MÜZİK ÖĞRETMENİ, MÜZİK ÖĞRETİM MATERYALİ VE UYGULAMA AÇISINDAN KÖY ORTAOKULLARINDA MÜZİK EĞİTİMİNİN DURUMU ÜZERİNE BİR İNCELEME

Bu çalışmanın yapılmasına, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında, Sivas merkeze bağlı yirmi dört köy ortaokulunu gezerken gözlemlenen önemli sorunlar sebep olmuştur. Söz konusu yirmi dört okuldan sadece iki tanesinde müzik öğretmeni bulunması, hemen hiçbirinde müzik eğitimi için gerekli materyalin olmaması, bazılarında müzik ders saatlerinde farklı dersler işlenmesi gibi sorunlar gözlenmiştir. Bu durum "ilköğretim okullarımız hâlâ bu durumda mı?" sorusunu akla getirmiştir. Ortaokullara müzik öğretmeni atanması için haftalık asgari ders saatinin altı saat olması gerekmektedir. Müzik dersi için, ortaokullarda, haftada bir saat ayrıldığı da hesaba katılırsa, haftalık ders kotasını doldurmak için okulda en az altı şube olması gerekmektedir. Şube sayısının altıya çıkarılması köy ortaokullarında pek mümkün olmadığından, birçok öğrenci müzik öğretmeninden mahrum bırakılmaktadır. Bunun yanı sıra söz konusu köy ortaokullarının birçoğunda, müzik derslerinin boş geçtiği gözlenmiş, öğretmenlerin herhangi bir plana uyup uymadıkları konusu da önem kazanmıştır. Bu bağlamda, Milli Eğitim Bakanlığı müzik ders müfredatı incelenmiş ve sorunun kaynağının müfredat olmadığı kanısına varılmış, problemin uygulamadaki eksikliklerin dile getirilmesi gerektiği düşünülmüştür. uygulamada olduğu anlaşılmıştır. Bu durumda.

AN ANALYSIS OF THE STATUS OF MUSIC EDUCATION IN VILLAGE MIDDLE SCHOOLS IN TERMS OF MUSIC TEACHER, MUSIC TEACHING MATERIALS AND PRACTICE

The present study was conducted with the consideration of the significant problems observed in twenty four middle schools in the villages under the city center of Sivas. Problems such as the fact that only two out of these twenty four schools had music teachers, that nearly all of them lacked the materials essential for music education and that in some of them other courses were being taught at the hours scheduled for music education were observed. In turn, this situation brought the question "are our primary schools still in this condition?" to mind. In order to assign music teachers to middle schools, it is required for the schools to have a minimum of six hours of music course scheduled in a week. Also with the consideration of the fact that only one hour per week is scheduled for music course in middle schools, in order to complete the quota of six hours per week the schools need to have at least six branches. Since it is not really possible to increase the number of branches to six in middle schools in villages, many students are deprived of music teacher. In addition, in most of the middle schools in question it was observed that the music course hours are not attended, and the point whether teachers follow any plan at all gained further importance. In this context the music course curriculum set forth by the Ministry of National Education was examined, and it was determined that the problem lays in the practice rather than the curriculum itself. Accordingly, it was considered essential to reflect the inadequacies found in practice. The twenty four middle schools in question were accepted as the sample of the study, and in the collection of data literature review was employed as well as observations and face to face interviews. Collected data were subjected to analysis and the authors' opinions were submitted in the conclusion.

PDF

___

AKKAŞ, Salih (2005), Eğitim Fakülteleri Sınıf Öğretmenliği Bölümleri İçin Müzik 1, Bilge Ders Kitapları Yay. Dağ. Ve Tic. Ltd. Ş. Ankara
AKKAŞ, Salih (2005),Eğitim Fakülteleri Sınıf Öğretmenliği Bölümleri İçin Müzik Öğretimi, Bilge Ders Kitapları Yay. Dağ. Ve Tic. Ltd. Ş. Ankara
AKKUŞ, Defne (1998), Müzik Eğitiminde Dalcroze Yöntemi, Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir
AKSU, Cahit (2010), Türkiye' de Eğitim Müziği, Bemol Müzik Yayınları, İstanbul
AKSU, Cahit (2013)."İlk "Mûsikî" Ders Programları Ve Zati Bey'in "Talim-Kıraat-i Mûsikî" İsimli Eserinin Analizi/ The First "Mûsıkî" Curriculumsandthe Analysis of theWork of Art Named "Talim-i Kıraat-iMûsıkî" of Zati Bey",TURKISH STUDIES - International PeriodicalfortheLanguages, LiteratureandHistory of TurkishorTurkic-, ISSN: 1308- 2140,Volume 8/3, Winter 2013, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4501,p. 705-718.
BAYAZIT, Numan (2011) "Bebekler Kaç Haftalıkken Duymaya Başlıyor?", Formsante Dergisi Bebek Eki, Mayıs 2011, http://www.formsante.com.tr/anasayfa/bebek/1820- bebekler-kac-haftalikken-duymaya-basliyor.html, Erişim Tarihi: 17.11.2014
BULUT, M. Hilmi (2001). "Müziğin Toplumsal İşlevinin Niteliği",G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 21, Sayı 1, s. 173-175, Ankara
BULUT, M. Hilmi (2010), Müzik Bilimsel Araştırma Yazıları, Cumhuriyet Üniversitesi Yayınları, Sivas
BULUT, M. Hilmi (2011), Şarkı Kutusu II, Cumhuriyet Üniversitesi Yayınları, Sivas
ÇEVİK, D. Beste (2007), "Müzik Öğretim Yöntemlerinden Orff Müzik Öğretisine Genel Bir Bakış",Balıkesir Üniversitesi FBE Dergisi, Cilt 9, Sayı 1, s. 95-100, Balıkesir
MEB (2010), "Müzik Dersi (1-8 Sınıflar) Öğretim Programı" http://ttkb.meb.gov.tr/ program2.aspx?islem=1&kno=35, Erişim Tarihi: 12.09.2014 Meydan Larousse (1990), Büyük Lügat ve Ansiklopedi, Medya Yayıncılık, Cilt 9, s. 183, İstanbul
ÖZEKE, Sezen (2007), "Kodaly Yöntemi ve İlköğretim Müzik Derslerinde Kodaly Yöntemi Uygulamaları",Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı XX (1), s. 111-119, Bursa
ÖZGÜL, İlhan (2009), Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim Okulları İçin Müzik Eğitimi Ve Öğretimi, Pegem Akademi Yayınları, Ankara
ÖZİSKENDER, Gülin; GÜDEK, Bahar (2013)."Orff Yaklaşımı İle Yapılan Okul Öncesi Müzik Eğitiminin Öğrencilerin Sosyal Becerilerinin Gelişimine Etkileri / The Influences of Orff Preschool Music Education Approach on the Improvement of Social Skills of Students", TURKISH STUDIES-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-,ISSN: 1308-2140, Volume 8/3, Winter 2013, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4312, p. 213-232.
TALŞIK, Erkan (2013), İlkokul Türkçe, Matematik Ve Hayat Bilgisi Derslerinde Öğretim Materyali Olarak Şarkıların Kullanılmasının Öğrencilerin Başarı ve Tutum Gelişimleri Üzerindeki Etkisi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
TANINMIŞ, Gamze Elif (2013)."Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Keman Öğrencilerinin Aldıkları Keman Eğitiminde Karşılaştıkları Sorunlar Ve Sorunları Çözmede İzledikleri Yollar / Problems Encountered by Violin Students from Gazi University Faculty of Education Department of Education of Fine Arts Department of Music Education During Violin Education and Methods to be Followed to Solve These Problems", TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-,ISSN: 1308-2140, Volume 8/6 Spring 2013, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4742, p. 707-715.
TEKİN GÜRGEN, Elif (2006), "Müzik Eğitiminde Yaratıcılığı Geliştiren Yöntem ve Yaklaşımlar", Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:7, Sayı:12 s. 81-83, İzmir
TRT (2005), Çocuk Şarkıları Kitabı, TRT Müzik Dairesi Başkanlığı Yayınları, Ankara
UÇAN, Ali (1997), Müzik Eğitimi Temel Kavramlar-İlkeler-Yaklaşımlar, Müzik Ansiklopedisi Yayınları, Ankara
YILDIZ, Gökay (2002), İlköğretimde Müzik Öğretimi Birinci Kademe, Anı Yayıncılık, Ankara
YÖNETKEN, H. Bedii (1952), Okulda Müzik Öğretimi ve Öğretim Metotları, Milli Eğitim Basım Evi, İstanbul