EMRE YILDIZ, ŞEYMA ÇALIKLAR, Selçuk ILGAZ, UFUK ŞİMŞEK

JİGSAW TEKNİĞİ VE BİRLİKTE SORALIM BİRLİKTE ÖĞRENELİM YÖNTEMİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ İYİ BİR EĞİTİM İÇİN YEDİ İLKE HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ ÜZERİNE ETKİSİ

Bu araştırma Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı Vatandaşlık Bilgisi dersinde öğretilmesi hedeflenen "1982 Anayasasının Genel Esasları, Temel Hak ve Ödevler, Yasama, Yürütme, Yargı" konularının öğretiminde uygulanan "Jigsaw tekniği" ve "Birlikte Soralım Birlikte Öğrenelim" yönteminin öğretmen adaylarının İyi Bir Eğitim İçin Yedi İlke hakkındaki görüşleri üzerindeki etkisini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nicel araştırma modeli benimsenmiş ve öntestsontest karşılaştırma gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2015-2016 akademik yılı bahar döneminde Atatürk Üniversitesi'nde öğrenim gören 105 sosyal bilgiler öğretmen adayı ile yapılmıştır. 52 öğretmen adayı Deney Grubu-1'e ve 53 öğretmen adayı Deney Grubu-2'ye seçilmiştir. Deney Grubu-1 olarak seçilen grupta dersler jigsaw tekniği ile Deney Grubu-2 olarak seçilen grupta ise birlikte soralım birlikte öğrenelim yöntemi ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak; Chickering ve Gamson (1989) tarafından geliştirilen ve Bishoff (2010) tarafından sınıflandırılarak yedi farklı bölüm halinde düzenlenen, Aydoğdu (2012) tarafından Türkçe'ye uyarlanmış "İyi bir eğitim için Yedi İlke Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde bağımsız gruplar ttestinden yararlanılmıştır. adaylarının iyi bir eğitim için yedi ilke hakkındaki görüşleri arasında Uygulama yönelik görüşler incelendiğinde birlikte soralım birlikte öğrenelim yöntemi uygulanan öğretmen adaylarının lehine anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir

THE EFFECT OF JIGSAW TECHNIQUE AND ASK TOGETHER LEARN TOGETHER METHOD ON TEACHER CANDIDATES’ VIEWS OF SEVEN PRINCIPLE FOR A GOOD EDUCATION

The aim of this study was examining the effect of using jigsaw technique and ask together learn together methods on social studies teacher candidates’ views of seven principle for a good education on the subjects of General Principles of the 1982 Constitution, Fundamental Rights and Assignments, Legislative, Executive, Judgment in Citizenship lesson. A quantitative research model has been adopted in the research, and pretest-posttest comparison group quasi-experimental design was used. The sample of the study consists of 105 teacher candidates who are studying social studies teaching at Atatürk University in 2015-2016 academic year. 52 teacher candidates were selected to the Experiment group-1 and 53 teacher candidates were selected to the Experiment group-2. In Experimental group-1, the lessons were carried out by jigsaw technique, and Experimental group-2, the lessons were carried out by ask together learn together method. Data were collected via Scale of Seven Principle for a Good Education developed by Chickering and Gamson (1989), classified and organized in seven different sections by Bishoff (2010), and translated in Turkish by Aydoğdu (2012). Independent samples t-test was benefitted in data analysis. At the beginning of the research, it was determined that there is no significant difference between the opinions of the teacher candidates about the seven principles for good education. It was found there is not a significant difference between the opinions of the teacher candidates on each principle at the end of research. When the opinions on the general of the seven principles are examined, ıt was obtained there is a significant difference in favor of the teacher candidates who applied the ask together learn together method

PDF

___

Arslan, A., & Zengin, R. (2016). Birlikte öğrenme yönteminin fen öğretimi laboratuar uygulamaları dersinde öğrenci tutumlarına etkisi. Electronic Turkish Studies, 11(19), 81-94.
Artut, P.D., & Tarim, K. (2007). The Effectiveness of Jigsaw II on prospective elementary school
teachers. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 35(2), 129-141. Aydoğdu, S. (2012). Üniversite öğretim elemanlarının Chickering ve Gamson öğrenme ilkelerini kullanma düzeyleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Bishoff, J.P. (2010). Utilization of the seven principles for good practice in undergraduate education in general chemistry by community college instructors. Unpublished Doctoral Dissertation, University of West Virginia, Morgantown West Virginia.
Bradley, D.F., Pauley, J.A., & Pauley, J.F. (2006). Effective classroom management. Lanham, MD: Rowman ve Littlefield.
Chickering, A.W., & Gamson, Z. (1987). Seven principles of good practice in undergraduate education. AAHE Bulletin, 39 (7), 3-7.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates.
Colosi, J. C., & Zales, C. R., 1998. Jigsaw cooperative learning improves biology lab course. Bioscience, 48(2), 118-124.
Çavdar, O. (2016). İşbirlikli öğrenme yönteminin iyi bir eğitim ortamı için yedi ilke ve modellerle birlikte kullanılmasının 7. sınıf maddenin yapısı ve özellikleri ünitesinin anlaşılmasına etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Demirel, T. (2010). Blogların öğretim amaçlı kullanımı üzerine öğretmen adaylarının görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Dilekmen, M., Başcı, Z., & Bektaş, F. (2008). Eğitim fakültesi öğrencilerinin iletişim becerileri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (2), 223-231.
Fredrickson, J. (2015) Online learning and student engagement: Assessing the impact of a collaborative writing requirement. Academy of Educational Leadership Journal, 19 (3), 127- 140.
Hathaway, K. L. (2014) An application of the seven principles of good practice to online courses. Research in Higher Education Journal, 1-12.
Hazne, M. & Berger, R. (2007). Cooperative learning, motivational effects, and student characteristics: An experimental study comparing cooperative learning and direct instruction in 12th grade physics classes. Learning and Instruction, 17(1), 29-41.
Hein, S.G. (2010). A comparative study of faculty principles of practıce in curricular learning communities and non-curricular learning communities envıronments. Unpublished doctoral dissertation, University of Missouri-Columbia.
Hennessy, D. & Evans, R. (2006). Small-group learning in the community college classroom. The Community College Enterprise,12(1), 93-110.
Jabar, S. I. and Albion, P.R. (2016). Assessing the reliability of merging Chickering & Gamson's seven principles for good practice with Merrill's different levels of instructional strategy (DLISt7). Online Learning, 20 (2), 51-74. Koç, Y. (2014). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin işbirlikli öğrenme modeli hakkında bilgilendirilmesi, bu modeli sınıfta uygulamaları ve elde edilen sonuçların değerlendirilmesi: Muş il örneği. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
588 Emre YILDIZ - Şeyma ÇALIKLAR - Selçuk ILGAZ - Ufuk ŞİMŞEK Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 12/14 Koç, Y., Yıldız, E., Çalıklar, Ş., & Şimşek, Ü. (2016). Effect of Jigsaw II, reading-writingpresentation, and computer animations on the teaching of “Light” unit. Educational Research and Reviews, 11(20), 1906-1917.
McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2006). Research in Education: Evidence-Based. Inquiry. Sixth Edition. Boston, MA: Allyn and Bacon
Mukawa, T. E. (2006). Meta-analysis of the effectiveness of online instruction in higher education using Chickering and Gamson‟s seven principles for good practice. Unpublished doctoral dissertation. The University of San Francisco, San Francisco.
Musaitif, L. M. (2013). The utilization of the seven principles for good practices of full-time and adjunct faculty in teaching health & science in community colleges. Unpublished doctoral dissertation, University of La Verne.
Okumuş, S. (2017). “İyi Bir Eğitim Ortamı İçin Yedi İlke”nin işbirlikli öğrenme ve modellerle birlikte uygulanmasının fen bilimleri dersinin anlaşılmasına etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Okumuş, S., Öztürk, B., Koç, Y., Çavdar, O., & Aydoğdu, S. (2013). İşbirlikli öğrenme modeli ve iyi bir eğitim için yedi ilkenin sınıfta birlikte uygulanması. EKEV Akademi Dergisi, 17(57), 493-502.
Rowe, A. D., & Wood, L. N. (2008). Student perceptions and preferences for feedback. Asian Social Science. 4(3), 78-88.
Shaaban, K. (2006). An Initial study of the effects of cooperative learning on reading comprehension, vocabulary acquisition, and motivation to read. Reading Psychology, 27, 377-403.
Siegel, C. (2005). An ethnographic inquiry of cooperative learning implementation. Journal of School Psychology, 43(3), 219–239.
Şimşek, U., Aydoğdu, S., & Doymuş, K. (2012). İyi bir eğitim için yedi ilke ve uygulanması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1 (4), 241-254.
Şimşek, Ü. (2007). Çözeltiler ve kimyasal denge konularında uygulanan jigsaw ve birlikte öğrenme tekniklerinin öğrencilerin maddenin tanecikli yapıda öğrenmeleri ve akademik başarıları üzerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Tamah, S. M. (2007). Jigsaw Technique in reading class of young learners: revealing students’ interaction, Washington, DC: Council on Postsecondary Accreditation, (ERIC No. ED495487).
Ulaş, A. H., Epçaçan, C., Mutlu Aydın, S., & Kurtlu, Y. (2015). İlkokul 4. sınıf öğrencilerine cümlenin ögelerinin öğretiminde işbirlikli öğrenme tekniklerinden takım oyun turnuvanın akademik başarıya etkisi. Turkish Studies, 10(7), 935-950.
Yılar, M.B. (2015). Sosyal bilgiler dersinde işbirlikli öğrenme yöntemlerinin öğrencilerin akademik başarılarına, demokratik tutumlarına ve sosyal becerilerine etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Yılar, M. B., & Şimşek, U. (2016). Sosyal bilgiler dersinde jigsaw, grup araştırması ve okumayazma-uygulama yöntemlerinin demokratik tutum üzerindeki etkileri. Sakarya University Journal of Education, 6(2), 172-183.
Yılar, M. B., Şimşek, U., & Topkaya, Y. (2015). Sosyal bilgiler öğretmenleri ve öğretmen adaylarının iyi bir eğitim ortamı için uygulanan yedi ilke hakkındaki görüşleri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 245-260.
Yılar, M. B., Şimşek, U., Topkaya, Y., & Balkaya, İ. (2015). İşbirlikli öğrenme yöntemlerinin sosyal bilgiler öğretmenliği lisans öğrencilerinin akademik başarılarına etkileri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(4), 297-317.