İLKOKUL 2. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu araştırmada ilkokul ikinci sınıf İngilizce öğretim programının değerlendirilmesi değerlendirme modelinden faydalanılarak tarama modelinde betimsel bir araştırma olarak tasarlanmıştır. Araştırma verileri tabakalama örneklem ile seçilen Türkiye'nin yedi bölgesindeki 14 ilde ikinci sınıf İngilizce dersine giren 768 öğretmenden ölçek yoluyla toplanmıştır. Ölçeğin birinci bölümünde öğretmenlere ilişkin demografik bilgiler, betimsel istatistikler kullanılarak, ikinci bölümünde ölçek maddelerine ilişkin öğretmen görüşleri yordayıcı istatistikler kullanılarak çözümlenmiştir. Üçüncü bölümde yer alan açık uçlu sorular ise betimsel analiz yoluyla incelenmiştir. Araştırma bulguları öğretmenlerin programın kazanım ve içerik ve öğrenme-öğretme süreci ve çevresel boyutun gerçekleşme durumunu yeterli düzeyde ancak ölçme ve değerlendirme boyutunu yetersiz düzeyde bulduklarını göstermiştir. Bunun yanı sıra, öğretmenlerin programa ilişkin görüşlerinde bölgeler arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Güneydoğu Anadolu ve Doğu Anadolu bölgelerinde görev yapan öğretmenlerin programın tüm boyutlarına ilişkin görüşleri diğer bölgelerde yaşayan öğretmenlerden anlamlı derecede olumsuz bulunmuştur. Ayrıca, öğretmenlerin büyük çoğunluğunun yeni uygulanmaya başlanan programa ilişkin hizmetiçi eğitim almadıkları ve ilkokul ikinci sınıf İngilizce dersine alan dışı giren birçok öğretmen olduğu belirlenmiştir. Bunun yanı sıra, öğretmen görüşlerinde mezun olunan yükseköğretim programına göre programın tüm boyutlarında İngilizce öğretmenliği ve diğer İngilizce bölümlerinden mezun programlarından mezun olan öğretmenlerin görüşlerine göre anlamlı düzeyde daha olumlu olduğu saptanmıştır

EVALUATION OF PRIMARY SCHOOL 2ND GRADE ENGLISH LANGUAGE TEACHING CURRICULUM

The research aimed to evaluate primary school 2nd grade English language teaching curriculum. The study was designed as a descriptive survey study by utilizing illuminative curriculum evaluation model. The research data were collected via a scale from 768 teachers teaching 2nd grade classes in 14 cities of seven regions in Turkey selected through stratified sampling. In the first part of the scale, the demographic information related to teachers were analyzed through descriptive statistics and in the second part of the scale teachers’ views regarding the scale items were analyzed via inferential statistics. The open-ended questions in the third part of the scale were analyzed via descriptive analysis. The research findings indicated that teachers found the realization of aim and content dimension and learning-teaching process and contextual dimension sufficient; however, teachers believed the realization of measurement and assessment dimension was insufficient. Furthermore, statistically significant differences were found between regions according to teachers’ opinions related to the curriculum. Teachers working in South East and Eastern Anatolia regions had significantly negative views than the teachers working in other regions of Turkey regarding all the dimensions of the scale. Besides, it was found out that most of the teachers did not receive any in-service training about the new curriculum and many teachers from different fields taught primary school second grade English classes. Also, teachers who were graduates of English language teaching and other English departments had significantly positive views than teachers who graduated from another higher education program with regard to all dimensions of the scale

PDF

___

ADIGÜZEL, O. C. ve ÖZÜDOĞRU, F. (2014). İlkokul 2. sınıf İngilizce öğretim programına yönelik aydınlatıcı değerlendirme modeline dayalı program değerlendirme ölçeği çalışması. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4 (2), 124-136.
ALKAN, M. F. ve ARSLAN, M. (2014). İkinci sınıf İngilizce öğretim programının değerlendirilmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 4 (7), 87-99.
ASLAN, N. (2008). Dünyada erken yaşta yabancı dil öğretimi uygulamaları ve Türkiye’deki durum. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35 (3), 1-9.
BİLGİN, H., AYKAÇ, N., ATAR, E. (2014). İlkokul 1. Sınıf Öğrencilerinin 4+4+4 Uygulaması Sonucunda Yaşadıkları Sorunların Öğretmen Görüşlerine Dayalı Olarak Değerlendirilmesi, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/2 Winter 2014, p. 335-348, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.6439, ANKARA-TURKEY
BARAN, G. ve HALICI, P. (2006). Çocuklarda yabancı dil eğitimi. Eurasian Journal of Educational Research, 24, 44-52.
BARTLETT, J. E, KOTRLIK, J. W., HIGGINS, C. C. (2001). Organizational research: Determining appropriate sample size in survey research. Information Technology, Learning, and Performance Journal, 19 (1), 43-50.
BAYYURT, Y. (2012). 4+4+4 eğitim sisteminde erken yaşta yabancı dil eğitimi. 1. Yabancı Dil Eğitimi Çalıştayı, Hacettepe Üniversitesi, Ankara. (12-13 Kasım 2012)
BOZAVLI, E. (2013). Erken yaşta yabancı dil öğretiminin tarihsel süreci ve amaçları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21 (4), 1561-1574.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
ÇAYIROĞLU-İŞGÖREN, O. (2005). Yabancı dil öğretimine başlamada en uygun yaşın ne olduğuna ilişkin dilbilimsel yaklaşımlar ve öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
DEMİREL, M. (2009). İlköğretim programlarına yaşam boyu öğrenme becerileri açısından eleştirel bir bakış. 1. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, 18 Mart Üniversitesi, Çanakkale. (1-3 Mayıs 2009). 1. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi Tam Metin Bildirileri Kitabı, s. 1-25.
DEMİREZEN, M. (2003). Yabancı dil ve anadil öğreniminde kritik dönemler. TÖMER Dil Dergisi Ocak- Şubat, 118, 5-15.
EISENBERG, M. B. ve FULLERTON, S. P. (2012). Information professionals 2050: Educating the next generation of information professionals. G. Marchionini & B. B. Moran, (Eds.), in Information professionals 2050: Educational possibilities and pathways (iii-ix). USA: School of Information and Library Science University of North Carolina.
EKUŞ, B. ve BABAYİĞİT, Ö. (2013). İlkokul 2. sınıftan itibaren yabancı dil eğitimi verilmesine ilişkin sınıf ve ingilizce öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. Researcher: Social Science Studies, 1, 40-49.
EPÇAÇAN, C. (2015). Bazı Değişkenler Açısından İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin 4+4+4 Eğitim Sistemine İlişkin Görüşleri, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/3 Winter 2015, p. 387- 408, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7754, ANKARA-TURKEY
EURYDICE (2012b). Avrupa’da okullarda dil öğretimi hakkında temel veriler.http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/143TR.pdf adresinden 24 Kasım 2014 tarihinde edinilmiştir.
EVİN-GENCEL, İ. (2013). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. Eğitim ve Bilim, 38 (170), 237-252.
GENÇ, A. (2004). Türkiye’de ilk ve ortaöğretim okullarında yabancı dil öğretimi. Kırgızistan-Manas Sosyal Bilimler Dergisi, 10, 107-111.
GÖMLEKSİZ, M.N. ve ÖZKAYA, Ö. M. (2012). Yabancı Diller Yüksekokulu Öğrencilerinin İngilizce Konuşma Dersinin Etkililiğine İlişkin Görüşleri, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 7/2 Spring 2012, p. 495-513, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.3128, ANKARA-TURKEY
İLTER, B. ve ER, S. (2007). Erken yaşta yabancı dil öğretimi üzerine veli ve öğretmen görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15 (1), 21-30.
İYİTOĞLU, O. ve ALCI, B. (2015). A qualitative research on 2nd grade teachers’ opinions about 2nd grade English language teaching curriculum. İlköğretim Online, 14 (2), 682-696.
JONES, N. ve SAVILLE, N. (2009). European language policy: Assessment, learning, and the cefr. Annual Review of Applied Linguistics, 29, 51-63.
KAUFMAN, K. J. (2013). 21 ways to 21st century skills: Why students need them and ideas for practical ımplementation. Kappa Delta Pi Record, 49 (2), 78-83.
KIRKGÖZ, Y. (2009b). Globalization and English language policy at primary education in Turkey. English as an International Language Journal, 5, 176- 181.
KRASHEN, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Oxford: Pergamon Press.
KÜÇÜKTEPE, C., EMİNOĞLU-KÜÇÜKTEPE, S. ve BAYKIN, Y. (2014). İkinci sınıf İngilizce dersi ve programına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (22), 55-78.
LUZ CELAYA, M. (2012). I wish I were three: Learning efl at an early age. M. Gonzales Davies &A. Taronna (Eds.), New trends in early foreign language learning: The age factor, clıl and languages in contact, bridging research and good practices in (pp. 2-11). UK: Cambridge Scholars Publishing.
MEB(2012).12yılzorunlueğitim.http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyurular2012/12yil_soru_cevap lar.pdf adresinden 6 Kasım 2012 tarihinde edinilmiştir.
MEZZİ, T. (2012). Being young, being adult: The age factor issue for vocabulary in fle education. M. Gonzales Davies& A. Taronna (Eds.), New trends in early foreign language learning: The age factor, clıl and languages in contact, bridging research and good practices in (pp. 12-23). UK: Cambridge Scholars Publishing.
PARLETT, M. ve HAMILTON, D. (1977). Evaluation as illumination: A new approach to the study of innovatory programs. M. Parlett ve G. Dearden (Eds.), Introduction to illuminative evaluation: Studies in higher education in (pp. 9-29). California: Pacific Soundings Press.
SÜER, S. (2014). İlkokul 2. sınıf İngilizce dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Diyarbakır ili örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.
TOKDEMİR, A. (2000). Yabancı dil ve iki dilli eğitim. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6, 519-525.
TUTAŞ, N. (2000). Yabancı dil öğrenmede yaş faktörü. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6, 365-370.
YILDIRAN, Ç. ve TANRISEVEN, I. (2015). İngilizce öğretmenlerinin ilkokul 2. sınıf İngilizce dersi öğretim programı hakkındaki görüşleri. International Journal of Language Academy, 3 (1), 210-223.
YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.