İLKOKUL 4. SINIF MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ (SİİRT-KURTALAN İLÇESİ ÖRNEĞİ)
Bu araştırmanın amacı; Siirt ili Kurtalan ilçesinde 4. sınıfta görevli öğretmenlerin 4. Sınıf Matematik Öğretim Programının uygulanmasına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Nitel yöntemle yapılan bu çalışmanın katılımcıları 2015-2016 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Siirt ili Kurtalan İlçesinde bulunan 12 dördüncü sınıf öğretmenidir. Araştırma verilerinin toplanmasında yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle toplanan veriler çözümlenmiş, tematik çerçeveye göre veriler işlenmiş ve bulgular tanımlanmıştır. Tematik çerçeve beş başlıkla ele alınmıştır: 1. Kazanım, 2. İçerik, 3. Öğrenme-Öğretme Süreci, 4. Değerlendirme ve 5. Öneriler. İki yazarın ayrı ayrı gerçekleştirdiği analiz sürecinin sonuçları bir uzman tarafından daha analiz edilmiş ve üç araştırmacının fikir birliği sağlanmıştır. Kazanımların gerçekleştirilmesi için sürenin yetersiz olduğu belirtilmiş, öğretmenlerin sıklıkla değişmesi nedeniyle öğrencilerin katılımcıların yeterli bilgi sahibi olamadıkları ortaya konmuştur. Dililetişim konusunda sorunlarla karşılaşmanın özellikle matematik gibi soyut konulardan oluşan bir ders için büyük bir sınırlılık olduğu çalışmanın bulguları arasındadır. Katılımcılar ölçme konularının ardı ardına verilmesini olumsuz bulurken Fen Bilgisi dersiyle uyumlu içerikten memnuniyet duymaktadır. Öğrenme öğretme sürecinde araçgereç ve materyal gereksinimi ve Matematik zümresinden destek alınamamasının sıkıntı yarattığı vurgulanmıştır. Değerlendirmeye yönelik tamamlayıcı ölçme değerlendirme yöntemlerinin kullanılmadığı belirtilmiştir. Katılımcılar haftalık ders saatinin artırılmasını, öğretim teknolojileri konusunda hazır materyallerin öğretmenlere gönderilmesini önermiştir. Ayrıca Yüksek Öğretim Kurulu ve Milli Eğitim Bakanlığı arasında işbirliği sağlanmasının etkili olacağını vurgulamışlardır
4TH GRADE CLASSROOM TEACHERS’ VIEWS TOWARDS 4TH GRADE MATHEMATICS CURRICULUM (CASE STUDY: EXAMPLE OF SİİRT-KURTALAN)
The aim of the study is to determine the 4th grade classroom teachers’ views towards 4th grade Mathematics Curriculum. This qualitative study was conducted in Kurtalan county of Siirt with 12 fourth grade classroom teachers. Semi structured interview questions asked to participants. The answers transcribed and analysis was realized by the authors separately. One expert in qualitative research field reanalyzed the data and the last form of structuring coding process themes and codes were presented under the pre-determined themes. The themes were 1. Attainments, 2. Content, 3. Learning-teaching process, 4. Evaluation, 5. Suggestions. The results showed that time limitation, the frequency of classroom teachers’ changes, and the limitation about having information on students’ individual differences because of the changes of teachers, language and communication problems are the major issues for realizing attainments of 4th Grade Mathematics Curriculum. Measurements subjects are expected to be covered back to back in the formal curriculum but the sequence of measurement subjects is criticized. The harmony between the contents of Science Curriculum and Mathematics Curriculum is stated as a positive aspect. Lack of materials and limitation of endorsement of Mathematics teachers are defined as limitations related to learning-teaching process. The participants confess that they do not implement complementary evaluation methods at all. The participants suggest that the time allocated for Mathematics Course be increased in schedule. Another suggestion was expressed as a wish, the cooperation between Counsel of Higher Education and Ministry of National Education may serve to successful implementation of curriculum
___
- Alexandria, VA (1993). Constructing Knowledge in the classroom. 2 Temmuz 2016 tarihinde http://www.sedl.org/scimath/compass/v01n03/1.html adresinden alınmıştır.
- Altun, M. (2007). Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri için Matematik Öğretimi, İstanbul: Alfa Yayınları.
- Altun, M. (2005). Eğitim fakülteleri ve ilköğretim öğretmenleri için matematik öğretimi. Aktüel Yayıncılık: Bursa
- Bal, A.P. (2008). Yeni ilköğretim matematik öğretim programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 53-68.
- Bal, A. P. ve Dinç-Artut, P. (2013). İlköğretim Matematik Öğretim Programının Değerlendirilmesi, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 164-171. 14 Temmuz 2016 tarihinde http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/19.bal.pdf adresinden alınmıştır.
- Başar, M. (2013). 60-66 ay aralığında ilkokula başlayan öğrencilerin kişisel öz bakım ve ilk okumayazma becerilerinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Turkish StudiesInternational Periodical for the languages, Literature and History of Turkish or Turkic-,8(8), 18 Ağustos 2016 tarihinde http://www.turkishstudies.net/Makaleler/922263387_016Ba%C5%9FarMurat-241- 252.pdf adresinden alınmıştır.
- Baykul, Y. (1997). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Elit Yayıncılık.
- Bush, W. S. (2005). Improveing research on Mathematics learning and Teaching in Rural areas. Journal of Research in Rural Education, 20(8), 1-11. Retrieved July 9, 2016 from http://jrre.vmhost.psu.edu/wp-content/uploads/2014/02/20-8.pdf
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012).Bilimsel Araştırma Yöntemleri. PegemA Akademi: Ankara.
- Clements, D.H.( 1999). Concrete manipulatives, concrete ideas. Contemporary issuesin in Early Childhood, 1(1), 45-60.
- Çiftçi, Ö. ve Temizyürek, F.(2008). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin ölçülmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (9). 110- 129.
- Day, C. (1999). Developing Teachers: the challenges of Life-long Learning. London: Falmer Press.
- Demirel, Ö.(2004). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Pegem A Yayıncılık, Ankara
- Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (1998). Collecting and interpreting qualitative material. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Dursun, Ş. ve Dede, Y. (2004). Öğrencilerin Matematikte Başarısını Etkileyen Faktörler: Matematik Öğretmenlerinin Görüşleri Bakımından, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217-230.
- Duru, A. ve Korkmaz, H. (2010). Öğretmenlerin yeni matematik programı hakkındaki görüşleri ve program değişim sürecinde karşılaşılan zorluklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 67-81.
- Dokuzuncu Kalkınma Planı (2006). Eğitim (Okul Öncesi, İlk ve Orta Öğretim) Özel İhtisas Komisyonu Raporu, Ankara.
- Doolittle, P. E., (1999). Types of constructivism . Retrieved September 10, 2007, from http://edpsychserver.ed.vt.edu/workshops/tohe1999/ types.html
- Erbilgin, E. (2014). Türkiye’nin ilkokul ve ortaokul Matematik Öğretim Programlarının genel konu izleme haritası ile incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(124), 272-285.
- Epstein, M. (1992). Constructivism. Retrieved September 10, 2004, from http://tiger.towson.edu/users/mepste1/researchpaper.htm
- Erdal, H. (2007). 2005 İlköğretim Matematik Programı Ölçme ve Değerlendirme Kısmının İncelenmesi (Afyonkarahisar İli Örneği).Yüksek Lisans Tezi, Afyon.
- Ersoy, Y. (2006). İlköğretim Matematik Öğretim Programındaki Yenilikler-I: Amaç, içerik ve kazanımlar. İlköğretim Online, 5(1), 30-44. 22 Haziran 2016 tarihinde http://ilkogretimonline.org.tr/vol5say1/v5s1m4.PDF adresinden alınmıştır.
- Fey, J. ve Graeber, A. (2003). From the new Math to the agenda for action. In Stanic, G.M. A. & Kilpartick, J. (eds.) , a history of school mathematics (p.521-558). Reston, V.A. : Nationa lCouncil of Teachers of Mathematics.
- Gündoğdu, K., Albayrak, M., Ozan, C. ve Çelik, N. (2012). Müfettişlerin ilköğretim matematik öğretim programı hakkındaki görüşleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 21-37.
- Güneş, G. ve Baki, A. (2011). Dördüncü sınıf matematik öğretim programının uygulanmasından yansımalar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 192-205. 14 Mayıs 2016 tarihinde http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/makale_goster.php?id=691 adresinden alınmıştır.
- Güneş, G. ve Gökçek, T. (2013). Öğretmen Adaylarının Matematik Okuryazarlık Düzeylerinin Belirlenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 70-79.
- Gömleksiz, M.N., Sinan, A. T. ve Demir, S. (2010). İlköğretim Türkçe Dersi proje ve performans görevlerinin gerçekleştirilme sürecine yönelik öğrenci görüşleri (Malatya ili örneği). Turkish Studies-International Periodical for the languages, Literature and History of Turkish or Turkic-5(3). 20 Ağustos 2016 tarihinde http://www.turkishstudies.net/Makaleler/194072303_62g%C3%B6mleksiz_mehme t_nuri.pdf adresinden alınmıştır.
- Gözütok, D., Akgün, Ö. ve Karacaoğlu, C. (2005). Yeni ilköğretim programlarının uygulanmasına öğretmenlerin hazırlanması. Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu (s. 17-40). 14-16 Kasım Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
- Işık, A. ve Bekdemir, M. (1998). Matematiğin Doğası Ve Eğitimdeki Yeri, Çağdaş Eğitim Dergisi Temmuz-Ağustos, 245-248.
- İpek, C. ve Uçar, R. (2006). İlköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin MEB hizmet içi eğitim uygulamalarına ilişkin görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 34-53.
- Keleş, Ö., Haser, Ç. ve Koç, Y. (2012). Sınıf öğretmenlerinin ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin yeni ilköğretim Matematik Dersi Programı hakkındaki görüşleri. Gaziantep Ünversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(3), 715-736. 2 Temmuz 2016 tarihinde http://eds.a.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?sid=ad4e3300-9e3a-475aaf41-71cd405ab4bb%40sessionmgr4008&vid=0&hid=4110 adresinden alınmıştır.
- Maxwell, J.A. (1996). Qualitative research design: An Interactive Approach. Thousand Oaks, CA: Sage.
- MEB (2016). Matematik Öğretim Programı. 20 Nisan 2016 tarihinde https://ttkb.meb.gov.tr/www/ogretim-programlari/icerik/72 adresinden alınmıştır.
- Olkun, S. ve Toluk-Uçar, Z. (2014). İlköğretimde Etkinlik temelli Matematik Öğretimi. Eğiten kitap.
- Özkan, H. H. (2009). Bilgi toplumu Eğitim Programları. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(2),113-132. 2 Temmuz 2016 tarihinde http://sbedergi.sdu.edu.tr/assets/uploads/sites/343/files/hasan-huseyin-ozkan27022013.pdf adresinden alınmıştır.
- Resnick, L. B. (1987). Learning in school and out. Educational Researcher, 16, 13-20.
- Tan-Şişman, G. (2010). Sixth grade students conceptual and procedural knowledge and word problem solving skills in lenght, area and volume measurement. Unpublished doctoral dissertation, Middle East Technical University, Türkiye.
- Temli-Durmuş, Y. (2016). Effective learning environment characteristics as a requirement of constructivist curricula: Teachers’ needs and school principals’ views. International Journal of Instruction, 9(2), 183-198.
- Ünsal, H.(2013). Yeni Öğretim Programlarının Uygulanmasına İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri. İlköğretim Online, 12(3), 635-658.
- Yeşilyurt, E. (2011). Yapılandırmacı öğrenme temelli bir öğretim programının oluşturulmasına ilişkin öğretmen adaylarının görüşlerinin değerlendirilmesi. Turkish Studies-International Periodical for the languages, Literature and History of Turkish or Turkic-,6(4). 20 Ağustos 2016 tarihinde http://www.turkishstudies.net/Makaleler/1290340280_2_ye%C5%9Filyurtetem_t.p df adresinden alınmıştır.
- Yenilmez, K. ve Girit, D. (2013). İlköğretim (6-8) Matematik Dersi Öğretim Programındaki yeni alt öğrenme alanlarına ilişkin öğretmen görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 385-419.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
- Yıldırım, C. M. (2006). Yeni ilköğretim programının değerlendirilmesi. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Bildiri Kitabı, Gazi Üniversitesi: Ankara.
- Yıldız, M. (2013). Okuma motivasyonu, akıcı okuma ve okuduğunu anlamanın beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarındaki rolü. Turkish Studies-International Periodical for the languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, 8(4). 19 Ağustos 2016 tarihinde http://www.turkishstudies.net/Makaleler/856274619_85Y%C4%B1ld%C4%B1zM ustafa-edb-1461-1478.pdf adresinden alınmıştır.