İLKÖĞRETİM KURUMLARINDA YÖNETİCİLERE YANSIYAN DİSİPLİN SORUNLARI VE BU SORUNLARA DÖNÜK YAKLAŞIMLARI

İlköğretim kurumlarında görev yapan yöneticilerin, öğrenciler açısından yaşadıkları disiplin sorunları ve bu sorunlara karşı yaklaşımlarının belirlenmesi amacıyla yapılan araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden görüşme yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada seçkisiz olmayan örnekleme türlerinden ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenen beş yöneticinin görüşleri, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla alınmıştır. Görüşme formu ile elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilerek yorumlanmıştır. Araştırmada ulaşılan sonuca göre özel bir ilköğretim kurumunda görev yapan yöneticiler ile devlete bağlı bir ilköğretim kurumunda görev yapan yöneticilerin öğretmenler açısından yaşanan disiplin sorunlarını tamamen farklı bir biçimde ele alıp, yorumladıkları görülmektedir. Özel ilköğretim kurumunda görev yapan yöneticilerin; öğretmenlerin; okula geç gelmek, zaman zaman öğrencilere karşı hoş olmayan tavırlar sergilemek, gereksiz bahanelerle devamsızlık yapmak, boş derslerin doldurulmasında ve ders dışı eğitsel faaliyetlerin düzenlenmesinde isteksiz tutum sergilemek gibi sorunlar yarattığı konusunda görüş birliği içerisinde oldukları görülmektedir. Bu görüşlere karşın devlete bağlı ilköğretim kurumunda çalışan yöneticilerin, bazı zamanlarda yol, trafik ve ulaşım problemlerinden (dış etkenlerden) kaynaklanan okula geç gelme sorunu dışında öğretmenler açısından disiplin sorunları yaşamadıkları görülmektedir. Çalışma kapsamında disiplin sorunlarına karşı genel anlamda yapıcı bir yaklaşım izlendiği belirlenmiştir. Bu çalışmanın eğitim yönetiminin ilk ve temel basamağı olduğu düşünülen sınıf yönetimine demokratik yapılanmanın disiplin sayesinde düşünülmektedir. olacağını vurgulaması açısından katkısı olacağı

DISCIPLINE PROBLEMS REFLECTED TO THE ADMINISTRATORS IN PRIMARY EDUCATION INSTITUTIONS AND THEIR APPROACHES TOWARDS THESE PROBLEMS

The study which was done to determine the disciplinary problems that were caused by students towards the administrators working in primary education institutions and their approaches to these problems were determined through interviews from qualitative research methods. The opinions of the five managers, who were determined by the sampling method of non-random sampling types in the research, were taken through the semi-structured interview form developed by the researchers. The data obtained by the interview form were analyzed and interpreted by content analysis. According to the results of the study, it is seen that the administrators working in a private school and the ones in the state school have interpreted the disciplinary problems which were experienced by teachers in a totally different way. It seems that administrators working in a private school are in a consensus on teachers’ coming to school late, occasionally exhibiting unpleasant attitudes towards students, absenting unnecessary excursions, creating vacancies, and showing reluctance to organize extracurricular educational activities. In spite of these views, it is seen that the administrators working in the state school have not experienced disciplinary problems with the teachers other than the problem of coming late to the school due to road, traffic and transportation problems (external factors). Within the scope of the study it has been determined that a constructivist approach is observed in general terms against disciplinary problems. It is believed that this study will contribute to the classroom management which is thought to be the first and fundamental step in educational administration. It emphasizes on the democratic structuring of classroom management by means of discipline

___

Ada, S. ve Çetin, M. (2006). Eğitim ve öğretim ortamında disiplin nedir?. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Akçadağ, T. (2008). Sorun Davranışların Yönetimi. (Ed. H. Kıran). Etkili Sınıf Yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Aydın, A. (2003). Sınıf yönetimi. İstanbul: Alfa Basım Yayın Dağıtım.
Başaran, İ.E. (2000). Eğitimin Psikolojik Temelleri Eğitim Psikolojisi. Ankara: Feryal Matbaası.
Büyüköztürk, Ş. (2015). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Celep, C. (2004). Sınıf Yönetimi ve Disiplin. Ankara: Anı Yayınları.
Christle, C., Nelson, C. M., & Jolivette, K. (2004). School characteristics related to the use of suspension. Education and Treatment of Children, 27, 509–526.
Çelik, B. (2011). Ortaöğretim öğrencilerinin sosyo-ekonomik aile yapılarının e-öğrenmeye yansımaları. Yüksek Lisans Tezi, Bahçeşehir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Çelikkaleli, Ö. ve İnandı, Y. (2012). İlköğretim öğretmenlerinde disiplin anlayışı ve kişilerarası ilişkiye yönelik yetkinlik inancının incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(2), 15- 28.
Çeliköz, N. (2008). Sınıf ortamının fiziksel özellikleri ve organizasyonu. R. Arı., & E. Deniz (Ed.), Sınıf yönetimi. Ankara: Maya Akademi.
Çimen, L. K., & Karaboğa, Y. (2015). Yönetici ve Öğretmenlerin Ortaöğretim Okullarındaki Disiplin Sorunlarına İlişkin Görüşleri. International Journal of Science Culture and Sport, 3(1), 613- 628.
Demirel, Ö. (2013). Kuramdan Uygulamaya, Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Demirel, Ö., & Kaya, Z. (2014). Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2003). The landscape of qualitative research: Theories and issues (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Duran, O. C. (2011). Ortaöğretim Okullarında Okul Yönetimine Yansıyan Disiplin Sorunları ve Okul Yöneticilerinin Çözüm Yaklaşımları. Yüksek Lisans Tezi, Uşak Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.
Durukan, H. & Öztürk, H. İ. (2005). Sınıf Yönetimi. İstanbul: Lisans Yayıncılık.
Edwards, H. C. (2000). Classroom Discipline and Management. USA: John Wiley & Sons, Inc.
Eleser, G. (2007). İlköğretim birinci kademede görev yapan sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları disiplin problemleri ve bunlarla baş etme yolları. Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Emmer, E. T., Evertson, C., & Worsham, M. E. (2000). Classroom Management For Secondary Teachers. Boston, MA: Allyn and Bacon.
Erdem, A. R. (2011). Sınıf disiplini ve kuralları. Sarpkaya, R. (Ed.). Sınıf yönetimi, Ankara: İhtiyaç Yayıncılık.
Evertson, C. M., Emmer, E. T., & Worsham, M. E. (2003). Classroom Management for elemantary teachers. USA: Copyright by Pearson Education.
Gordon, T. (1996). Etkili öğretmenlik eğitimi. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
Gordon, T. (2003). Teacher effectiveness training. New York: Three Rivers Press.
Gökduman, G. (2007). Sınıf Yönetiminde İstenmeyen Öğrenci Davranışlarının Resmi İlköğretim Okulları ve Özel İlköğretim Okullarında Mukayeseli İncelenmesi (Kayseri İli Örneği).
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kayseri.
Gündoğdu, H. (2007). İlköğretim Okullarındaki Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf Disiplinini Sağlamada Kullandıkları Yöntemlerin Öğrenciler Üzerindeki Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Güner, Ü. (2009). Meslek Liselerinde Görev Yapan Öğretmenlerin Disiplin Anlayışları ve Disiplin Uygulamaları. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Humphereys, T. (2001). A Dıfferent Kind of Discipline. USA: Gill & MacMillan.
Ilgar, L. (2005). Egitim Yönetimi, Okul Yönetimi, Sınıf Yönetimi. Beta Yayıncılık: Istanbul.
Jones, V. & Jones, L. (2007). Comprehensive Classroom Management: Creating Communities of Support and Solving Problems. USA: Pearson Education, Inc.
Kılbaş, S. (2003). Sınıf yönetimi. Adana: Nobel Kitapevi.
Kulaksızoğlu, A. (2001). Ergenlik Psikolojisi. Remzi Kitabevi: İstanbul.
Martin, J., Sugarman, J., & McNamara, J. (2000). Models of Classroom Management, Canada: Canadian Information in Publication.
Nakpodia, E. D. (2010). Teachers’ disciplinary approaches to students’ discipline problems in Nigerian secondary schools. International NGO Journal, 5(6), 144-151.
Öz, E. Z. (2012) öğretmen, öğrenci ve ailelerin ilköğretim ıı. Kademede gözlenen disiplin problemleri ve baş etmede kullanılan stratejiler ile ilgili görüşlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Özdemir, İ. E. (2011). Sınıf Ortamında İstenmeyen Davranışlar ve Yönetimi Özdemir, Ç. (Ed.). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem Akadami.
Öztürk, B. (2002). Sınıfta istenmeyen davranışların önlenmesi ve giderilmesi. E. Karip (Ed.), Sınıf Yönetimi, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Pala, A. (2010) Sınıfta istenmeyen öğrenci davranıĢlarını önlemeye dönük disiplin modelleri. http://yordam.manas.kg/ekitap/pdf/Manasdergi/sbd/sbd13/sbd-13-17.pdf. Erişim Tarihi: 2.12.2015.
Simpson, R. G., ve Allday, R. A. (2008). PIE-R2: The area of a circle and good behavior management. Teaching Exceptional Children Plus, 4(4), Article 5. (http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ967483.pdf) Erişim Tarihi: 01.11.2015.
Skiba, R. ve Peterson, R. (2003). Teaching the social curriculum: School discipline as instruction. Preventing School Failure, 47(2), 66–73.
Tertemiz, N. (2007). Sınıf yönetimi ve disiplin modelleri, L. Küçükahmet(Editör). Sınıf yönetimi. Onuncu Baskı. Ankara. Pegem Akademi.
Tertemiz, N. (2007). Sınıf yönetimi ve disiplin. L. Küçükahmet (Ed.), Sınıf yönetimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tosun, Ü. (2002). Onurlu Disiplin. İstanbul: Beyaz Yayınları.
Türnüklü, A. & Galton, M. (2001). Students' Misbehaviours in Turkish and English Primary Classrooms. Educational Studies. 27(3), 291 – 305.
Ünal, S. & Ada S. (2003). Sınıf yönetimi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Döner Sermaye İşletmesi Teknik Eğitim Fakültesi Matbaa Birimi.
Wolfgang, H. C. (2001). Discipline and teaching as a developmental process, solving discipline problems. USA: Allyn and Bacon.