KELİME VE KAVRAM HAVUZUNDAN SEÇEREK YAZMA TEKNİĞİNİN ÖĞRENCİLERİN YAZMA BECERİLERİNE ETKİLERİ

Yazma, Türkçe öğretiminin anlatma boyutuna ait temel becerilerden biri olup hem zihinsel hem de fiziksel olmak üzere iki yöne sahiptir. Öğrenciler, kendilerine verilen yazma konusuyla ilgili zihinlerindeki bilgi birikimini, kâğıt üzerine kalem aracılığıyla aktarmaya çalışırlar. Bu süreçte öğrencilerin okuldaki dersler aracılığıyla ve günlük hayatlarında yaşadıkları yoluyla edindikleri bilgi ve deneyimler, yazılarına yansımaktadır. Öğrencilerin sahip olduğu bu bilgi ve deneyimlerin, yazılı anlatımlarına aktarılmasını sağlamanın yolu da yazma sürecinde onların yaratıcı becerilerini kullanabilecekleri yöntem ve tekniklerin uygulanmasına bağlıdır. Yaratıcı becerileri ortaya çıkartan yöntem ve teknikler, öğrencilerin yazma becerilerine katkıda bulunarak özgün yazma ürünlerinin ortaya çıkmasını sağlayacaktır. Bu çalışmanın amacı, kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma tekniğinin öğrencilerin yazma becerilerine etkilerini tespit etmektir. Araştırma Kocaeli ilinin Kandıra ilçesine bağlı bir köy okulunda öğrenim gören 15 ilköğretim altıncı sınıf öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada nitel araştırma yöntemi; nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, öğrencilere uygulanan 3 farklı türde veri toplama aracından elde edilmiştir. Veri toplama araçlarının değerlendirilmesinde içerik analizi; içerik analizi türlerinden de 'kategorisel analiz' kullanılmıştır. Kategorisel analizde önce veriler kodlanmıştır. Ardından kodları genel düzeyde açıklayan kategoriler(temalar) belirlenmiştir. Bu kategorilerin (temaların) belirlenmesinde Türkçe Öğretim Programı ve Kılavuzu'ndaki (2006) yararlanılmıştır. Bu kategoriler iki ana kategoriye ayrılmıştır. İki ana kategori altında 10 alt kategori ve bu alt kategorilere ait 32 kod tespit edilmiştir. Elde edilen bulgulara dayanarak kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma tekniğinin öğrencilerin yazma becerilerine katkıda bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca yazma aşamalarında öğrencilerin kaygı düzeylerini azalttığı, yaratıcı düşünmelerine yardımcı olduğu ve bildikleri kelime ve kavramları ortaya çıkartıp yazılarında kullanmalarını sağlayarak kelime öğretimine katkıda bulunduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.

POOL BY SELECTING THE WORD AND CONCEPT WRITING TECHNIQUE TO THE EFFECTS OF STUDENTS' WRITING SKILLS

Writing, telling the size of the Turkish teaching basic skills is one of the two directions has to be both mentally and physically. Students write on the topic given to them through their minds to transfer knowledge to work in pencil on paper. In this process, and the daily lives of students through classes at the school through their writings reflected their knowledge and experiences. Lecturing, writing the transfer of knowledge and experience with students in this way to ensure that the process of writing also depends on the application of methods and techniques they can use their creative skills. Methods and techniques that brings out the creative skills, writing skills of students by contributing to the emergence of products will provide original writing. The purpose of this study, the pool of words and concepts selecting the technique of writing is to determine of effects students' writing skills. Research studying at school in a village in the district of the province of Kocaeli-Kandıra township was conducted on 15 students in sixth grade. Qualitative research method, qualitatives patterns, action research design was used. The data have been applied to students from three different types of data collection tool. Evaluation of the data collection tools, content analysis, content analysis type used in the categorical analysis. Categorical data were coded before analysis. Then the code that describes the general level categories (themes) were identified. These categories (themes) in determining the achievements of Turkish Education Program and Guide (2006) and data were collected. This-categories were divided into two main categories. Under two main categories and 10 sub-categories and sub-categories that were identified by code 32. Based on the findings from the pool of words and concepts by selecting the technique of writing has been concluded to contribute to students' writing skills. Stage of writing also reduce students' anxiety levels, and they know that help them think of creative writing reveal and use words and concepts, it was found to contribute to the teaching of providing a word.

PDF

___

AKSAN, Doğan, (1975). "Ana Dili". Türk Dili ve Edebiyat Dergisi, 285, 423-434.

AKSAN, Doğan, (1993). Türkçenin Gücü. Ankara: Bilgi Yayınevi.

AKYOL, Hayati, (2000). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.

AKYOL, Hayati, (2011). Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

ALKAYALAR, ?aziye, (1998). Two Approaches to Writing Process and Product: a Case Study in ELT Preservice Teacher Training, (Yayımlanmamı? Yüksek Lisans Tezi), Edirne: Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

ARSLAN, Mehmet, (2007). "Eğitimde Yapılandırmacı Yakla?ımlar". Ankara Üniversitesi Journal of Educational Sciences, 40(1), 41-61.

A?ILIOĞLU, Bayram, (1993). Okullarda Türkçe Öğretimi, (Yayımlanmamı? Doktora Tezi), Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

BAĞCI Hasan, (2011). "?lköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Noktalama ??aretleri ?le Yazma Kurallarını Uygulayabilme Düzeyi". Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6(1), 672-684.

BAĞCI, Hasan, (2007). "Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazılı Anlatıma ve Yazılı Anlatım Derslerine Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi". Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi, 21, 29-61.

BANGUOĞLU, Tahsin, (1986). Türkçenin Grameri. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.

BOZKURT, Serhat, (2009). Karşılaştırmalı Metin Türünde Yazma Edimi, (Yayımlanmamı? Yüksek Lisans Tezi), Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

CHAMBERS, Gary, (1999). Achieving Progress in the Writing Classroom: Strengthening Student Writing with the Help of the Interactional Process Approach to Teaching Writing, (Yayımlanmamı? Yüksek Lisans Tezi), ?stanbul: Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

ÇELEB?, Mustafa Durmu?, (2006). "Türkiye"de Ana dili Eğitimi Ve Yabancı Dil Öğretimi". Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 285-307.

DEM?R, Celal ve YAPICI, Mehmet, (2007). "Ana Dili Olarak Türkçenin Öğretimi ve Sorunları". Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 177-192.

DEM?RBA?, Aygül, (2005). Biyoloji Öğretiminde Yaratıcı Yazma Uygulamaları, (Yayımlanmamı? Yüksek Lisans Tezi), Balıkesir: Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.

GÖÇER, Ali, (2010). "Türkçe Öğretiminde Yazma Eğitimi". Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12, 178-195.

GÖĞÜ?, Be?ir, (1970). "Ana dili Olarak Türkçenin Öğretimine Tarihsel Bir Bakı?". Türk Dili Araştırmaları Yıllı Belleten, 123-154.

GÖĞÜ?, Be?ir, (1978). Orta Dereceli Okullarımızda Türkçe ve Yazılı Eğitimi. Ankara: Gül Yayınları.

GÖMLEKS?Z, Mehmet Nuri, S?NAN, Ahmet Turan ve DEM?R, Sezgin, (2010). "?lköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programındaki Yazma Öğrenme Alanının Etkililiğinin Değerlendirilmesi". Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 514, 1135-1173.

GÜNE?, Firdevs, (2007). Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

GÜNE?, Firdevs, (2009). "Türkçe Öğretiminde Günümüz Geli?meleri ve Yapılandırmacı Yakla?ım". Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 1-21.

GÜNE?, Firdevs, (2011). "Dil Öğretim Yakla?ımları ve Türkçe Öğretimindeki Uygulamalar". Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 123-148.

?NAL, Sevtap, (2008). "Beynin Algılama Süreci, Yazma ve Kümeleme Stratejisi". Doğuş Üniversitesi Dergisi, 9(1), 55-64.

?LTER, Binnur Genç, (2002). Oluşturmacı Yaklaşımla İngilizce Yazma Becerisini Geliştirmenin Öğrenci Başarısına Etkisi, (Yayımlanmamı? Doktora Tezi), Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

?NCE, Halide Gamze, (2006). Türkçede Kelime Öğretimi, (Yayımlanmamı? Yüksek Lisans Tezi), Bolu: Abant ?zzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

KAPAR, KUVANÇ Elif Burcu, (2008). Yaratıcı Yazma Tekniklerinin Öğrencilerin Türkçe Dersine İlişkin Tutumlarına ve Türkçe Dersindeki Başarılarına Etkisi, (Yayımlanmamı? Yüksek Lisans Tezi), ?zmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

KAPLAN, Mehmet, (1989). Kültür ve Dil. ?stanbul: Dergâh Yayınları.

KARAKU?, ?dris, (2000). Türkçe Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimi. Ankara: Sistem Ofset Yayınları.

KURUDAYIOĞLU, Mehmet ve KARADAĞ, Özay, (2010). "?lköğretim Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarının Konu Seçimleri Açısından ?ncelenmesi". Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(13), 192-207.

MALTEPE, Saadet, (2006). Yaratıcı Yazma Yaklaşımı Açısından Türkçe Derslerindeki Yazma Süreçlerinin ve Ürünlerinin Değerlendirilmesi, (Yayımlanmamı? Doktora Tezi), Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı, (2006). Ankara: MEB Yayınları.

MOLLAOĞLU, Arzu, (2002). Der Einsatz des kreativen Schreibens im DaF-Unterricht zur Förderung der Schreibfertigkeit von Türkischen Studierenden, (Yayımlanmamı? Doktora Tezi), Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

ÖNKA?, Nilgün Açık, (2008). "Türkçe Öğretiminde Teknoloji Kullanımı ve Kalıcı Öğrenme". Uluslararası Eğitim Teknolojileri Sempozyumu (IETC), Eğitim Teknolojileri Araştırma Dergisi.

ÖZBAY, Murat, (2005). "Ana Dili Eğitiminde Konu?ma Becerisini Geli?tirme Teknikleri". Kafkas Üniversitesi Dergisi, 177-184.

ÖZBAY, Murat, (2006). Özel Öğretim Yöntemleri II. Ankara: Öncü Kitap.

ÖZBAY, Murat, (2011). Özel Öğretim Yöntemleri I. Ankara: Öncü Kitap.

ÖZBAY, Murat ve MELANLIOĞLU, Deniz, (2008). "Türkçe Eğitiminde Kelime Hazinesinin Önemi". Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 30-45.

ÖZDEM?R, Emin, (1983). "A/Ana Dili Olarak Türkçe Öğretimi".Türk Dili ve Edebiyat Dergisi (Dil Öğretimi Özel Sayısı), 379-380, 18-30.

ÖZTÜRK, Ergün, (2007). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerilerinin Değerlendirilmesi, (Yayımlanmamı? Doktora Tezi), Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

PAGNUCCI, Gian S., (2004). Rhetoric, Composition, Bilingual Education, Multicultural Education, (Dissertation), Language Arts, United States-Pennsylvania: Indiana University of Pennsylvania.

PUNCH, Keith F., (2005). Introduction to Social Research. London: Sage Publications.

ROBSON, Colin, (2001). Real World Research. USA: Blackwell Publishers.

SEVER, Sedat, (2004). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık.

SEVER, Sedat, (2004). "Dil ve ?leti?im (Etkili Yazılı Sözlü Anlatım)". Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 31(1), 51-66.

SILVERMAN, David, (2000). Doing Quantitave Research. London: Sage Publications.

TEM?ZKAN, Mehmet, (2010). "Türkçe Öğretiminde Yaratıcı Yazma Becerilerinin Geli?tirilmesi". Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi, 27, 621-643.

TONYALI, Erdem, (2010). Yaratıcı Yazma Uygulamalarının İlköğretim Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yazma Becerilerine Etkisi, (Yayımlanmamı? Yüksek Lisans Tezi), Bolu: Abant ?zzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

UNGAN, Suat, (2007). "Yazılı Anlatım Becerisinin Geli?tirilmesi ve Önemi". Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23, 461-472.

ÜNALAN, ?ükrü, (2001). Türkçe Öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

VAN TASSEL-BASKA, Joyce, (2005). The College of William and Mary, (Unpublished Doctoral Dissertation), United States-Virginia: The University of Connecticut at Storrs.

YAMAN, Havva, (2010). "Türk öğrencilerinin Yazma Kaygısı: Ölçek Geli?tirme ve Çe?itli Deği?kenler Açısından Yordama Çalı?ması". International Online Journal of Educational Sciences, 2, 267-289.