METİNSEL AŞKINLIK İLİŞKİLERİ KURAMINA GÖRE DÜZENLENEN METİN İŞLEME SÜREÇLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA BECERİSİNE VE OKUMA TUTUMUNA ETKİSİ

7. sınıf öğrencilerinin Metinsel Aşkınlık İlişkileri Kuramına göre düzenlenen metin işleme süreçleri aracılığıyla okuduğunu anlama düzeylerinde ve okuma tutumlarında bir değişiklik olup olmadığını ortaya çıkarmayı amaçlayan bu araştırma, alan yazında yeni ve önemlidir. Çalışmada karma yöntemin "Açıklayıcı Sıralı Desen"i kullanılmış, bir kontrol (26) ve bir deney (28) grubunda bulunan toplam 54 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilen araştırmada kontrol grubunun Türkçe dersleri, İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programına (2006) göre deney grubunun Türkçe dersleri ise Metinsel Aşkınlık İlişkileri Kuramına göre gerçekleştirilmiştir. Dersler, her iki grupta da araştırmacı tarafından işlenmiştir. Çalışmada "Okuduğunu Anlama Başarı Testi" ve "Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği" ön test ve son test olarak uygulanmış, süreç değerlendirme testleri kullanılmış, deney grubundaki öğrenciler için hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formu ile bireysel görüşme yapılmıştır. Nicel olarak elde edilen verilerin analizi; SPSS 23.0 paket programıyla, görüşmeler ise içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucuna göre öğrencilerin Okuduğunu Anlama Başarı Testi son test puanları, deney grubu lehine anlamlı bir farklılık göstermektedir. Süreç değerlendirme testlerinin üçünün analiz sonuçları, deney grubu lehine anlamlı iken diğer üçünün sonucunun istatistiksel açıdan anlamlı olmadığı görülmüştür. Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği, ön test- son test puanları da istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Araştırma bulgularına göre "cinsiyet", "anaokulunda eğitim", "anne mesleği", "baba mesleği", "ailenin aylık geliri", "evde kitap okuma saati düzenlenmesi" ve "hoşlanılan metin türü" değişkenlerinin; okuduğunu anlama becerisi ve okumaya yönelik tutum üzerinde istatistiksel olarak anlamlı etkisi olan birer bağımsız değişken olmadığı görülmüştür. Ancak "evde kitaplık olması", okuduğunu anlama becerisi üzerinde istatistiksel olarak anlamlı etkisi olan bir bağımsız değişkendir. Araştırmanın nitel boyutunda yapılan uygulamaların (metinler arasılık, ana metinsellik, yan metinsellik, üst metinsellik, yorumsal üst metinsellik etkinlikleri) öğrenciler üzerinde olumlu iz bıraktığı görülmüştür. Deney grubunda yapılan etkinliklerden öğrencilerin en çok sevdiği etkinliklerin "ana metinsellik", en çok zorlandıkları etkinliklerin ise "üst metinsellik" etkinlikleri olduğu anlaşılmaktadır. Çalışmanın tartışma bölümünde elde edilen sonuçlar, alan yazında yer alan benzer çalışmalardan hareketle etraflıca tartışılmış ve çalışma sonunda hazırlanacak yeni öğretim programları ile ders kitaplarına yönelik önerilerde bulunulmuştur

EFFECT OF TEXT PROCESSING STAGES, ARRANGED ACCORDING TO THE TRANSTEXTUAL RELATIONS THEORY, ON READING COMPREHENSION SKILL AND READING ATTITUDE

Main aim of the research is to reveal whether there is a change in reading comprehension skills and reading attitudes of seventh grade students through text processing stages, arranged according to The Transtextual Relations Theory. In the research mixed method’s explanatory sequential design, in which qualitative and quantitative methods are used together were used. The research, which was conducted by the participation of totally 54 students (experiment group consisting of 28 students, and a control group consisting of 26 students) lasted for 15 weeks. The Turkish lessons of the experiments group were realized according to text processing stages, arranged according to The Transtextual Relations Theory; while the Turkish lessons of the control group were realized according to 2006 Primary School Turkish Lesson (6,7,8th Grades) Education Program. applied as pre-test and final test. In the quantitative dimension of the research, process evaluation was taken into consideration as well as product evaluation. From this point of view, process evaluation test (developed by the researcher) was applied to all students in experiment and control groups towards each of the six processed texts. In qualitative dimension of the research, semi configured interview form developed by the researcher was used in order to perform individual interview with the students in experiment group. For the analysis of the data obtained quantitatively SPSS 23.0 package program was used. Data obtained from the interviews made with experiment group students were resolved by content analysis method. At the end of the research, according to the data obtained in quantitative dimension, the reading comprehension achievement test final test grades of the students in experiment group demonstrated a statistically significant difference on behalf of experiment group at a level of 0.05 depending on the group of participants (experiment of control). Cazgır, Ezgiyle Dönen Dünya and Son Kuşlar Tests analysis results demonstrated a statistically significant difference on behalf of experiment group at a level of 0.05 depending on the group of participants (experiment of control). Pre-test and final test grades of the attitude scale towards reading also did not demonstrate a statistically significant difference depending on the group of participants (experiment of control). According to the findings obtained as a result of the research, gender, kindergarten, mother’s profession, father’s profession, monthly income of the family, arrangement of book reading hour at home and preferable type of text were observed not to be independent variables that have a statistically significant effect on reading comprehension and attitude towards reading. But the presence of library at home was observed to be independent variable that has a statistically significant effect on reading comprehension. The findings obtained in the qualitative dimension of the research, demonstrated that students are generally satisfied with the activities arranged according to The Transtextual Relations Theory in Turkish lessons. Students in experiment group generally stated positive opinions about the studies made about intertextual relation, hypertextuality, paratextuality, architextuality and metatextuality. This situation makes us believe that the performed applications had a positive impact on students

___

  • Akdal, D. (2011). Metinlerarası Okuma Yaklaşımının İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerilerine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırşehir.
  • Akdeniz, A.R. ve Yiğit, N. (2001). Fen Bilimleri Öğretiminde Bilgisayar Destekli Materyallerin Öğrenci Başarısı Üzerine Etkisi. Yeni Bin Yılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildirileri. İstanbul: Maltepe Üniversitesi, 229– 234.
  • Akgül, A. (2010). Bâkî ve Shakespeare Üzerine Metinlerarası Bir Yaklaşım: Hazan Gazeli ve Sone 73. TUBA/ JTS, 34(I), 9- 17.
  • Akın, E. (2015). Çoklu Ortam Uygulamalarına Dayalı Öğretimin 6. Sınıf Öğrencilerinin Anlama Becerilerine ve Türkçe Dersi Tutumlarına Etkisi: Muş İli Örneği. Yayımlanmamış Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
  • Akkoyun, T. (2001). Metinlerarası Bir Çalışma: Orhan Pamuk’un Romanlarında Gide ve Sarraute. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Aksan, D. (2003). Her Yönüyle Dil Ana Çizgileriyle Dilbilim. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
  • Aksoy, Ö. A. (1975). Gelişen ve Özleşen Dilimiz. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
  • Aktaş, S. (2011). Bir Yeni Roman Uyarlaması Olan ‘Saatler’ Filminde Metinlerarasılık ve Göstergelerarasılık. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Kültür Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Aktulum, K. (2015). Folklorik Bir Metnin Metinlerarası Çözümlemesinin Temel Kavramsal Bileşenleri. Millî Folklor Dergisi. 108. 5- 17.
  • Aktulum, K. (2013). “Metinlerarasılık”. (Rıza Filizok, Eylem Saltık; Editör). Eleştiri Kuramları. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları, 128- 153.
  • Aktulum, Kubilay. (2011). Metinlerarasılık/ Göstergelerarasılık. Ankara: Kanguru Yayınları.
  • Aktulum, K. (2004). Parçalılık Metinlerarasılık. Ankara: Öteki Yayınevi.
  • Aktulum, K. (2002). Kopuk Yazı Kopuk Yapıt. Ankara: Öteki Yayınevi.
  • Aktulum, K. (1999). Metinlerarası İlişkiler. Ankara: Öteki Yayınevi.
  • Akyol, H. (2011). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi Yeni Programa Uygun.(10. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Akyol, H. (2010). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri.(3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Akyol, H. (Editör). (2009). İlköğretimde Türkçe Öğretimi. (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Akyol, H. (2003). Metinlerden Anlam Kurma. TÜBAR. XII. 49- 58.
  • Akyol, H. (2001). İlköğretim Okulları 5. Sınıf Türkçe Kitaplarındaki Okuma Metinleriyle İlgili Soruların Analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 7 (2). 169- 178.
  • Akyol, H.(1994). An Analysis Of Questions In Three Fourth- Grade Basal ReaderAnthologies From An Intertextual Perspective. Yayımlanmamış Doktora Tezi, University of Pittsburgh, USA.
  • Alain, E. C. (1961). Söyleşiler I. (1. Baskı). (Çev. Fehmi Baldaş). Ankara: Millî Eğitim Basımevi, s. 17- 19.
  • Arı, A. (2005). İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Yaz Tatilindeki Öğrenme Kayıpları. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Arıcı, A. F. (2012). Okuma Eğitimi. (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Ateş, M. (2008). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Düzeyleri ile Türkçe Dersine Karşı Tutumları ve Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
  • Ayçin, A. A. (2009). İSOTEG Tekniğinin Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Başarısı ve Okumaya Yönelik Tutumları Üzerine Etkisi: Yibo Örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
  • Aytaş, G. (2005). Okuma Eğitimi/ Teaching Reading. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3 (4), 461- 470.
  • Bacanlı, H. (2006). Duyuşsal Davranış Eğitimi. (3. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Balcı, A. (2012). “Cumhuriyet Dönemi İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programlarında Dil Bilgisi Öğretimi”. Türkçe Eğitimi Açısından Dil Bilgisi Öğretimi İçinde. Ankara: Pegem Akademi Yayınları. s. 1- 45.
  • Balcı, A.,Tamer, M. (2012). Cumhuriyet Dönemi Türkçe Dersi Öğretim Programlarının Genel Amaçları Bakımından Değerlendirilmesi. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi. 1 (1). 1- 13.
  • Balta, E. E. (2011). Waldmann Modeli ile Yapılan Metin Öğretiminin 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama, Eleştirel Düşünme ve Yaratıcı Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
  • Bamberger, R. (1990). Okuma Alışkanlığı Geliştirme. (Çev. B. Çapar). Ankara: Kültür Bakanlığı Yayınları. (Eserin orijinali, Promoting the reading habit adıyla 1975’te yayımlanmıştır).
  • Bars, M. E. (2013). Veysel Karanî ile İlgili Menkıbeler ve Romanlar Üzerine Metinlerarası Bir İnceleme. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
  • Baş, Ö., Avşar Tuncay, A., Şahin, A. E. (Bahar, 2015).Asya- Avrupa Kökenli Masalların İlköğretimde Yapısal Bir Metinlerarasılık Perspektifinde Kullanılması. Bilig, 73, 39- 62.
  • Baş, Ö., Avşar Tuncay, A., Akyol, H. (2014). Metinlerarası Anlayışla Türk Destanlarının Eğitim Öğretimde Kullanılması. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama, 26, 23-36.
  • Baydur, H. R. (2001). Türkçenin Usûl-i Tedrîsi. (Transkribe Eden: Mehmet Emin Agar). İstanbul: Seyran Matbaa Yayıncılık. (Eserin orijinali, İptidaîlerde Türkçenin Usûl-i Tedrîsi adıyla 1332/ 1916’da yayımlanmıştır).
  • Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve Psikolojide Ölçme: Klasik Test Teorisi ve Uygulaması. Ankara: ÖSYM Yayınları.
  • Bayrak Akyıldız, H. (2010). Tanpınar’ın Romanlarında Metinlerarası İlişkiler. Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 5(3),715- 727.
  • Bayraktar, N. (2006). Dil Bilimi. Ankara: Nobel Akademi Yayıncılık.
  • Belet, D. (2005). Öğrenme Stratejilerinin Okuduğunu Anlama ve Yazma Becerileri ile Türkçe Dersine İlişkin Tutumları. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Bıçakcı, R. (editör). (2008). İlkokuma ve Yazma Öğretimi Ses Temelli Cümle Yöntemi ve Etkinlik Örnekleriyle. (1. Baskı). İstanbul: Kriter Yayınevi.
  • Bilgin, N. (2006). Sosyal Bilimlerde İçerik Analizi Teknikler ve Örnek Çalışmalar. (2. Baskı). Ankara: Siyasal Kitabevi.
  • Bozpolat, E. (2012). Türkçe Dersinde Birleştirilmiş İşbirlikli Okuma ve Kompozisyon Tekniği ile Kullanılan Hikâye Haritası Yönteminin Öğrencilerde Okuduğunu Anlama Becerisini Geliştirmeye Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
  • Butler, T. H. (1983).Effect of Subject and Training Variables on The SQ3R Study Method. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Arizona State University, USA.
  • Büyükkaragöz, S. ve Çivi, C. (1999). Genel Öğretim Metotları. İstanbul: Beta Basım Yayın Dağıtım A. Ş.
  • Büyüköztürk, Ş. ve diğerleri. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (5. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş. ve diğerleri. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (18. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Calp, M. (2010). Özel Eğitim Alanı Olarak Türkçe Öğretimi. (4. Baskı).Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Camcı, M. (2005). Metinlerarası İlişkiler ve Çeviri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Cavkaytar, S. (2009). Dengeli Okuma Yazma Yaklaşımının Türkçe Öğretiminde Uygulanması: İlköğretim 5. Sınıfta Bir Eylem Araştırması. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Cindoruk, A. V. (1993). Metinlerarası Dolaşım: Tüketici Kültüründe İmge Dönüşümü. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi Güzel Sanatlar Enstitüsü, Ankara.
  • Creswell, J.W.(2012) Educational Research: Planning, Conducting, And Evaluating Quantitative And Qualitative Research. (4. Baskı). Boston: Pearson Education.
  • Cronbach, L. J. (1990). Essentials of Psychological Testing.(Fifth Ed.). New York: Harper Collins.
  • Çakıroğlu, A. (2007). Üstbilişsel Strateji Kullanımının Okuduğunu Anlama Düzeyi Düşük Öğrencilerde Erişi Artırımına Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Çapkın, N. (2011). At Swim- Two Birds & Se Una Notted’inverno Un Viaggiatore: Üst Kurmaca, Metinlerarasılık ve Yazarlık Kavramları Çalışması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Çelebioğlu, E. (2007). Metinlerarasılık Kavramı ve Bu Kavramın Türk Edebiyatı Öğretim Programına Göre Hazırlanmış Dokuzuncu ve Onuncu Sınıf Türk Edebiyatı Kitaplarında Okutulan Şiir Metinlerinde Uygulanabilirliğinin Değerlendirmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Çepni, S.ve diğerleri. (2009). Ölçme ve Değerlendirme. Karip, E. (Editör). (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Çiftçi, M. (1998). Türkçe Öğretiminde Temel İlkeler. Afyon Koca Tepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1, 10 Aralık 2014 tarihinde adresinden alınmıştır.
  • Çiftçi, Ö. (2010, Bahar). “İlköğretim Türkçe Öğretim Programında 5. Sınıfa Ait Okuduğunu Anlama Kazanımlarının Bilişsel Beceriler Yönünden Değerlendirilmesi”, Türklük Bilimi Araştırmaları,27, 185- 200.
  • Dağ İlhan, Ü. (Ekim, 2015). Karanlığın Yüreği’nden Imperium Adasına Metinlerarası Bir Yolculuk. V. Uluslararası Karşılaştırmalı Edebiyat Bilimi Kongresi Bildiri Kitabı, Mersin, 275- 283.
  • Daşdemir, Ö. (2015). Davutoğlu Süleyman Hikâyesi. Erzurum: Fenomen Yayınları.
  • Daşdemir, Ö. (2013). Yeniden Yazılmış Bir Yusuf ile Züleyha Hikâyesi Üzerinde Metinlerarası Bir Okuma. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(9), 1009- 1018. ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: 10.7827/TurkishStudies.5375. ANKARA- TURKEY.
  • De Beaugrande, R. A. ve W. U. Dressler. (1981). Introduction ToText Linguistics. London: Longman Group Company.
  • Dedebaş, E. (2007). Shakespeare’in Yeniden Konumlandırılması: Çağdaş Tiyatroda Metinlerarasılık ve Kanonun Değiştirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Demir, T. (2010, Bahar). “Türkçe Öğretiminde Anlama ve Zihinde Yeniden Yapılandırma”, Türklük Bilimi Araştırmaları, 27, 201- 223.
  • Demir, T. (7- 9 Ekim, 2009). Türkçe Öğretiminde Metinlerarasılık. (Yayına Hazırlayanlar: Cemil Öztürk ve Özlem Yiğit). IV. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi Bildiri Kitabı, C.2, İstanbul: Eflatun Matbaası, 262- 280.
  • Demirel, Ö. (2005a). Eğitim Sözlüğü. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Demirel, Ö. (2005b). Öğretme Sanatı. (8.Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Durmuş, G. (2015). Masaldan Şiire ve Hikâyeye: Cahit Sıtkı’nın Abbas Hikâyesini Metinsel Aşkınlık İlişkileri Kuramına Göre Anlamlandırma. Folklor/ Edebiyat (Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi), 21(84), 223- 232.
  • Durmuş, G. (2012). Alageyik’ten Yaralı Geyik’e Metinsel-Aşkınlık (Transtextualité) İlişkileri. Millî Folklor, 24(96), 116- 128.
  • Ecevit, Yıldız (2012), Türk Romanında Postmodernist Açılımlar. İstanbul: İletişim Yayınları.
  • Ekiz, T. (2002). Almanca Yazan Türklerde Metinlerarasılık. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyan Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Eliuz Ü., Öksüz Güneş E. (2016). Ayfer Tunç’un Mağara Arkadaşları Öyküsünün Metinlerarası Bağlamda İncelenmesi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(10), 231- 242. ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: 10.7827/TurkishStudies.9161. ANKARA- TURKEY.
  • Eliuz, Ü., Gökcan Türkdoğan, M. (2012). Eski Bir Hikâyenin Yeniden Doğuşu: Kara Kitap’taki İzlek ve İmgelemin Metinlerarasılık Bağlamında İncelenmesi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(1), 1013- 1025. ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: 10.7827/TurkishStudies.3189. ANKARA- TURKEY.
  • Elkatmış, M. (Editör). (2014). Türkçe İlkokuma ve Yazma Öğretimi. (1. Baskı). Ankara: Maya Akademi Yayınları.
  • Emre, İsmet (2006), Postmodernizm ve Edebiyat, Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Epçaçan, C. (2010). Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretim Uygulamalarının İlköğretim Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerine ve Duyuşsal Özelliklerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
  • Epçaçan, C. (2008). Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Bilişsel ve Duygusal Öğrenme Ürünlerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Ergün, M., Özdaş, A. (1997). Öğretim İlke ve Metodları. İstanbul: Kaya Matbaacılık.
  • Ertem, İ. S. (Editör). (2014). Okuma Yazma Eğitimi ve Teknoloji. (1. Baskı). Ankara: Nobel Akademi Yayınları.
  • Eserpek, A. (1981). Eğitimin Yeni Tutum Geliştirmede Etkinlik Derecesi. Ankara: Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi Basımevi.
  • Genç, B. (2012). Metinlerarasılık Bağlamında Reklam- Müzik İlişkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Güzel Sanatlar Enstitüsü, İzmir.
  • Gençtürk Demircioğlu, T. (2010). Hayattan Kurmacaya: Fatma Aliye Hanım’ın Dört Romanında Metinlerarası İlişkiler. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(13), 104- 109.
  • Glesne, C. (2013). Nitel Araştırmaya Giriş.(2. Baskı). (Çev. A.Ersoy ve P. Yalçınoğlu). Ankara: Anı Yayıncılık. (Eserin orijinali 2011’de yayımlandı).
  • Göçer, A. (2014). Türkçe Eğitiminde Ölçme ve Değerlendirme. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Göçer, A. (2012). Türkçe Öğretmen Adaylarının Yetizleme Çalışmalarıyla Oluşturdukları Metinlerin Metinlerarasılık Dilsel Metinlerin Kullanımı Açısından İncelenmesi. International Online Journal of Educational Sciences. 4(1). 184-195.
  • Göçer, A. (2008). Etkinlik Temelli İlkokuma ve Yazma Öğretimi. (1. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Göçer, A. (2007). Türkçe ve Sınıf Öğretmenleriyle Öğretmen Adayları İçin Türkçe Öğretimi. (1. Baskı). Ankara: Öncü Kitap.
  • Göğüş, B. (1978). Orta Dereceli Okullarımızda Türkçe ve Yazın Eğitimi. (1. Baskı). Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
  • Gökalp Alpaslan, G. (2009). Metinlerarası İlişkiler Işığında Cemal Süreya Şiirinin Bileşenleri. Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic; 4(1-I), 435- 463. ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: 10.7827/TurkishStudies.553. ANKARA- TURKEY.
  • Gökalp Alpaslan, G. (2007). Metinlerarası İlişkiler ve Gılgamış Destanının Çağdaş Yorumları. İstanbul: Multilingual Yayınları.
  • Gronlund, N. E., Linn, R. L. (1990).Measurement and Evaluation in Teaching.(6th Edition). New York: Macmillan.
  • Gümüş, E. O. (2006). Tuncer Cücenoğlu’nun Oyunlarına Genel Bir Bakış ve Oyunlarında Metinlerarası İzler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta.
  • Gün, M. (2011). Yapılandırmacı Eğitim Modeliyle İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Dersi Okuma Becerilerinin Kazandırılmasında Karşılaşılan Sorunların Analizi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • Günay, D. (2007). Metin Bilgisi. (3. Baskı). İstanbul: Multilingual Yayınevi.
  • Güneş, F. (2015). Etkinliklerle Hızlı Okuma ve Anlama. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Güneş, F. (2013). Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınlar.
  • Güneş, F. (2009). Hızlı Okuma ve Anlamı Yapılandırma. (1. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Güneş, F. (2007). Ses Temelli Cümle Yöntemi ve Zihinsel Yapılandırma. (1. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Güneş, F. (1997). Okuma- Yazma Öğretimi ve Beyin Teknolojisi. Ankara: Ocak Yayınları.
  • Güneyli, A. (2007). Etkin Öğrenme Yaklaşımının Anadili Eğitiminde Okuma ve Yazma Becerilerini Geliştirmeye Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Gür, M. (2013). Metinlerarası İlişkilerle Çok Sesli Bir Peyami Safa Romanı: Yalnızız. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Nevşehir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Nevşehir.
  • Güzel, A., Karatay, H. (Editörler). (2013). Türkçe Öğretimi El Kitabı. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Irwin, W. (2004). “Against Intertextuality”,Philosophy and Literature, 28, 227-242. İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı. (2006). 13 Ocak 2013 tarihinde adresinden alınmıştır.
  • İnceoğlu, M. (2011). Tutum Algı İletişim. Ankara: Siyasal Kitabevi.
  • Kalay, F. (2005). Post-Colonıal Muses: An Intertextual Study Of Midnight’s Children.Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Van.
  • Kalaycı, Ş. (2009). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. (4. Baskı).Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
  • Kanmaz, A. (2012). Okuduğunu Anlama Stratejisi Kullanımının, Okuduğunu Anlama Becerisi, Bilişsel Farkındalık, Okumaya Yönelik Tutum ve Kalıcılığa Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
  • Kara, A. (2003). Duyuşsal Boyut Ağırlıklı Bir Programın Öğrencilerin Duyuşsal Gelişimine ve Akademik Başarısına Etkisi (Adıyaman İli Örneği). Yayımlanmamış Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
  • Karaca, E. ve diğerleri. (2008). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Erkan, S. ve Gömleksiz, M. N. (Editör). (1. Baskı). İstanbul: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Karakuş, İ. (2006). Atatürk Dönemi Eğitim Sisteminde Türkçe Öğretimi. (3. Baskı). Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
  • Karatay, H. (2011). Okuma Eğitimi Kuram ve Uygulama. (1. Baskı). Ankara: Berikan Yayınevi.
  • Karatay, H. (2010). Türkçe Dersi Öğretim Araçlarında Yapılandırmacılık: Metinlerarasılık. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 7(14). s. 155- 178.
  • Karatay, H. (2010, Bahar). “İlköğretim Öğrencilerinin Okuduğunu Kavrama ile İlgili Bilişsel Farkındalıkları”, Türklük Bilimi Araştırmaları,27, 457- 475.
  • Karatay, H. (2009). “İlköğretim 6. Sınıf Türkçe Dersi Kitaplarının Metinlerarasılık Ölçütü Bakımından Değerlendirilmesi”, Çeviribilim, Dilbilim ve Dil Eğitimi Araştırmaları. 14- 16 Mayıs 2008. (Editör: Neslihan Kansu Yetkiner, Derya Duman). İzmir: İzmir Ekonomi Üniversitesi Yayınları, s. 446- 456.
  • Karasar, N. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (21. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
  • Karasu, M. (2013). Diyaloğa Dayalı Öğretim Stratejilerinin Okuma Tutum ve Becerilerini Geliştirmeye Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Kavcar, C., Oğuzkan, F., Sever, S. (2005). Türkçe Öğretimi Türkçe ve Sınıf Öğretmenleri İçin. (8. Baskı). Ankara: Engin Yayınevi.
  • Kavcar, C., Oğuzkan, F. (1987). Türkçe Öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
  • Kayıran, B. K. (2007). Çoklu Zekâ Kuramı Destekli Kubaşık Öğrenme Yönteminin Türkçe Dersine İlişkin Tutum ve Okuduğunu Anlamaya Yönelik Akademik Başarı Üzerindeki Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
  • Kıran, Z. ve Ayşe (Eziler) Kıran. (2000). Yazınsal Okuma Süreçleri (Dilbilim, Göstergebilim ve Yazinbilim Yöntemleriyle Çözümlemeler). Ankara: Seçkin Yayınları.
  • Koçak, M. (2015). Mustafa Kutlu’nun Anadolu Yakası Adlı Eseri Üzerine Metinlerarası İlişkiler Bağlamında Bir İnceleme. FSM İlmî Araştırmalar İnsan ve Toplum Bilimleri Dergisi, 5, 361- 379.
  • Korkmaz, B. (2008). Okuma Eğitimi. Tazebay, A., Çelenk, S. (Editörler). Türkçe Öğretimi İlke Yöntem Teknikler. (1. Baskı). Ankara: Maya Akademi Yayınları.
  • Köksal, M. S. (2010). The Effect Of Explicit Embedded Reflective Instruction OnNature Of Science Understandings, Scientific Literacy Levels And Achievement On Cell Unit. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Kul, E. (Mayıs, 2008). Metinlerarası İlişkiler Bağlamında Ece Ayhan Şiiri Üzerine Kimi Saptamalar. Dil ve Yaratıcılık, 3, 37- 66.
  • Kurtuluş, M. (2009). Ağrıdağı Efsanesi’nden Sözlü Edebiyata “Metinlerarası” Bir Yolculuk. Millî Folklor, 21(83), 62- 69.
  • Kuşdemir, Y. (2014). Doğrudan Öğretim Modeli’nin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerisine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Küçük, M., Geçit, Y. (Editörler). (2012). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. (1. Baskı). Ankara: Nobel Akademi Yayınları.
  • Lekesiz, Ö. (Ekim, 2001). Yeni Türk Edebiyatında Öykü 5. (1. Baskı). İstanbul: Kaknüs Yayınları
  • Lekesiz, Ö. (Ocak, 2001). Yeni Türk Edebiyatında Öykü 4. (1. Baskı). İstanbul: Kaknüs Yayınları.
  • Lekesiz, Ö. (1999). Yeni Türk Edebiyatında Öykü 3. (1. Baskı). İstanbul: Kaknüs Yayınları.
  • Lekesiz, Ö. (1998). Yeni Türk Edebiyatında Öykü 2. (1. Baskı). İstanbul: Kaknüs Yayınları.
  • Lekesiz, Ö. (1997). Yeni Türk Edebiyatında Öykü 1. (1. Baskı). İstanbul: Kaknüs Yayınları.
  • Maden, S., Durukan, E. (2011). Temel Dil Becerilerinin Eğitiminde Yaşanan Sorunlar. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Manav, F. (2016). Felsefe ve Estetik Dersleri 2009 Öğretim Programları Üzerine: Değer-Duyuşsal Alan Kazanımı-Değerler Eğitimi İlişkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(1), 175- 193.
  • Mayring, P. (2011). Nitel Sosyal Araştırmaya Giriş. (1. Baskı). (Çev. A. Gümüş ve M. S. Durgun). Ankara: Bilge Su Yayınları. (Eserin orijinali 1996’da yayımlandı).
  • Munar, H. (2013). Peter Ackroyd’un Victor Frankenstein’ın Vaka Defteri Adlı Romanında Metinlerarasılık. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çankaya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Mutlu, H. H. (2012). Türkçe Öğretiminde (İlköğretim) Program Amaçlarının Hedefleri Gerçekleştirmedeki Rolü. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Nuhoğlu, M. M., Özsoy, T., Aydın, A. (2008). Türkçe Öğretiminde Materyal Tasarımı/ Eğitim Fakültelerinin Türkçe Öğretmenliği ve Sınıf Öğretmenliği Bölümleri İçin. (1. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Nuhoğlu, M. M., Başoğlu, N., Kayganacıoğlu, S. (2008). Türkçe Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme. (1. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Nunally, J. C., ve Bernstein, I. H. (1994). Psychometric Theory. (3rd Edition). New York: McGraw – Hill Publication.
  • Ohio University TAP: Test Analysis Program. (Updated December 2016). 2 Şubat 2017 tarihinde adresinden alınmıştır.
  • Okur, A. (Editör). (2013). Yaşam Boyu Okuma Eğitimi. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Ögeyik, M. C. (2008). Metinlerarasılık ve Yazın Eğitimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Öksüz, Y. Z. (2004). Türkçenin Sadeleşme Tarihi Genç Kalemler ve Yeni Lisan Hareketi. (2. Baskı). Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
  • Öz, M. F., Çelik, K. (2015). Uygulamalı İlkokuma Yazma Öğretimi. (7. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Öz, M. F. (2006). Uygulamalı Türkçe Öğretimi. (3. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Özay, Y. (2009). Metinlerarasılık ve Türk Halk Hikâyelerinde Ana- Metinsel Dönüşümler. Millî Folklor, 83. 6- 18.
  • Özay, Y. (2007). Metinlerarası İlişkilerde Türk Halk Hikâyeleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Özkan, S. (2012). Murathan Mungan’ın Yedi Kapılı Kırk Oda Adlı Eserine Metinlerarası Bir Yaklaşım. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
  • Öztürk, M. Okul Başarısızlığı. 15 Şubat 2017 tarihinde adresinden alınmıştır.
  • Pappas ve diğerleri. (2003). Dialogic Inquiry Around Information Texts: The Role Of Intertextuality In Constructing Scientific Understanding In Urban Primary Classrooms. Linguistics and Education. 13(4), s. 435- 482.
  • Pilancı, H. (Editör). (2008). Türkçe Öğretimi. (1. Baskı). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  • Punch, K. (2005). Introduction to Social Research - Quantitive and Qualitive Approach. (Second Ed.).California: Sage Publications Inc.
  • Rızvanoğlu, E. (2007). Söyleşimcilik, Metinlerarasılık: Bakhtin, Kristeva, Barthes. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Rifat, M (2005). XX. Yüzyılda Dilbilim ve Göstergebilim Kuramları Tarihçe ve Eleştirel Düşünceler. İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
  • Rüzgar, M. E. (2014). Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Düzeylerinin Öğrenme Stilleri Bağlamında İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Olsen, W. (2004). Triangulation in Social Research: Qualitative and Quantitative Method Can Really be Mixed. (Editör: Holborn M.). Developments in Sociology İçinde. Ormskirk: Causeway Press.
  • Samur, A. Ö. İ. (2016). Okuma Kültürü Nasıl Kazandırılır Okulöncesi Dönem/ 0- 6 Yaş. (1. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Sarı, M. (2009). Metinlerarası Bağlamında İhsan Oktay Anar’ın Romanlarında Kutsal Metinlerin İzleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Sever, S., Kaya, Z., Aslan, C. (2006). Etkinliklerle Türkçe Öğretimi.(1. Baskı). İstanbul: Morpa Yayınları.
  • Sever, S. (2004). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. (4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Sharon B. B., Turner, G. (2009). Triangulation: How and Why Triangulated Research Can Help Grow Market Share and Profitability. 14 Şubat 2017 tarihinde adresinden alınmıştır.
  • Sidekli, S. (2010, Bahar). “Eylem Araştırması: İlköğretim Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuma ve Anlama Güçlüklerinin Giderilmesi”, Türklük Bilimi Araştırmaları,27, 563-580.
  • Susar Kırmızı, F. (2006). İlköğretim 4. Sınıf Türkçe Öğretiminde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Erişi, Tutumlar, Öğrenme Stratejileri ve Çoklu Zekâ Alanları Üzerindeki Etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Şahbaz, N. K. (2010, Bahar). “II. Meşrutiyet Dönemi Osmanlı Ordusunda Okuma Yazma Öğretimi”, Türklük Bilimi Araştırmaları,27, 581- 593.
  • Şahin, A. (2014). Öğretmenler Öğretmen Adayları ve Medya ile Bağı Olan Herkesi için Eleştirel Medya Okuryazarlığı. (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Şahin, A. (2011). İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İlköğretim II. Kademe için Örnek Etkinlikler. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Şahin, A. (2004). İlköğretimde Tatil Sonrası Öğrenme Kayıpları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
  • Şahin, E. (2004). Malone Ölüyor ve Ölmeye Yatmak Adlı Romanlara Metinlerarası ve Postmodern Bir Yaklaşım. Folklor/ Edebiyat, X(XXXVIII), 63- 74.
  • Şahinli, A. (2008). Hikâye Okumanın Okuduğunu Anlamaya ve Türkçe Dersine Yönelik Tutuma Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Şavkay, C. (2003). Postmodern İngiliz Romanında Metinlerarasılık ve Cinsel Kimlik Sorunu. Yayımlanmamış Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Şengül, Ş. (2012). Metinlerarası Anlam Aktarımında Bir Yöntem Olarak Ekfrasis: Şiir- Roman ve Sinemada Kullanımı. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Kültür Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitisü, İstanbul.
  • Şeref, İ. (2013). Nazan Bekiroğlu’nun Kurmaca Eserlerinde Metinlerarası İlişkiler.Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
  • Şimşek, R. (2006). Michel Butor’un Dereceler’inde Metinlerarası İlişkiler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Tahirü’l-Mevlevî. (1973). Edebiyat Lügati. İstanbul: Enderun Kitabevi, 172. Tavşancıl, E. (2006). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Tekindal, S. (2009). Duyuşsal Özelliklerin Ölçülmesi İçin Araç Oluşturma. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Temizkan, M. (2009). Metin Türlerine Göre Okuma Eğitimi. (1. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Temizyürek, F. (2010, Bahar). “Türkiye’de Okuma Seferberliği Çerçevesinde Seçilen Kitapların Kelime- Cümle Uzunlukları ve Okunabilirlik Açısından İncelenmesi”, Türklük Bilimi Araştırmaları,27, 645- 654.
  • Temizyürek, F., Erdem, İ., Temizkan, M. (2007). Konuşma Eğitimi. Ankara: Öncü Kitap.
  • Temizyürek, F., Balcı, A. (2006). Cumhuriyet Dönemi İlköğretim Okulları Türkçe Programları. (1. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Topuzkanamış, E. (2010, Bahar). “Öğretmen Adaylarının Okuduğunu Anlama ve Okuma Stratejilerini Kullanma Düzeyleri”, Türklük Bilimi Araştırmaları, 27, 655- 677.
  • Tosunoğlu, M. (2010, Bahar). “Farklı Yazı Stillerinin Okuduğunu Anlama Sürecine Etkisi”, Türklük Bilimi Araştırmaları,27, 679- 690.
  • Tosunoğlu, M. (2010, Bahar). “Farklı Yazı Stillerinin Okuduğunu Anlama Sürecine Etkisi”, Türklük Bilimi Araştırmaları,27, 679- 690.
  • Türkdoğan, M. (2007). Rasim Özdenören’in ‘Kuyu’ Öyküsünde Metinlerarası İlişkiler. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 35. 167-189.
  • Türnüklü, A.(2000). Eğitimbilim Araştırmalarında Etkin Olarak Kullanılabilecek Nitel Bir Araştırma Tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 24, 543- 559.
  • Uçgun, D. (2011). “İlköğretim Programlarında Yazma Eğitimi”. Yazma Eğitimi İçinde. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Ülper, H. (2010a). Okuma ve Anlamlandırma Becerilerinin Kazandırılması. (1. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Ülper, H. (Editör). (2010b). Türkçe Ders Kitabı Çözümlemeleri.(1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Ünal, E. (2008). Metinlerarasılık ve Metinlerarası Okuma. Tazebay, A., Çelenk, S. (Editörler). Türkçe Öğretimi İlke Yöntem Teknikler. (1. Baskı). Ankara: Maya Akademi Yayınları.
  • Ünal, E. (2007). Metinlerarası Okumanın Okuduğunu Anlamaya Etkisi.Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Üner, A. M. (Haziran, 2010). Metinler ve Metinlerarası Okuma: Suskunlar. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(23), 196- 206.
  • Yalçın, A. (2006). Türkçe Öğretim Yöntemleri Yeni Yaklaşımlar. Ankara: Akçağ Yayınları.
  • Yardım, Z. A. (2005). Metinlerarası Evrensel Ögeler Bağlamında Çocuk Edebiyatında Çocukluk Felsefesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Samsun.
  • Yaşar, Ş. (2008). Türkçe Dersinin Tanımı Kapsamı, Önemi ve İlköğretim Programındaki Yeri.
  • Türkçe Öğretimi İçinde. Editör: Hülya Pilancı. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri.Ankara: Seçkin Yayınevi.
  • Yıldırım, K. (2010). İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okumaya İlişkin Bazı Değişkenler Üzerindeki Etkisi ve Yönteme İlişkin Öğrenci- Veli Görüşleri. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Yıldırım, S. (2010). Türk Resminde Metinlerarası İlişkiler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Yıldız, C. (2010). Okuma ve Anlama Öğretimi. Yıldız, C. (Editör). Yeni Öğretim Programına Göre Kuramdan Uygulamaya Türkçe Öğretimi. (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Yıldız, C., Okur, A. (2010, Bahar). “İlköğretim Okullarındaki Okuma Etkinliklerinde Göz Ardı Edilen Bir Konu: Sözcük Öğretimi”, Türklük Bilimi Araştırmaları,27, 753- 773.
  • Yıldız, T. (2012). Sinemada Halk Hikâyelerine Metinlerarası Bir Bakış. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Yılmaz, B. (2012). Okuma Alışkanlığının Okul Başarısına Etkisi: Ankara Keçiören Atapark İlköğretim Okulu Öğrencileri Üzerine Bir Araştırma. Prof. Dr. K. Gülbün Baydur’a Armağan İçinde. Yayına Hazırlayanlar: Özgür Külcü, Tolga Çakmak ve Nevzat Özel. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü Yayınları.
  • Yılmaz, E., Topal, Z. (2010, Bahar). “Türkçe Öğretiminde Metindilbilimsel Çözümleme Yönteminin Uygulanması”, Türklük Bilimi Araştırmaları,27, 775- 788.
  • Yılmaz, E. (2010). Uygulamalı Metin Bilgisi. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Yılmaz, M. (Editör). (2014). Yeni Gelişmeler Işığında Türkçe Öğretimi. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Yılmaz, S. (2011). Çeviribilimde Metinlerarasılıktan Metinlerötesiliğe: Yapısalcılık Sonrası ve Elektronik Edebiyatla Yenilenen ‘Metin’ Kavramını Çeviri Kuramları Üzerinden Okumak. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.