İLKÖĞRETİM IV. VE V. SINIFLARDA KULLANILAN PERFORMANS GÖREVLERİNİN UYGULANMASINDA KARŞILAŞILAN SORUNLARA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Bu araştırmanın amacı performans görevlerinin uygulanması aşamasında karşılaşılan sorunları belirlemek, performans görevlerinin öğrencilerin bilgi ve becerilerine ve motivasyonlarına katkı sağlayıp sağlamadığını ortaya koymak ve performans görevlerinin olumlu ve olumsuz etkilerini öğretmen görüşlerine göre tespit etmektir. Konuyla ilgili sorunları belirlemeyi ve bunlara ilişkin çözümler sunmayı amaçlayan bu araştırma betimsel bir araştırmadır. Veriler genel tarama modeliyle elde edilmiştir. Örneklemin belirlenmesinde tabakalı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu örnekleme yöntemi kullanılarak 388 IV. ve V. Sınıf öğretmeni örnekleme dâhil edilmiştir. Veriler araştırmacı tarafından daha önceden geliştirilmiş iki boyutlu ölçek aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde SPSS paket programı kullanılmıştır. Analizde öğretmen görüşlerini ortaya koymak amacıyla sistematik bir yol benimsenmiş ve yüzde, frekans, aritmetik ortalama hesaplanmış ve dağılımın özellikleri ortaya konmuştur. Sonuçlar bilgi ve beceri boyutunda incelendiğinde, performans görevlerinin öğrencilerin bilgi ve becerilerini geliştirmediği; öğretmenlerin performans görevlerini uygulamak için yeterli bilgiye sahip olmadıklarını ve bu yüzden performans görevlerinin amacına uygun bir şekilde gerçekleşmediği sonucuna ulaşılmıştır. Motivasyon boyutunda ise performans görevlerinin sınıfların kalabalık olmasından dolayı uygulamada zorluk yaşandığı, okullarda performans görevlerini uygulamak için yeterli donanımın olmadığı ancak performans görevlerinin öğrencilerin derse karşı motivasyonlarını arttırdığını ve kendilerine olan güven duygularını geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Performans görevlerinin verimli bir şekilde uygulanmasını sağlamak için öğretmenlere bilgilendirici seminerler verilmeli, okullarda gerekli donanım sağlanarak öğrenciler ve velileri bilinçlendirilmelidir

INVESTIGATION OF TEACHER PERCEPTIONS REGARDING PROBLEMS ENCOUNTERED IN IMPLEMENTATION OF PERFORMANCE TASK USED IN ELEMENTARY 4TH AND 5TH GRADE

This study was designed to investigate the problems encountered in implementation of performance task, reveal whether the performance task contributes to students’ knowledge and skills, and determine both of positive and negative effects of performance task according to teachers’ opinions. The study is descriptive research that aims to identify issues related to subject and provides solutions for them. Data was collected using survey. The stratified sampling method was used to determine the sample. The sampling consists of 388 4th and 5th-grade elementary school teachers. The data was gathered by researcher through a two-dimensional scale previously, and SPSS was used to analyze the data. A systematic method was adopted in order to reveal teachers’ opinions for the analysis; percentage, frequency and mean were calculated, and the distribution of data has been presented. The dimension of knowledge and skills indicated that the performance task does not develop students’ knowledge and skills; the teachers has not had enough information to apply the task, thus the performance task was not conducted properly according to its purpose. The dimension of motivation showed that the implementation of performance task has been experienced difficulties because of overcrowded classrooms; schools have not had enough documents to implement them. However, the performance task increases students’ motivation towards courses and improve students’ self-confidence. It should have given informative courses or seminars to teachers to perform efficiently the task, students and parents should be aware by providing necessary equipment in schools

PDF

___

Acad, M. B. ve Demir, E. (2007). İlköğretim programlarındaki alternatif değerlendirme yöntemlerinin uygulanmasında karşılaşılan sorunlara ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri, I.Ulusal İlköğretim Kongresi, sözlü bildiri, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Arı, A. (2010). Öğretmenlere göre proje ve performans görevlerinin uygulanmasında karşılaşılan sorunlar. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(34), 34-55.
Ay, S., Karadağ, F., & Çengelci, T. (2008), “İlköğretim birinci basamakta gerçekleştirilen performans görevlerine ilişkin öğretmen görüşleri”, VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Bildirileri, 2-4 Mayıs 2008, Ankara: Nobel Yayınları.
Balcı, A. ( 2006). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem teknik ve ilkeler. Ankara: 72 TDFO Bilgisayar Yayıncılık.
Başboğaoğlu, U., & Demir, M. (2011). İlköğretimde uygulanan performans görevlerinin etkililiğine ilişkin geliştirilen tutum ölçeğinin geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Pegem Eğitim ve Öğretim, 1(2), 23-30.
Belet, D., & Girmen, P. (2007), Türkçe dersinde kullanılan performans görevlerinin etkililiği,16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 5-7 Eylül-2007, Eskişehir.
Bol, J. D. 2002. The Use of alternative assessment in the physical education classroom. Unpublished Master thesis, The Faculty of California State University, USA.
Coşkun, E., Gelen, İ., & Kan, M. (2009). Türkçe derslerindeki performans görevleri konusunda öğretmen ve öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 22-55.
Demir, M. (2010). İlköğretim IV. ve V. sınıflarda uygulanan performans görevlerinin etkililiğinin öğretmen görüşleri bakımından değerlendirilmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi,İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Ensitüsü, Malatya.
Çakan, M. (2004). Öğretmenlerin ölçme-değerlendirme uygulamaları ve yeterlik düzeyleri: İlk ve ortaöğretim. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(2), 99-114.
Demir, M. (2015). Türkiye ve ABD’de ilkokul 4. sınıf matematik dersi öğretim programında kullanılan alternatif değerlendirme yöntemlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
Dochy, F. (2001). A new assessment era: different needs, new challenges. Learning and Instruction, 10(1), 11-20.
Elharrar, Y. (2006). Teacher assessment practices and perceptions: the use of alternative assessments within the quebec educational reform, Unpublished Dissertation, Universite Du Quebec A Montreal, Montreal, Canada.
Elliott, N. S., & Roach, T. A. (2007). Alternate assessments of students with significant disabilities: alternative approaches. common technical challenges. Applied Measurement in Education, 20(3), 301–333.
Erdal, H. (2007). 2005 İlköğretim matematik programı ölçme değerlendirme kısmının incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
Fourie, I., & Van Niekerk, D. (2001). Follow-up on the portfolio assessment a module in research information skills: an analysis of its value. Education for Information, 19(2),107 126.
Janisch, C., Liu, X., & Akrofi, A. (2007). Implementing alternative assessment: opportunities and obstacles. The Educational Forum, 71: 221-230.
Lopez-Pastor, V. M., Kirk, D., Lorente-Catalan, E., MacPhail, A., & Macdonald, D. (2013).Alternative assessment in physicaleducation: a review of international literature. Sport,Education and Society, 18(1), 57-76.
MEB, (2005). İlköğretim Fen ve teknoloji dersi (4-5. sınıflar) öğretim programı. Ankara: T.C.Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
MEB. (2006). Milli egitim istatistikleri örgün eğitim. Web: http://sgb.meb.gov.tr/istatistik/meb_istatistikleri_orgun_egitim_2006_2007.pdf adresinden May 25, 2016’da alınmıştır.
MEB, (2009), “Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Program Geliştirme Dairesi”,http://ttkb.meb.gov.tr/programlar/prog_giris/prog_giris_1.html,Erişim adresinden Haziran 14, 2016’da alınmıştır.
Meydan, A., & Öztürk, Ç. (2008). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler öğretiminde uygulanan ölçme-değerlendirme yaklaşımına ilişkin görüşleri. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Bildirileri, 2-4 Mayıs, Ankara.
Moriarty, H. J. (1995). Are alternative assessments in mathematics a contradiction or an enhancement of traditional grading policies?, Unpublished Master Thesis, Caldwell College Of New Jersey, New Jersey, United States.
NCTM (1995). Assessment standards for school mathematics, reston, VA: NCTM.
Orhan, A. T. (2007). Fen eğitiminde alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin ilköğretim öğretmen adayı, öğretmen ve öğrenci boyutu dikkate alınarak incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Perkins, D. (1999). The many faces of constructivisim”, Educational Leadership. 3(57), 6–11.
Shepard, L. A. (2000). The role of assessment in a learning culture. Educational Research,29(7), 4-14.
Şişman, M. (1999). Öğretmenliğe giriş. Ankara: Pegema Yayıncılık.
Tüfekçioğlu, N., & Turgut, S. (2008). Yenilenen ilköğretim programı çerçevesinde değişen ölçme değerlendirme uygulamalarına sınıf öğretmenlerinin bakış açıları ve karşılaştıkları zorluklar. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Bildirileri, 2-4 Mayıs 2008, Ankara: Nobel Yayınları.
Yanpar, Ş. T. (1997). İlköğretimde sosyal bilgiler öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 22(231), 41-43.
Yücel, A. (2008). İlköğretimde 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Verilen Performans Görevleri Hakkında Öğretmen-Veli-Öğrenci Görüşleri (Konya Örneği) Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi, Konya.