19076

LİSE ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI

Bu araştırmada, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'nde liselerde okuyan öğrencilerin biyoloji dersine yönelik tutumları incelenmiştir. Araştırmaya Lefkoşa ilçesinde Anadolu, Fen ve genel liselerde öğrenim gören toplam 180 dokuzuncu, onuncu, on birinci ve on ikinci sınıf gönüllü öğrencisi katılmıştır. Öğrencilerden veriler Arıcak ve Ilgaz (2007) tarafından geliştirilen Biyoloji Tutum ölçeği ile toplanmıştır. Tek boyutlu olan ölçek, 17 madde içermekte olup, 4'lü Likert tipinde derecelendirilmiştir. Ölçeğin güvenirlik değeri için Cronbach alfa değerine bakılmış ve alfa değeri 0,85 olarak hesaplanmıştır. Ölçek maddelerinin ayırt ediciliği için madde-toplam korelasyonuna bakılmıştır. Araştırma sonucuna göre öğrencilerin biyoloji dersine yönelik genel olarak olumlu tutuma sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Öğrencilere göre biyoloji dersi; ilgi ile dinlenen, hoşa giden, çevrelerindeki olayları anlamalarına olan sağlayan, severek çalışılan, eğlenceli, daima sevilen, öğrenilmese de sevilen bir derstir. Aynı zamanda, öğrencilere göre biyoloji dersi dinlendiğinde zevk alınmayan, sadece sınav için çalışılan, ezberlenecek ve unutulacak bir ders değildir. Buna karşın bazı öğrenciler biyoloji dersinin sıkıcı olduğunu, hiçbir işe yaramadığını belirtmekte, içinden geçen "biyoloji dersinden ne zaman kurtulacağım", "biyoloji dersinde uyurum" görüşlerini desteklemektedir. Ayrıca kız ve erkek öğrencilerin biyoloji dersine yönelik tutum ortalamalarının birbirine yakın olduğu ve bu ortalamalar arasında farkın anlamlı olmadığı görülmüştür. Benzer şekilde öğrencilerin okudukları lise türü ve sınıf seviyesine göre biyoloji dersine yönelik tutum ortalamaları incelenmiş ve bu ortalamalar arasında da farkın anlamlı olmadığı ortaya çıkmıştır

HIGH SCHOOL STUDENTS' ATTITUDES TOWARD BIOLOGY COURSE

This study examined high school students’ attitudes towards biology lesson in TRNC The participant of this study were 9th, 10th, 11th and 12th grade high school students from three diferent kinds of school grouped under state, science department, Anatolian High School in Nicosia. The data collected through Biology Attitude questionnare which was developed by Arıcak and Ilgaz in 2007. To confirm the results obtained from the one-dimensional scale which contains 17 items and four - point Likert type scale was used to measure student’s answers. The scale was administered 180 volunteer high school students. Cronbach alpha reliability coefficient was calculated as 0,85. Also, item discrimination and item-total correlation were examined. The results demonstrate that students have positive attitude towards Biology courses. Students have been accepted to some views like “I'm interested in biology class”, “Biology course is a fun course”. Also students have been accepted to some views like “Biology is a courses to be memorized”. However students have not been accepted some views like “Biology courses is boring”. The findings are consistent with the view that female and male students' attitudes shows that their average mean is close and there is no significant different towards Biology course. Similar results also caried out that there is no significance difference according to students type of high school and grade levels

PDF

___

Ajzen I. (1991). The theory of planned behavior. Organ. Behavior and Human Decision Processes, 50, 179–211.
Congos, (2008). What Are Attitudes?. How Attitudes Affect Learning?. http://www.learningassistance.com/2008/june/attitudelearning.pdf.
Doğru, M., Selvi M., Köklükaya, A. N. & Güven-Yıldırım, E. (2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bir ölçme değerlendirme aracı olarak v-diyagramına ilişkin görüşleri. Turkish Studies, 10(16), 299-312.
Ekici, G. ve Hevedanlı, M. (2010). “Lise Öğrencilerinin Biyoloji Dersine Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi”. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(4), 97-109
Ekici, G. (2002a). Biyoloji dersine yönelik tutum ölçeği. Eğitim Araştırmaları, 8, 136-143.
Ekici, G. (2002b). Biyoloji öğretmenlerinin laboratuvar dersine yönelik tutum ölçeği (BÖLDYTÖ). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(22).
Erkol, S. & Uğulu, İ. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin biyoloji ve çevreye yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(3), ISSN: 2146-9199.
Gül, Ş.,& Yeşilyurt, S. (2011). Ortaöğretim öğrencilerinin biyoloji ve biyoloji dersine yönelik tutumları (Pilot Uygulama). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(20), 28-47.
Günay, D., Günay, A. & Atatekin, E. (2013). Shake in the Basic Sciences in Turkey: The Country’s Shake. Journal of Higher Education and Science, 3(2), 85-96, DOI: 10.5961/jhes.2013.063.
Hewstone, M., Fincham, F. D., & Foster, J. (2005). Psychology. Malden. http://www.blackwellpublishing.com/intropsych/pdf/chapter17.pdf
Jowell, R. (2005). Understanding and measuring attitudes. Scottish Government Social Research Group Social Science Methods Series. http://www.gov.scot/resource/doc/175356/0091396.pdf.
Koçakoğlu, M. & Türkmen, L. (2010). Biyoloji dersine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2).
Kubat, U. (2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretme ve öğrenme sürecine yönelik yeterlikleri. Turkish Studies, 10(16), 601-614.
MEB (2013). Biology Curriculum. Turkey. http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx?islem=1&kno=216.
Picken, J. (2005). Attitudes and Perceptions. http://healthadmin.jbpub.com/borkowski/chapter3.pdf.
Schafer R. B. & Tait, J. L. (1981). A guide for understanding attitudes and attitude change. Cooperative Extension Service, Iowa State University.http://www.soc.iastate.edu/extension/pub/comm/NCR138.pdf
Schwarz, N. & Bohner, G. (2001). The Construction of Attitudes. in A. Tesser & N. Schwarz (Eds.), Intrapersonal Processes (Blackwell Handbook of Social Psychology), Oxford, UK: Blackwell, pp. 436-457.
Ülgen, G. (1997). Eğitim psikolojisi: Kavramlar, ilkeler, yöntemler, kurumlar ve uygulamalar. Ankara: Alkım.
Vilbar, B. (2007). TheImportance of biology in general education. The International conference GENIalfuture – genetics, determinism and freedom, 4.-5. oktober 2007, Druzba, Slovenia. http://www.zrss.si/bzid/geni/pdf/vilhar-abstract.pdf
Yapıcı, İ. Ü., & Akbayın, H. (2012). Harmanlanmış öğrenme yönteminin lise öğrencilerinin biyoloji dersine yönelik tutumlarına etkisi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 56-68.
Yüce, Z & Önel, A. (2015). Fen öğretmen adaylarının bilimin doğasını anlamaları ve evrim teorisini kabul düzeylerinin belirlenmesi. Turkish Studies, 10(16), 857-872.