MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BAĞLAM TEMELLİ OLAN VE OLMAYAN PROBLEMLERE İLİŞKİN BAŞARI DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN KARŞILAŞTIRILMASI

Bu çalışmanın amacı matematik öğretmeni adaylarının bağlam temelli olan ve olmayan problemlere ilişkin başarı düzeylerini cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından karşılaştırarak farklılığı ortaya koymaktır. Ayrıca bu çalışmada matematik öğretmeni adaylarının ilgili problemler hakkındaki görüşleri incelenmiştir. Araştırma nicel ve nitel yöntemlerin bir arada kullanıldığı açıklayıcı karma desende tasarlanmıştır. Nicel boyutta tarama yöntemi, nitel boyutta ise fenomenolojik çalışma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda, 125 matematik öğretmeni adayına bağlam temelli olan ve olmayan problemlerden oluşan iki ayrı test uygulanmıştır. Nitel boyutta ise aynı örneklem grubuna yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Nicel verilerin analizinde frekans, yüzde, Cohen’s d, Cohens’s f, t-testi ve tek yönlü varyans analizi, nitel verilerinin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Çalışmanın nicel analizleri sonucunda, matematik öğretmeni adaylarının bağlam temelli problemlere ilişkin başarıları, bağlam temelli olmayan problemlere ait başarılarından yüksek çıkmıştır. Bu test puanları arasındaki farklılık anlamlı çıkarken bağlam temelli olan ve olmayan testlere ait puanlar cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Sınıf düzeyi değişkenine göre ise bağlam temelli olan ve olmayan testlere ait puanlar arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Nitel verilerin analizi neticesinde ise matematik öğretmeni adaylarının bağlam temelli problemleri kolay ve anlaşılır buldukları, günlük yaşam ile ilişki kurmada faydalı gördükleri ve bağlam temelli olan ve olmayan problemleri ayırt etmede bazı eksiklikler/sorunlar yaşadıkları belirlenmiştir.

MATHEMATICS TEACHER CANDIDATES' SUCCESS LEVEL RELATED TO CONTEXT BASED/NON-CONTEXT BASED PROBLEMS AND OPINIONS ON THIS SUBJECT

The aim of the study was to compare the levels of achievement of mathematics teacher candidates in terms of context-based and non- contextual problems in terms of gender and class-level variables. The exploratory design of mixed method, which includes both quantitative and qualitative methods, was used in the study. The survey method was used in the quantitative dimension of the study. In qualitative dimension, phenomenological design which is one of the qualitative research designs is used. In the quantitative dimension of the research, two different tests consisting of context-based and non-contextual problems were applied to 125 mathematics teacher candidates. In the qualitative dimension, a structured interview form was applied to the same sample group. Frequency, percentage, Cohen’s d, Cohen’s f, t-test and one-way analysis of variance were used for the analysis of quantitative data and content analysis methods were used for analysis of qualitative data. As a result of the quantitative analysis of the study, it has been found that the students' achievement in solving context - based problems is higher than the achievement in solving non - context - based problems. While the difference between these test scores was significant, the scores of the context-based and non-contextual tests showed no significant difference according to the gender variable. A significant difference was found between the scores of the context-based and non-context-based tests according to the class-level variable. As a result of the analysis of qualitative data, it was found that participants found the context-based problems easy and clear, they found it useful in establishing relationships with daily life, and had some problems in distinguishing between non-contextual and non-contextual problems.

___

  • Acar, B. ve Yaman, M. (2011). Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 1-10.
  • Akın, M. F. (2013). Öğretmen adaylarının penceresinden matematiğe çığlık (1. Basım). Elhan Kitap Yayın Dağıtım, Ankara.
  • Akpınar, M. (2012). Bağlam temelli yaklaşımla yapılan fizik eğitiminde kavramsal değişim metinlerinin öğrenci erişisine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Ay, S. (2008). Lise seviyesinde öğrencilerin günlük yaşam olaylarını açıklama düzeyi ve buna kimya bilgilerinin etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Baran, M., Maskan, A. K., Baran, M., Türkan, A. and Yetişir, M. İ. (2016). Examining high school students’ attitudes towards context based learning approach with respect to some variables. International Journal of Environmental and Science Education, 11(5), 851-865.
  • Benckert, S. (1997). Context and conversation in physics education. http://www.nshu.se/download/3018/benckert_sylvia_97.pdf adresinden erişilmiştir.
  • Bennett, J., Campbell, B., Hogarth, S. and Lubben, F. (2005). A systematic review of the effects of context-based and STS paroaches in science teaching. In C. Kasanda, L. Muhammed, S. Akpo and E. Ngololo (Eds): Proceedings of the 13th Annual Conference of the Southern African Association for Research in Mathematics, Science and Technology Education, (pp. 53- 58).Windhoak, Namibia.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri (21. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Cheany, J. and Ingebritsen T.S. (2005). Problem-based learning in an online course: A case study. Journal of International Review in Open and Distance Learning, 6(3), 123-140.
  • Creswell, J. W. (2007). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. London, UK: Sage.
  • Creswell, J. W. and Plano Clark, V. L. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Coştu, S. (2009). Matematik öğretiminde bağlamsal öğrenme ve öğretme yaklaşımına göre tasarlanan öğrenme ortamlarında öğretmen deneyimleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis fort the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Çekiç-Toroslu, S. (2011). Yaşam temelli öğrenme yaklaşımı ile desteklenen 7E öğrenme modelinin öğrencilerin konusundaki başarı, kavram yanılgısı ve bilimsel süreç becerilerine etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara
  • Çetin, A. (2014). Bağlam temelli öğrenme ile lise fizik derslerinde kullanılabilecek günlük hayattan konular. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 45-62.
  • Choi, H. J. and Johnson, S.D. (2005) The effect of context-based video ınstruction on learning and motivation in online courses. The American Journal of Distance Education, 19:4, 215-227, Doi: 10.1207/s15389286ajde1904_3
  • Demircioğlu, H. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarına yönelik maddenin halleri konusu ile ilgili bağlam temelli materyal geliştirilmesi ve etkililiğinin araştırılması (Yayımlanmamış doktora tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
  • De Jong, O. (2006). Context-based chemical education how to improve it? Paper based on the plenary lecture presented at the 19th ICCE, Seoul, Korea, 12-17 August 2006. http://moureu.iupac.org/publications/cei/vol8/0801xDeJong.pdf adresinden alınmıştır.
  • Derman, A. ve Aslan, Z. (2016). Çevre eğitimi için kültürel bir bakış açısı: dede korkut hikâyeleri. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(14), 201-220.
  • Elmas, R. (2012). The effect of context based instruction on 9th grade students’ understanding of cleaning materials topıc and their attitude toward environment (Unpublished doctoral thesis). Middle East Technical University, Ankara.
  • Elmas, R. ve Eryılmaz, A. (2015). How to write good quality contextual science questions: Criteria and myths. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 8(4), 564-580.
  • Erdoğan, H. ve Ayvaz, Tuncel, Z. (2018). Gerçekçi matematik eğitimine dayalı matematik öğretiminin akademik başarı, kalıcılık ve yansıtıcı düşünme becerisi üzerine etkisi. Turkish Studies Educational Sciences, 13(19), 653-998.
  • Glynn, S. and Koballa, T. R. (2005). The contextual teaching and learning instructional approach. In R. E. Yager (Ed.), Exemplary science: Best practices in professional development (pp. 75–84). Arlington, VA: National Science Teachers Association Press.
  • Heller, P. and Hollabaugh, M. (1992). Teaching problem solving through cooperative grouping. Part 2: Designing problems and structuring groups. American Journal of Physics, 60(7), 637–644.
  • Karakaya, İ. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. A. Tanrıöğen (Edt.) içinde, Bilimsel araştırma yöntemleri (s. 57-83). Ankara: Anı Yayıncılık
  • Khumalo, L. T. N. (2010). A context-based problem solving approach in grade 8 Natural Science teaching and learning. MEd thesis. Durban: University of KwaZulu-Natal.
  • King, D. (2012). New perspectives on context-based teaching: Using a dialectical sociocultural approach to view teaching and learning. Studies in Science Education, 48(1), 51-87.
  • Koç, G. R. (2013). 5E modeli ile desteklenen bağlam temelli yaklaşımın yedinci sınıf öğrencilerinin ışık ünitesindeki başarılarına, bilgilerinin kalıcılığına ve fen dersine karşı olan tutumlarına etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara
  • Lubben, F., Campbell, B. and Dlamini, B. (1996). Contextualizing science teaching in Swazilanf: Some student reactions. International Journal of Science Education, 18(3), 311–320.
  • Miles, M. B. and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. California: Sage Publications.
  • Mutlu Y. ve Akgün L. (2016). 1998-2013 SBS-OKS sınav sorularının matematik okuryazarlığı ekseninde içerik ve bağlam yönünden değerlendirilmesi. Turkish studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turki, 11(3), 1769-1780.
  • Öktem, S. P. (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin gerçekçi cevap gerektiren matematiksel sözel problemleri çözme becerileri (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
  • Saban, A. (2008). Metaphors about school. Educational Administration: Theory and Practice, 14(3), 459-496
  • Selvianiresa, D. and Prabawanto, S. (2017). Contextual Teaching and Learning Approach of Mathematics in Primary Schools. International Conference on Mathematics and Science Education (ICMScE), IOP Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series 895, 012171. doi:10.1088/1742-6596/895/1/012171.
  • Tekbıyık, A. (2010). Bağlam Temelli Yaklaşımla Ortaöğretim 9. Sınıf Enerji Ünitesine Yönelik 5E Modeline Uygun Ders Materyalleri Geliştirilmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
  • Tekbıyık, A. ve Akdeniz, A. R. (2010). Bağlam temelli ve geleneksel fizik problemlerinin karşılaştırılması üzerine bir inceleme, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 4(1), 123-140.
  • Tang, C., Lai, P., Tang., W, Davies, H., Frankland, S., Oldfield, K., Walters, M., Leung, N., Tse, P., Taylor, G., Tiwari, A., Yim, M. and Yuen, Y. (1997). Developing a context-based PBL Model. In J. Conway, R. Fisher, L. Sheridan- Burons and G. Ryan (Eds). Research and Development in Problem-Based Learning, Volume 4(1), 579-595.
  • Toroslu, S. Ç. (2011). Yaşam temelli öğrenme yaklaşımı ile desteklenen 7E öğrenme modelinin öğrencilerin enerji konusundaki başarı, kavram yanılgısı ve bilimsel süreç becerilerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Ültay, E. (2017). Examination of context-based problem-solving abilities of pre-service physics teachers. Journal of Baltic Science Education, 16(1), 113-122.
  • Whitelegg, E. and Parry, M. (1999). Real-life contexts for learning physics: Meanings, issues and practice. Physics Education, 34(2), 68–72
  • Yıldırım, G. (2015). İlkokul 4. sınıf fen ve teknoloji dersinde bağlam temelli öğrenme uygulamaları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Turkish Studies (Elektronik)-Cover
  • ISSN: 1308-2140
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2006
  • Yayıncı: Mehmet Dursun Erdem