İLKÖĞRETİM OKULU YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR KULLANMA YETERLİLİK DÜZEYLERİ

Bu araştırmada, ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin bilgisayar kullanma yeterlilik düzeyleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2012-2013 öğretim yılında, İzmir'in 4 merkez ilçesindeki (Buca, Karabağlar, Karşıyaka, Konak) 30 ilköğretim okulunda görev yapan 60 yönetici ve 562 öğretmen olmak üzere toplam 622 kişi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak "Okul Yönetici ve Öğretmenlerinin Bilgisayar Yeterlilik Düzeyi Ölçeği" kullanılmıştır. Ayrıca katılımcılara açık uçlu sorular da yöneltilmiştir. Araştırmada 5 alt problem yanıtlanmaya çalışılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde aritmetik ortalama, standart sapma, yüzde, t- Testi, ve Mann-Whitney U Testi kullanılmıştır. Araştırmanın bazı bulguları şöyledir: Okul yöneticilerinin öğretmenlerinkinden daha yüksektir. Okul yöneticileri gündelik yaşamlarında bilgisayarı en çok iletişim/haberleşmede kullanmakta; bunu sırasıyla mesleki çalışma, yenilikleri izleme ve eğlence/oyun amaçlı kullanım izlemektedir. Öğretmenler ise bilgisayarı günlük yaşamlarında en çok mesleki çalışmada kullanmakta; bunu sırasıyla iletişim/haberleşme, yenilikleri izleme ve eğlence/oyun amaçlı kullanım izlemektedir. Okul yöneticileri yönetimsel işleri yürütmede bilgisayarın zamandan tasarruf sağladığı ve kırtasiyeciliği önlediği, yönetimsel işleri hızlandırıp kolaylaştırdığı, bilgileri arşivleme imkânı sağladığı ve bilgiye ulaşılabilirliği arttırdığı şeklinde katkıları olduğunu bildirmişlerdir. Öğretmenler ise bilgisayarın öğretimsel işleri yürütmede görsel ve işitsel bir araç olduğu, zamandan tasarruf sağladığı, sınıf ortamında yapılması zor ve tehlikeli olabilecek deneyleri öğrencilere gösterme olanağı sağladığı ve konunun öğrencilere daha çekici gelmesini sağladığı şeklinde katkıları olduğunu dile getirmişlerdir

COMPUTER USAGE SUFFICIENCY LEVELS OF MANAGERS AND TEACHERS IN PRIMARY SCHOOLS

This research aims to determine the levels of computer usage sufficiency of primary school managers and teachers. The research sample consists of 60 school managers and 562 teachers, total 622, working in 30 primary schools in 4 central districts of Izmir (Buca, Karabağlar, Karşıyaka, Konak) in 2012-2013 education year. "School Managers' and Teachers' Levels of Computer Sufficiency Scale" was used to collect the data for the research. Open ended questions were also asked to participants. 5 sub problems were answered in the research. Arithmetic mean, standart deviation, percentage,t-Test and Mann-Whitney U Test were used to analyze the data. Some findings of the study are as follows: School managers' levels of computer usage sufficiency are higher than teachers'. The school managers use computer mostly for the communication; then for the vocational works, following the innovations and fun/play in their daily life. On the other hand, the teachers use computer mostly for vocational works, then for communication, following innovations and fun/play in their daily life. According to the school managers, computers are contributed in performing administrative task such as saving time, avoiding paperwork, accelerating and facilitating administrative work, archiving information and increasing information accessibility. The reports from teachers demonstrated that the contributions of computersare; being visual and audiotools inconducting instructional work, saving time, allowing demostration of difficult experiments that could be dangerous for students and making the subject more attractive to students

PDF

___

Afshari, M., Bakar, K., Luan, W., Fooi, S. ve Samah, B. (2010). Computer use by secondary school principals. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9 (3), 8-25.
Akkoyunlu, B. (1996). Bilgisayar okuryazarlığı yeterlilikleri ile mevcut ders programlarının kaynaştırılmasının öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,12 (1), 127-134.
Akkoyunlu, B. (1998). Bilgisayar ve eğitimde kullanılması. Çağdaş Eğitimde Yeni Teknolojilerİ çinde.Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmenlerin internet kullanımı ve bu konudaki öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 1-8.
Aksoy, H. Ö. (2014). İlköğretim Okulu Yönetici ve Öğretmenlerinin Bilgisayar Kullanma Yeterlilik Düzeyleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Alkan, C. (2011). Eğitim teknolojisi.Ankara: Anı Yayıncılık.
Altun, S. (2007). İlköğretim Okullarında Çalışan Öğretmenlerin Bilgisayar Kullanma Becerileri ve Bilgisayar Destekli Öğretime İlişkin Tutumları Üzerine Bir Araştırma (Bartın İli Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aypay, A. ve Özbaşı, D. (2008). Öğretmenlerin bilgisayara karşı tutumlarının incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55, 339-362.
Başarıcı, R. ve Ural, A. (2009). Bilgisayar öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime yönelik tutumları. International Online Journal of Educational Sciences, 1 (1), 165-176.
Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Çakallı, A. (2008). İlköğretim Okulu Yöneticilerinin Bilgisayar Tutumları ve Eğitimde Bilgisayar Kullanımına Yönelik Karşılaştıkları Sorunlar (Samsun İli Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Çelik, F., Kocaman, F. ve Önal, A. S. (2008). Burdur ili merkez ilçe ilköğretim öğretmenlerinin bilgisayar okur-yazarlık seviyeleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (1), 1-13.
Çelikten, M. (2002). Okul müdürlerinin bilgisayar kullanma becerileri. Milli Eğitim Dergisi, 4, 155–156.
Çetin, Y. (2008). İlköğretim okulu yöneticilerinin bilgisayar teknolojisini kullanma yeterliklerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Davis, J. L. (2007). Pre-service teachers’ self-perception of competency in computerknowledgeandskills. http://www.researchgate.net(Erişim Tarihi: 21.01.2013).
Demirel, Ö (2001). Eğitim sözlüğü. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2006). Öğretme sanatı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Deniz, L. (2005). İlköğretim okullarında görev yapan sınıf ve alan öğretmenlerinin bilgisayar tutumları. The Turkish Online Journal of Educational Technology. 4 (4), 191-203.
Günbayı, İ. ve Cantürk, G. (2012). Okul yöneticilerinin bilgisayar teknolojisini kullanma düzeyleri ile öğretmenlerin bilgisayar teknolojisini kullanma düzeylerinin karşılaştırılması. International Journal of Human Sciences, 9 (2), 1443-1475.
Hakverdi, M., Dana, T. ve Swain, C. (2011). Örnek Fen öğretmenlerinin bilgisayar kullanım düzeylerini etkileyen faktörler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41 (3), 219-230.
Hatipoğlu, G. (2006). Öğretmenlerin Bilgisayar Kullanım Düzeyleri ve Bilgiye Erişim Portalı Hakkındaki Beklenti ve Düşünceleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Hızal, A. (1989). Bilgisayar eğitimi ve bilgisayar destekli öğretime ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Januszewski, A. ve Molenda, M. (2008) Educational technology A definition with commentary, New York: Taylor & Francis Group.
Karademir, E. (2015). Eğitsel İnternet Kullanımı ile Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi ve Eğitim Teknolojilerine Yönelik Tutum Arasındaki İlişki: Öğretmen Adayları Örneği. TurkishStudies, 10 (15): 519-534.
Karakuş, M., Çimen-Coşğun, Ü. ve Lal, İ. (2015). Ortaokul Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda İncelenmesi. TurkishStudies, 10 (11): 461-486
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. (15. Baskı). Ankara: Nobel YayınDağıtım.
Keser, H. (1988). Bilgisayar Destekli Öğretim için Bir Model Önerisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Pişman, S. (2008). Meslek Lisesi Öğretmen ve Yöneticilerinin Bilgisayar Yeterlilik Düzeyleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Beykent Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Seferoğlu, S. (2006). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı.Ankara: PegemA Yayıncılık.
Seferoğlu, S. S. ve Usluel, Y. K. (2003). Eğitim fakültelerindeki öğretim elemanlarının bilgisayar kullanımı ve öz-yeterlik algıları. BTIE. (20-22 Mayıs). Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
Sezer, A. (2011). Coğrafya öğretmeni adaylarının bilgisayar destekli eğitime ilişkin tutumlarının incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4 (1), 1-19.
Son, J.,Robb, T. ve Charismiadji, I.(2011). Computerliteracyandcompetency: A survey of Indonesianteachers of English as a foreignlanguage. Computer-Assisted Language Learning-Electronic Journal, 12 (1), 26-42.
Şanlı, Ö.,Altun, M. ve Tan, Ç. (2015). Öğretmenlerin Akıllı Tahta ve Öğrencilere Dağıtılan Tablet Bilgisayarlar ile İlgili Yaşadıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri. TurkishStudies, 10 (3): 833-850.
Turan, S. (2002). Teknolojinin okul yönetiminde etkin kullanımında eğitim yöneticisinin rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 30, 271-281.
Ulaş, A. H. ve Ozan, C. (2010). Sınıf öğretmenlerinin eğitim teknolojileri açısından yeterlilik düzeyi? Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2010 14 (1): 63-84.
Uşun, S. (2003). Dünyada ve Türkiye’de bilgisayar destekli öğretim.Ankara: PegemA Yayıncılık.
www.izmirmembis.gov.tr (Erişim Tarihi: 21.02.2013).
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, S. ve Kaban, A. (2010). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime karşı tutumları. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7 (2), 158-168.