Canan, Ahmet KURNAZ, Hamza KAYNAR, Bariş DOĞRUKÖK

İlkokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri

Bu çalışma, ilkokul öğrencilerinin uzaktan eğitime ilişkin algılarına dair görüşleri ile ilgili toplanacak verilerin ileride yürütülecek uzaktan eğitim uygulamalarına yön vermesi amacıyla yapılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim öğretim yılında 11 farklı şehirde öğrenim gören 883 ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada ilkokul öğrencilerinin uzaktan eğitim algıları, nitel ve nicel yaklaşımları kapsayan dönüştürücü karma araştırma deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu seçkisiz olmayan örnekleme yönteminden uygun/kazara örnekleme ile oluşturulmuştur. Araştırma verileri araştırmacılar tarafından hazırlanan “İlkokul Öğrencileri Uzaktan Eğitim Algıları Ölçeği” kullanarak toplanmıştır. Verilerin analizinde verilerin normal dağılım göstermesi nedeniyle t-testi ve tek yönlü varyans analizi/ANOVA tekniği kullanılmıştır. Bu araştırma 20.10.2020 tarihinde Necmettin Erbakan Üniversitesi Sosyal ve Beşerî Bilimleri Bilimsel Araştırmalar Etik Kurulu’ndan 1 no’lu toplantı ve 2020/1 karar no’ lu etik kurul izni alınarak çalışmaya başlanmıştır. Araştırma bulgularına göre öğrencilerin uzaktan eğitime ilişkin görüşlerinde okul türüne göre devlet okulunda öğrenim gören öğrencilerin özel okulda öğrenim gören öğrencilere göre uzaktan eğitime dair daha olumlu düşüncelere sahip oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Bir diğer araştırma bulgusu ile, öğrencilerin okula ilişkin tutumları yüksek öğrencilerin uzaktan eğitime dair olumlu görüşlere sahip oldukları tespit edilmiştir. Kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre uzaktan eğitimde düşüncelerinde olumlu görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Araştırma bulgularına göre, karne notu çok iyi olan öğrenciler ile karne notu iyi olan öğrencilerin uzaktan eğitime karşı aynı olumlu görüşlere sahip oldukları, donanıma sahip olan öğrencilerin donanıma sahip olmayan öğrencilere göre uzaktan eğitimde kendi durumlarına, düşüncelerine ve ödevlerle ilgili daha olumlu görüşlere sahip oldukları sonuçlarına ulaşılmıştır. Öğrencilerin uzaktan eğitime ilişkin algıları yaşadıkları şehirlere, öğrenim gördükleri okullara, sınıf seviyelerine, uzaktan eğitime bağlandıkları cihazlara (TV, tablet) ve yaşanılan bağlantı sorunlarına ilişkin anlamlı bir farklılık yoktur. Bununla beraber öğrencilerin uzaktan eğitim ile ilgili düşünceleri ile algılarına yönelik büyük bir çoğunluğunun uzaktan eğitimde ders işlenirken arkadaşlarını görmek istemektedir. Buna göre katılımcılar derslerde arkadaşlarının görüntülü olarak yer alması gerektiğini düşünmektedir. Uzaktan eğitime yönelik öğretim uygulamalarına ilişkin algılarına yönelik öğrencilerin çoğunluğu derse başlamadan önce ihtiyaçlarını (su vb.) hazırladığı görülmektedir. Bu çalışmanın sonuçlarının bu bağlamlarda katkı sağlayacağı, uzaktan eğitime ilişkin gerekli düzenlemelere ışık tutacağı düşünülmektedir

Primary School Students' Views on Distance Learning

This study was conducted with the aim of directing the data to be collected on the opinions of primary school students regarding their perceptions on distance education to guide future distance education practices. The working group of this research consists of 883 primary school students studying in 11 different cities in the 2019-2020 academic year. In the study, primary school students' perceptions of distance education, and a transformative mixed research design that includes qualitative and quantitative approaches was used. The study group was formed by appropriate / accidental sampling from non-random sampling method. Research data were collected using the "Primary School Students Distance Education Perceptions Scale" prepared by the researchers. In the analysis of the data, t-test and one-way analysis of variance / ANOVA technique were used due to the normal distribution of the data. This research was started on 20.10.2020 by obtaining the permission of Necmettin Erbakan University Social and Human Sciences Scientific Research Ethics Committee meeting number 1 and ethics committee decision number 2020/1. According to the findings of the research, it was concluded that the students studying at the state school have more positive opinions about distance education than the students who study at the private school according to the type of school. With another research finding, it was determined that students with high attitudes towards school have positive views on distance education. It was determined that female students have positive opinions in distance education compared to male students. According to the findings of the research, it was found that students with very good report cards and students with good report cards have the same positive views towards distance education, students who are equipped have more positive views about their own situation, thoughts and homework in distance education compared to students who are not equipped. Students' perceptions of distance education do not differ significantly regarding the cities they live in, the schools they study at, their class levels, the devices they connect to distance education (TV, tablet) and the connection problems experienced. On the other hand, a great majority of students about their thoughts and perceptions about distance education want to see their friends while the lessons are being taught in distance education. Accordingly, the participants think that their friends should take part in the lessons with video. It is seen that the majority of students regarding their perceptions of teaching practices for distance education prepare their needs (water, etc.) before starting the lesson. It is thought that the results of this study will contribute to these contexts and shed light on the necessary regulations regarding distance education

PDF

___

Ateş, A. & Altun, E. (2008). Bilgisayar öğretmeni adaylarının uzaktan eğitime yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 125-145.
Aydın, O. (2015). Rusçanın uzaktan eğitim yoluyla yabancı dil olarak öğretimi [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Üniversitesi.
Balcı, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Pegem Akademi. Brown, G.L. (2008). Conceptions of assessment: Understanding what assessment means to teachers and students. Nova Science Publishers.
Bryman, A. (2006). Integrating quantitative and qualitative research: How is it done? Qualitative Research, 6(1), 97-113.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
Creswell, J.W. (2007). Qualitative inquiry and research design. Sage.
Çardak, Ç.S. (2006). Çevrimiçi derslerde öğretme-öğrenme sürecinin etkililiğinin değerlendirmesi (Anadolu Üniversitesi örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi.
Çetinkaya Çiçek, S. (2004). Afyon merkezindeki ilköğretim 8. Sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlığı (Yüksek lisans tezi). Kocatepe Üniversitesi.
Dede, Y. & Demir, S.B. (2015). Karma yöntem araştırmalarının temelleri. M. S. Köksal (Ed.), Karma yöntem araştırma desenleri içinde. Anı Yayıncılık.
Demiray, U. (1999, Kasım). Türkiye'de uzaktan eğitim uygulamalarını konu alan araştırmalar Üzerine genel bir değerlendirme. Uzaktan Eğitim Sempozyumu Bildirileri (s. 88). Kara Kuvvetleri Eğitim ve Doktrin Komutanlığı Yayını.
Demirhan, G. & Altay, F. (2001). Lise birincisınıf öğrencilerinin beden eğitimi ve spora ilişkin tutum ölçeği. Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe 1. of Sport Sciences, 12(2), 9-20.
Ekici, G. (2003). Uzaktan eğitim ortamlarının seçiminde öğrencilerin öğrenme stillerinin önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 48-55.
Fotii, P. (2020). Covid-19 pandemiği sırasında Yunan çocuk lisesi okullarında uzaktan öğrenme araştırmaları: Olasılıklar, dilemmalar, sınırlamalar. Avrupa Açıköğretim ve E-öğrenme Çalışmaları Dergisi, 5(1), 20.
Franzoi, N.L. (2003). da profissão como profissão de fé ao “mercado em Constante mutação”: trajetórias e profissionalização Dos alunos do plano estadual de qualificação do rio Grande do sul (peqrs) (Doktora tezi).
George, D. & Mallery, P. (2001). SPSS for windows step by step: Asimple guide and reference, 10.0 Update.Allyn & Bacon.
Gök, B. (2011). Uzaktan eğitimde görev alan öğretim elemanlarının uzaktan eğitim algısı (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi.
Gök, O., Peker, S. & Hacioglu, G. (2015). The marketing department’s reputation in the firm. European Management Journal, 33(5), 366-380.
Greene, J.C. (2007). Mixed methods in social inquiry. Jossey-Bass.
Halter, E. (2006). From tun tzu to xbox: War and video games thunder's. Mouth Press.
Halter, J.M., Kleiner, C. & Hess, R.F. (2006). The experience of nursing students in an online doctoral program in nursing : A phenomenogical study. International Journal of Nursing Studies, 43, 99-105. Doi: https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2005.03.001
İskenderoğlu, M., Aydoğdu İskenderoğlu, T. & Palancı, M. (2012). Opinion of teaching staff in distance education systems, regarding the assesment and evaluation process. Procedia Social and Behavioral Sciences, 46, 4661-4665.
İşman, A. (2011). Uzaktan eğitim. Pegem Yayınevi.
Jerusalem. (2019). Çevrimiçi ve geleneksel eğitim kurslarında öğretmenlerin tutumları. Egoza Wasserman Herzog Academik Koleji.
Kaplan, Y. (1991). Sanayi devriminin aşılması. Enformasyon devrimi efsanesi. U. V. reddi. Rey Yayınları.
Karaaslan Aydoğdu, İ. (2008). Uzaktan eğitimde etkin erişim sitesi tasarım modeli ve bir uygulama (Doktara tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi.
Kılınç, M. (2015). Uzaktan eğitim uygulamalarının etkililiği üzerine bir araştırma. İnönü üniversitesi uzaktan eğitim merkezi ilahiyat lisans tamamlama programı örneği (Doktora tezi). İnönü Üniversitesi.
Kışla, T. (2005). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik tutumları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ege Üniversitesi.
Koksal, M.S. (2015). Karma yöntem araştırma desenleri. Y. Dede & B. S. Demir (Eds.) Karma yöntem araştırmalarının temelleri içinde. Anı Yayıncılık.
Mahiroğlu, A. & Coşar, M. (2008). Web tabanlı uzaktan eğitimde sıra, hız ve içerik kontrollerinin akademik başarıya etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1),63.
Öğüt, A. (2003). Bilgi çağında yönetim. Nobel Yayıncılık.
Rüzgar, N. S. (2005, Eylül). Uzaktan eğitim eğilimleri ve beklentileri. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Sempozyumu Bildiri Kitabı, Sakarya.
Salyers, V., Carter, L., Barrett, P. & Williams, L. (2010). Evaluating student and faculty satisfaction with a pedagogical framework. The Journal of Distance Education, 24(3).
Sevindik, T. (2006). Akıllı sınıfların yüksek öğretim öğrencilerinin akademik başarı ve tutumları üzerindeki etkisi (Doktora tezi). Fırat Üniversitesi.
Stanford Üniversitesi. (2016). Jeremy Hochstedler: A case for distance learning. https://online.stanford.edu/
Şenyuva, E. (2013). Nursing student’s view about distance education. International Online Journal of Educational Sciences, 5(2), 409-420.
Tabachnick, B.G. & Fidel, L.S. (2001). Using multivarite statistics. Allyn ve Bacon.
Tanyıldız, M. & Semerci, Ç. (2003). Çevrim içi eğitim uygulamalarına ilişkin öğretim elemanı ve öğrenci görüşlerinin belirlenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 197-216. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tebd/issue/26124/275194
Ternus, M.P., Palmer, K.L. & Faulk, D. R. (2007). Benchmarking quality in online teaching and Learning: A rubric for course construction and evaluation. The Journal ofEffective Teaching, 7(2), 51-67.
Türk Dil Kurumu (2020). http://tdkterim.gov.tr
UNESCO. (2020). Teacher task force calls to support 63 million teachers touched by the COVID-19 crisis. UNESCO: https://en.unesco.org/news/teacher-task-force-calls-support-63-millionteachers-touched-covid-19-crisis
Valenta, A., Therriault, D., Dieter, M., & Mrtek, R. (2001). Identifying student. JALN, 5(2), 111- 127