınavı Öncesinde Öğretmen Adaylarının Stres Düzeyleri, Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3), 765-778.
- Ceyhan, A.A. (2005).Öğretmen adaylarının umutsuzluk düzeylerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 30(167), 63-73.
- Cüceloğlu, D. (1996). İnsan ve Davranışı. (6. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Çakmak, Ö. ve Hevedanlı, M. (2005). “Eğitim ve Fen-Edebiyat Fakülteleri Biyoloji Bölümü Öğrencilerinin Kaygı Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 4 (14): 115-127.
- Çetin, Ş. (2013). Eğitim fakültesi öğrencilerinin kamu personeli seçme sınavına (kpss) yönelik kaygılarının incelenmesi. National Education, Kış (197), 158-167.
- Davis, B.,& Simmt, E. (2006). Mathematics-for-teaching: An ongoingin vestigation of the mathematics that teachers (needto) know. Educational Studies in Mathematics, 61: 293–319.
- Çınar, H. & Sağır, A. (2016). “Formasyon Eğitimi Alan Öğrencilerin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Değer ve Tutumları (Karabük ve Kastamonu Üniversitesi Örneği) / The Values and Attitudes of The Students Who Take Pedagogical Formation Education To The Teaching Profession (Sample od Karabük and Kastamonu University)”, TURKISH STUDIES International Periodical for the Languages, Literature andHistory of Turkish or Turkic, (Prof. Dr. Kamil Veli Nerimanoğlu Armağanı) 11(13), 141-170.
- Doğan, T. ve Çoban, A. E. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 34(153), 157- 168.
- Epçaçan, C. (2016). “Öğretmen Adaylarının KPSS ve Öğretmenlik Atamaları Hakkındaki Görüşleri / The Opinions of Candidate Teachers about KPSS and the Branch Test”, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, (Prof. Dr. Hayati Akyol Armağanı), 11(3),1065-1090.
- Erdem, E.,& Soylu, Y. (2013). Öğretmen adaylarının KPSS ve alan sınavına ilişkin görüşleri. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(1), 223-236.
- Ersoy, E.,& Küçükkaragöz, H. (2010). Öğretmen adaylarının umutsuzluk düzeylerinin bazı değişkenlere göre belirlenmesi. e-Journal of New World Science Academy, 5(4), 1535-1542.
- Gönülaçar, Ş. (2016). Türkiye’de Öğretmen İmajı ve İtibarı Üzerine Bir İnceleme. http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/41461508/Turkiyede.Ogretm en.Imaji.ve.Itibari.sgonulacar.2016.pdf. sitesinden 12.08.2016 tarihinde erişilmiştir.
- Gündoğdu, K., Çimen, N. ve Turan, S. (2008). Öğretmen adaylarının Kamu Personeli Seçme Sınavına (KPSS) ilişkin görüşleri, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 35-43.
- Joram, E.,& Gabriele, A. J. (1998). Preservice teachers' prior beliefs: Transforming obstacles into opportunities. Teaching and teacher education, 14(2), 175-191.
- Kabadayı, A. (2010). Investigating demographic characteristics and teaching perceptions of Turkish preschool teachers. Early Child Development and Care, 180(6), 809-822.
- Kabadayı, A. (2015). Analysing prospective preschool teachers' reasons and motives for entering a teaching career. Didactica Slovenica - Pedagoska Obzorja, 30(2), 103-122.
- Karataş, S. & Güleş H. (2013). Öğretmen Atamalarında Esas Alınan Merkezi Sınavın (KPSS) Öğretmen Adaylarının Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(1), 102-119.
- Kaya, A. ve Büyükkasap, E. (2005). Fizik öğretmenliği programı öğrencilerinin profilleri, öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ve endişeleri: Erzurum örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 367-380.
- Köklü, N. (1996), “İstatistik Kaygı Ölçeği: Psikometrik Veriler”, Eğitim ve Bilim, 20(102), 45- 49.
- Maurer, J., Rebbapragada, V., Borson, S., Goldstein, R., Kunik, M. E., Yohannes, A. M., & Hanania, N. A. (2008). Anxiety and depression in COPD: current understanding, unanswered questions, and research needs. Chest Journal, 134(4_suppl), 43-56.
- MEB, (2006b). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü Temel Eğitime Destek Projesi “Öğretmen Eğitimi Bileşeni” Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri. http://oyegm.meb.gov.tr/yet/ adresinden 15.02.2008 tarihinde edinilmiştir.
- Mergen, H., Arslan, H., Erdoğmuş Mergen, B. ve Arslan, E. (2014). Öğretmen adaylarının mesleklerine yönelik tutum ve kaygıları. NWSA-Education Sciences; 9(2): 162-177.
- Nartgün, Ş. S. (2011). Employment of faculty of education students: Public Personnel Selection Examination (Ppse). International Journal of Business and Social Science, 2(21), 101-111.
- Nartgün, Ş. S.,& Özen, R. (2015). Investigating pedagogical formation students’ opinions about ideal teacher, teaching profession, curriculum, responsibility, public personnel selection examination (ppse) and employment: A metaphor study. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 2674-2683.
- Peker, M. (2009). Genişletilmiş mikro öğretim yaşantıları hakkında matematik öğretmeni adaylarının görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 353-376.
- Plotnik, R. (2009) Psikoloji’ye Giriş. 1. Baskı, (Çev. Geniş, Tamer). İstanbul: Kaknüs Yayınları.
- Richardson, F.C. ve Suinn, R.M. (1972), “The Mathematic Anxiety Rating Scale: Psycho-metric Data”, Journal of Counseling Psychology , 19 (6), 551-554.
- Saban, A., Korkmaz, İ. & Akbaşlı, S. (2004). Öğretmen Adaylarının Mesleki Kaygıları. Eurasian Journal of Educational Research, 17, 198 – 208.
- Safran, M., Kan, A., Üstündağ, M. T., Birbudak, T. S., & Yıldırım, O. (2014). 2013 KPSS Sonuçlarının Öğretmen Adaylarının Mezun Oldukları Alanlara Göre İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(171).13-25.
- Scovel, T. (1978). The effect of affect on foreign language learning: A review of the anxiety research. Language learning, 28(1), 129-142.
- Serin, M. K., Güneş, A. M. & Değirmenci, H. (2015). Sınıf öğretmenliği bölümü öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile mesleğe yönelik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki. Cumhuriyet International Journal of Education, 4(1).21-34.
- Sezgin, F.,& Duran, E. (2011). Kamu Personeli Seçme Sınavı’nın (KPSS) öğretmen adaylarının akademik ve sosyal yaşantılarına yansımaları. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 15 (3).9- 22.
- Smith, M. (2000). Redefining success in mathematics teaching and learning. Mathematics Teaching in the Middle School, 5(6), 378-389.
- Şar, A. H., Işıklar, A., & Aydoğan, İ. (2012). Atama Bekleyen Öğretmen Adaylarının Yaşam Doyumunu Yordayıcı Değişkenlerin İncelenmesi.Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 257-271.
- Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri. Türk Psikoloji Yazıları. 3 (6), 49-74.
- Şişman, M. (2005). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. Pegem Akademi, Ankara.
- Taşğın, Ö. (2006). “Beden eğitimi ve spor yüksekokulunda okuyan öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi”. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (2): 679-686.
- Ulutaş, İ. & Macun, B. (2016). “Okul Öncesi Çocuklarının Duygusal Zekâsını Desteklemede Öğretmenin Rolü / Teacher’s Role in Supporting the Emotional Intelligence of Preschool Children”, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, (Prof. Dr. Kamil Veli Nerimanoğlu Armağanı) 11(14) 951- 964.
- Üstüner, M. (2004). Geçmişten günümüze Türkiye’de öğretmen yetiştirme ve günümüz sorunları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 5(7), 63-82.
- Walkup, J. T., Albano, A. M., Piacentini, J., Birmaher, B., Compton, S. N., Sherrill, J. T., & Iyengar, S. (2008). Cognitive behavioral therapy, sertraline, or a combination in childhood anxiety. New England Journal of Medicine, 359(26), 2753-2766.
- Yenilmez, K. ve Özabacı, N. Ş. (2003). Yatılı Öğretmen Okulu Öğrencilerinin Matematik İle İlgili Tutumları Ve Matematik Kaygı Düzeyleri Arasındaki İlişki Üzerine Bir Araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 132-146.
- Yıldırım, B. (2015). Fen bilimleri öğrenme kaygı ölçeği. "geçerlilik ve güvenirlik çalışması." Fen Bilimleri 3(1), 33-43.