MERRİLL’İN BİLEŞEN GÖSTERİM KURAMI’NA GENEL BİR BAKIŞ

Bileşen Gösterim Kuramı, öğretim tasarımının değerlendirilmesinde ihtiyaç duyulan bir kuramdır. Gagne’nin öğretim kuramından esinlenen, davranışsal, bilişsel ve insancıl kuramlar üzerine temellenen Bileşen Gösterim Kuramı, belirgin durumlarda, belirgin çıktıların belli başarısı gibi yöntem bileşenlerini içeren denemeler yapar. Bu amaçla kavram, işlem ve ilkeleri bilişsel düşünme düzeyleriyle ilişkilendirerek hücre bileşenlerini ayrıntılandırır. Öğretimin planlanmasında hedeflerin yazımı ve araç seçimi hücre bileşenine uygun biçimde gerçekleştirilir. Ek olarak kuram, uygulayıcıya birincil ve ikincil sunum biçimleri sunarak uygulamayı kolaylaştırmayı hedefler. Ayrıca kuramın deneysel desteğinin yaygın temele sahip olması yani hem deneysel hem gerçek alanda araştırma yapılabiliyor olması, uygulayıcıya bu kuramdan yüksek yarar sağlamasını temin eder. Bileşen Gösterim Kuramı’nın (BGK) özelliklerinden biri, hangi modelin ne zaman kullanıldığını belirlemek üzere temellenmesidir. Pek çok önceki kuramlar gibi, BGK modeli amaçlar ya da özel hedefler temelleri üzerine belirlenir. Fakat diğer kuramlardan farklı olarak, BGK nesneleri iki boyutta sınıflandırır: İçerik çeşitleri (olaylar, kavramlar, prensipler, prosedürler) ve içerikle istenen performans aşaması. (hatırlama, kullanma ve bulma). Bilişsel strateji alanında olduğu gibi. Bileşen Gösterim Kuramı’nın çok önemli bir diğer özelliği ‘öğrenenin kontrolü’dür. Bileşen Gösterim Kuramı öğrenenler için kolay bir yol olarak, strateji bileşenlerini seçmeyi ve anlık durumdaki yetenekler ile kalıcı olarak sahip oldukları kişisel özelliklerinde barındırdıkları yeteneklerine en iyi uyacak strateji bileşenlerinin seçilmesinde öğretimi şekillendirir. Bu yolla, öğrenme, öğrencinin ihtiyaçlarını tümüyle bireysel yaparak daha kolay bir hale getirmekle kalmaz, aynı zamanda öğrenciye daha az kalıplaştırılmış öğrenme çevresindeki ortaya çıkan değerli öğrenme stratejilerini de öğretir. Bu çalışmada alanyazında nadir olarak yer verilen Bileşen Gösterim Kuramı’nı uygulayıcılara rehber olması amacıyla detaylarıyla açıklamak ve kurama ilişkin örnekler sunmak hedeflenmiştir.

AN OVERVIEW OF MERRILL COMPONENT DISPLAY THEORY

Component Display Theory is a theory that is needed in the evaluation of instructional design. Based on Gagne's teaching theory, Component Display Theory, based on behavioral, cognitive, and humanitarian theories, makes experiments involving method components, such as certain successes of specific outputs, in specific situations. For this purpose, it elaborates the cell components by associating concepts, processes and principles with cognitive thinking levels. In planning the teaching, the writing of the objectives and the choice of the vehicle are carried out in accordance with the cell component. In addition, the theory aims to facilitate implementation by presenting the practitioner with primary and secondary forms of presentation. In addition, The fact that the experimental support of the theory has a widespread basis means that both experimental and real research can be carried out, thus ensuring that the practitioner benefits from this theory. One of the features of Component Display Theory is that it is based on which model is used when it is used. Like many previous theories, Component Display Theory model is based on objectives or specific objectives. But unlike other theories, it classifies Component Display Theory objects in two dimensions: the types of content (events, concepts, principles, procedures) and the desired performance stage with the content. (recall, use and discovery). As in the field of cognitive strategy. another very important feature of Component Display Theory is 'learning control'. Component Display Theory is an easy way for learners to choose strategy components and shape instruction at the choice of strategy components that best suit the capabilities in the instant case and the capabilities they have in the permanent personalities they possess. In this way, learning not only makes the needs of the learners easier by making them completely individual, but at the same time the student also teaches precious learning strategies that emerge in a less stereotyped learning environment. In this study, it is aimed to give detailed explanations and examples about the Component Display Theory, which is rarely mentioned in the literature, in order to be a guide to the practitioners.

PDF

___

Baltacı, A. (2017). Performans Değerlendirmeye Bilişsel Yaklaşım ve Psikometrik Hatalar. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 12/3, p. 59-74 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9924 ISSN: 1308-2140, ANKARA-TURKEY
Coşkun, M. (1999). Öğeleri Belirleme Kuramına Dayalı Kavram Öğretiminin Akademik Başarı ve Kalıcılığa Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Adana: Çukurova Üniversitesi.
Dede, Y. (2003). ARCS Motivasyon Modeli ve Öğe Gösterim Teorisine (Component Display Theory) Dayalı Yaklaşımın Öğrencilerin Değişken Kavramını Öğrenme Düzeylerine ve Motivasyonlarına Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Sivas: Cumhuriyet Üniversitesi,
Dede, Y. (2004). Öğe Gösterim Teorisi’nin Bir Uygulaması: Fonksiyon Kavramının Öğretimi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5( 2).
Evin-Gencel, İ. (2013). Öğretmenlerin Öğretim Stilleri Tercihleri. Türkiye-ABD Karşılaştırması. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 8/8 Summer 2013, p. 635-648, ANKARA-TURKEY
Jonassen, H. D. (2004). A Project of the Association for Educational Communications and Technology. Handbook of Research on Educational Communications and Technology. NJ: LEA Publishers.
Keller, B. & Reigeluth, C. H. (1982). A Comparison of Three Instructional Presentation Formats, IDD& E Working Paper No: 6, Syracuse, NY: Syracuse University, School of Education.
Marovitz, M., & Buckley, J. (1987). Integrating ARCS Motivational Theory into the Component Display Theory of Instructional Design. In ERIC, [Online]: http://eric.ed.gov/?id=ED292872
Özçelik, N. (2016). Sinirdilbilimsel Yaklaşım: Yaşayan Dillerin Öğretimi/ Öğrenimi İçin Yeni Bir Model. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 11/21 Fall 2016, p. 293-312 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11246 ISSN: 1308-2140, ANKARA-TURKEY
Twithchell, D. E. (1990a). Robert M. Gagne and M. David Merrill in conversation. No:1. Reviewing the main points of M. David Merrill’s learning theory. Educational Technology, 30(8), 36- 41.
Twithchell, D. E. (1990b). Robert M. Gagne and M. David Merrill in conversation. No:2. Reviewing the main points of M. David Merrill’s learning theory. Educational Technology, 30(8), 36- 41.
Merrill, D. M. and Boutwell, R. (1973). Instructional Development: Methodology and Research. In Kolinger, F. N. (Ed.). Review of Research in Education, 1, Itasca, FE.: Peacock, 53-131.
Merrill, D. M. and Wood, N. D. (1974). Instructional Strategie. A Preliminary Taxonomy. https://eric.ed.gov/?id=ED102030.
Merrill, M. D. (1983). Component Display Theory, in C.M. Reigeluth (Ed.), Instructional design theories and models: An overview of their current status (pp. 279-330). Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum.
Merrill, M. D. (1987). The New Component Design Theory. Instructional Design for Courseware Authoring. Instructional Science, 16(1), 19-34.
Merrill, M. D. (1994). Instructional Design Theory. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publication.
Reigeluth. C. M.. Merrill, M. D.,& Bunderson, C. V. (1978). The Structure of Subject Matter Content And Its Instructional Design Implications. Instructional Science, 7, 107-126.
Von Hurst, E. M. The Effectiveness of Component Display Theory in the Remediation of Self- Instructional Materials for Japanese Learners, Unpublished Doctoral Dissertation, California: University of Southern California.
Wilson, B. G. (1987). Computers and Instructional Design: Component Display Theory in Transition. Atlanta: Annual Convention of the Association for Educational Communications and Technology.