ÖĞRENCİLERİN KURDUKLARI DOĞA TARİHİ OKUL MÜZESİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ, ÖĞRETMEN, OKUL YÖNETİCİSİ VE EĞİTİM DENETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ

Okul müzeleri eğitim korosunun sesini duyurduğu en etkili yerlerdir. Eğitimde aktif olma, deneyim kazanma, çevre, etkileşim kavramlarının ön plana çıkmasıyla müzelerin eğitimdeki önemi pek çok kuramcı tarafından vurgulanmaktadır. Çünkü müze, gerçekliğin en korunaklı şekilde çocukların önüne serilebildiği, onların yaparak yaşayarak; zihinsel, bedensel, duyuşsal, bilişsel ve sosyal gelişimine katkıda bulunabilecek ideal bir ortamın sunulabildiği yerlerdir. Ayrıca yaratıcılığın, hayal gücünün ve estetik duyguların da gelişebileceği bir ortam sunar. Avrupa’daki müzelerin ziyaret edilme oranı, ülkemiz müzelerine gösterilen ilgiden misliyle fazladır. Bunda müzelerin kültürel bir değer olarak görülmesi, bunun önemsenmesi, toplum aydınlanmasının parke taşları olarak görülmesi etkilidir. Bu nedenle de hemen her yaştan kişinin sosyal ve kültürel bir alışkanlığı, eğitimin de vazgeçilmezi konumundadır. Bu çalışmaya konu edilen okul müzesi, küçük bir atlas niteliğinde olup öğrencilere ülkenin Avrupa Kıtası’ndan da zengin olan biyolojik çeşitliliğinin ziyaret eden tüm kesimlerde “farkındalık” oluşturarak onların doğa duyarlılığını artırmalarına katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Bu çalışma, içine doğdukları doğayı hep var olacak sanarak kanıksamış, değeri konusunda daha önce hiç düşünmemiş olan Bingöl İli’nde yaşayan ve Bingöllü bir grup ilkokul öğrencisinin, akranları ve kendilerinden büyük başka öğrenciler için kendi okullarında kurdukları bir yapıyı içermektedir. Ülkemizde sayısı yok denecek kadar az olan “Doğa Tarihi Müzeleri” üzerinden, bir grup ilkokul öğrencisinin, bir grup öğretmenin de desteğini alarak hayata geçirdikleri Bingöl İli’nin halen ilk ve tek müzesi olan bu çalışmanın, ülkemizdeki okul müzelerine de müzecilik anlayışına farklı bir bakış açısı ve cesaret katacak bir örnek olacağı ön görülmektedir.

STUDENTS 'FOUNDATIONS STUDENT, TEACHER, SCHOOL MANAGER AND TRAINING AUDITORS RELATED TO NATURAL HISTORICAL SCHOOL MUSEUM

School museums are the most effective places to announce the training choir. The importence of museum in education is emphasized by many theoreticians by the way of being active in education, gain experience, environment, interaction with the concept of the plan out, because the museum is where the reality can be put in front of the children in the most sheltered way, by living with them, and offering an ideal environment that can contribute to the mental, physical, affective, cognitive and social development. It also provides an environment in which creativity, imagination and aesthetic feelings can develop. The rate of museums being visited to in Europe is more than the interest of our country’s museums. The fact that museums are considered as a cultural value and that it is important to consider the enlightenment as cobblestones. Therefore, a social and cultural habit of almost every age person is indispensable for education. The subject of this study, the school museums are considered to be a small atlas and it is thought that it will contribute to increase the sensitivity of the children by creating an awareness of the biological diversity of our country which is richer than the European continent. This study includes a structure established by a group of primary school students living in Bingöl Province who think about the nature they were born into in nature, who never thought about the nature they were born in, and their own children in their schools for their peers and other students. This study, which is still the first and only museum of the Bingöl Province, which is implemented by a group of primary school students and with the support of a group of teachers through the okul Natural History Museums farklı which is so few in our country, has a different perspective on the concept of museology in our country. and it is foreseen that there will be an example to add courage.

PDF

___

Abacı, O. (2005). “Çocuk ve Müze - Kültürel Değerlerimizi Tanımak İçin Müzeleri Gezelim” İstanbul: Morpa Yayınları.
Akarsu, B. (1984). Dil-Kültür Bağlantısı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Branen, K; Congdon, K. (1994). An Elemantary School MuseumCelabratesCommunityDiversity. 47(4).
Carl, W. (1974). Doğabilimsel ve Teknik Araştırma Yöntemleri. Çev: Tez, Z. Değişim Yayınları.
Conoway, E. M. A MuseumfortheRural School. TheElemantary School Journal. 27(1).
Coombes, A. E. MuseumsandtheFormation of NationalandCulturalIdentıtıes. Oxford of Journal. 11(2). 57–68.
Çağdaş Gelenekler DesTra-ditionsContem-poraines. İstanbul Özel Saint-Joseph Fransız Lisesi Tanıtım Kitapçığı 2017
Demirsoy, A. (1979). Yaşamın Temel Kuralları. Meteksan Yayınları.
Demirsoy, A. (1996). Bilim Toplumu Son İmparatora Öğütler. Meteksan Yayınları.
Demirsoy,A. Çevre Sorunlarının Çözümlenmesinde Uygulanması Gereken Genel Strateji isimli Çevre Bakanlığı II. Çevre Şurası. Yayınlanmamış Çağrılı Konuşma Metni.
Elsen, P. (1971). CollegeMuseumNotes. Art Journal. 30(2).
Gartenhaus, A. R. (2000). “Yaratıcı Düşünme ve Müzeler” Ankara: Ankara Üniversitesi Çocuk Kültürü Araştırma ve Uygulama Merkezi Yayınları. (Çev: Mergenci, R; Onur, B. )
Gazalcı, M. (1995). Çağdaş Eğitim Yolunda. İleti Yayınları.
Graves, F. P. (1905). TheeducationalMuseum of Paris. The School Review. 13(2). 127–138.
http: // www. meb. gov. tr/Stats/ist2001/Bolum1s1. htmErişim Tarihi: (14-01-2018)
http: //mevzuat. meb. gov. tr/html/2218_0. html Erişim Tarihi: (15–01–2018).
http: //saridefterler. blogspot. com/2007/10/doa-tarihi-mzeleri-iin-bir-sylei. html Erişim Tarihi: (15– 01–2018).
http: //www. atilalbayrak. com/muze. html Erişim Tarihi: (13–01–2018).
http: //www. egitim. aku. edu. tr/motivasyon. doc. Erişim Tarihi: (16–01–2018).
http: //www. gazetekadikoy. com. tr/genel/turkiyenin-ilk-doga-bilimleri-merkezi-kadikoyde-h334. html .Erişim Tarihi: (12-11-2018)
http: //www. mta. gov. tr/muze/muze_hakkinda_rsm/muzehakkinda. html Erişim Tarihi: (15–01– 2008).
http: //www. okulpdr. net/zeka. htm. Erişim Tarihi: (16–01–2018).
http: //www. radikal. com. tr/hayat/kendi-muzesi-olan-okul-1023055/ . Erişim Tarihi: (12-11-2018)
http: //www. sanart. org.tr/artengaged/ArtEngagement_KadriyeTezcan_Abstract+CV. pdf Erişim Tarihi: (14–01–2018).
Johnson, E. (1960). CollegeMuseumNotes. College Art Journal. 19 (2) 169–174.
Kelleher, P. J. (1964). CollegeMuseumNotes. Art Journal. 24(1). 52–70
Koetsch, P; D’Acquisto, L; Kurin, A; Juffer, S; Goldberg, L. (2002). School in toMuseums. EducationalLeadership. September.
Kültür Bakanlığı (1974). Milli Folklor Araştırma Dairesi Yayınları: 10 Belleten.
Lutz, H. P. A MuseumManyMade. Art Education. 15(2). 16–18.
Meyers, I. B. (1901). The School Museum. The Course of Study. 1(5).
Meyers, I. B. (1904). The Development of the School Museum. TheElemantary School Teacher. 4(5).
Pierpont, K. (2005). A MuseumYou Can Touch. Teaching K-8. October. School Visit. Popüler Bilim Dergisi, Haziran-Temmuz 2012 (36-40)
Riviere, G. H; Althin T. (1963). Museums ofScienceandTechnology. TechnologyandCulture 4(1).
Sargun, T. A. (2001). Sulak Bir Gezegenden Öyküler. Ankara: Tübitak Popüler Bilim Kitapları.
Tanilli, S. (1968). Nasıl Bir Eğitim İstiyoruz?Amaç Yayınları.
Türk Müzeciliği (III. ) Sempozyumu Bildirileri (1997). (Kuruluşunun 150. Yılından ) (24–26 Eylül 1996-İstanbul) Genel Kurmay Askeri Tarih Ve Stratejik Etüt Başkanlığı Yayınları. Ankara: Genelkurmay Basım Evi.
Türkoğlu, P. (2004). Tonguç ve Enstitüleri. Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları.
Wallis, B; Torr, C. (1887). Harrow School Museum. TheClassicalReview 1(9).
Whiteford, A. H. (1956). TheMuseum in the School. AmericanAnthropologist. 58(2).
Williams, B. L. (1996). An Examination ofArt MuseumEducationPractises Since Studies in ArtEducation 38(1).
Zeller, T. (1985). MuseumEducationand School Art: DifferentEndsandDifferentMeans 38 (3).