İTME-MOMENTUM KONULARINA YÖNELİK FeTeMM ETKİNLİKLERİNİN AKADEMİK BAŞARI ÜZERİNE ETKİSİ
Bu çalışmada, İtme-Momentum konularına yönelik hazırlanan FeTeMM (Fen-Teknoloji-Matematik-Mühendislik) etkinliklerinin öğretmen adaylarının akademik başarıları üzerine etkisi araştırılmıştır. Çalışmada ön test - son test kontrol gruplu yarı-deneysel model kullanılmıştır. Çalışmanın uygulama basamağında İtme-Momentum konusu, deney grubunda FeTeMM eğitim yaklaşımına yönelik hazırlanmış etkinlikler ile kontrol grubunda ise geleneksel yöntemlerle işlenmiştir. Uygulama 2017-2018 öğretim yılı güz yarıyılında gerçekleştirlmiştir. Çalışmaya bir devlet üniversitesinde öğrenim gören Fizik I dersi alan İlköğretim Matematik Öğretmenliği ikinci sınıf öğrencileri katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak “İtme- Momentum Başarı Testi” kullanılmıştır. Araştırma süresince elde edilen verilerin analizinde SPSS 22.0 istatistik programı kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde öncelikle verilerin normal dağılım gösterip göstermediğini belirlemek ve buna paralel olarak hangi istatistiksel analizin uygun olduğuna karar verebilmek için dağılımın basıklık ve çarpıklık katsayılarına bakılmıştır. Daha sonra verilerin normal dağılım gösterdiğine karar verilerek, değişkenlere ilişkin ortalamalar arasındaki farkın önem düzeylerinin belirlenmesinde parametrik testler (ilişkili örneklemler için t testi, bağımsız örneklemler için t testi) kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen bulgulara göre uygulama öncesinde İtme- Momentum konularına yönelik akademik başarıları bakımından deney ve kontrol grupları arasında istastistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Uygulama sonrasında her iki grubunda uygulama öncesine göre gelişim gösterdiği belirlenmiştir. Bununla beraber uygulama sonrasında deney ve kontrol grupları kıyaslandığında ise FeTeMM eğitimi etkinliklerinin yapıldığı deney grubunun kontrol grubuna göre istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde daha fazla gelişim gösterdiği tespit edilmiştir.
EFFECT OF THE STEM ACTIVITIES RELATED TO IMPULSE- MOMENTUM TOPICS ON ACADEMIC ACHIEVEMENT
In this study, the effects of the STEM (Science-Technology- Mathematics-Engineering) activities on the academic achievement of the prospective teachers were investigated on the topics of Impulse- Momentum. In the study, semi-experimental model with pre-test and post-test control group was used. During the application step of the research, Impulse-Momentum subject was processed in STEM activities approach to the students in the experimental group. In the control group, the lessons were carried out with the traditional teaching method. The application was carried out in the fall semester of 2017- 2018 academic year. The study group is comprised of second grade students in Elementary Mathematics Education who take Physics I course in a state university. "Impulse-Momentum Achievement Test" was used as the data collection tool. SPSS 22.0 statistical program was used to analyze the data obtained during the study. In order to determine the normal distribution of the collected data and to determine which statistical analysis is appropriate, the skewness and kurtosis coefficients of the distribution were analyzed. it was decided that the data showed normal distribution, then parametric tests (paired samples t test, independent samples t test) were used to determine the significance levels of the differences between the averages for the variables. According to the findings obtained in the study, there was no statistically significant difference between the experimental and control groups in terms of the academic achievements of Impulse-Momentum subjects before the application. After the application, it was determined that both groups developed according to pre-application. However, it was determined that the experimental group in which STEM activities were performed showed a statistically significant improvement compared to the control group after the application.
___
- Akaygün, S. and Aslan-Tutak, F. (2016). STEM images revealing stem conceptions of pre-service
chemistry and mathematics teachers. International Journal of Education in Mathematics,
Science and Technology, 4(1), 56-71.
- Akgündüz, D., Aydeniz, M., Çakmakçı, G., Çavaş, B., Çorlu, M.S., Öner, T. ve Özdemir, S. (Eds.)
(2015). STEM eğitimi Türkiye raporu: “Günün modası mı? Yoksa gereksinim mi?, İstanbul:
STEM Merkezi ve Eğitim Fakültesi, İstanbul Aydın Üniversitesi.
- Cotabish, A., Dailey, D., Robinson, A. and Hughes, G. (2013). The effects of a STEM intervention on
elementary students’ science knowledge and skills. School Science and Mathematics, 113(5),
215-226.
- Çorlu, M. S., Capraro, R.M. and Capraro, M.M. (2014). Introducing STEM Education: Implications
for Educating Our Teachers For the Age of Innovation. Educatian and Science, 39 (171), 74-
85.
- Çorlu, M. S. (2014). FeTeMM Eğitimi Makale Çağrı Mektubu. Turkish Journal of Education, 3 (1), 4-
10.
- Delen, İ. ve Uzun, S. (2018). Matematik Öğretmen Adaylarının FeTeMM Temelli Tasarladıkları
Öğrenme Ortamlarının Değerlendirilmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Doi:
10.16986/HUJE.2018037019.
- Doğaner, M. ve Kuyucular, Y. (2017). Mobil Reklam Faaliyetlerinin Tüketici Algısı Üzerine Etkileri:
Üniversite Öğrencilerine Yönelik Bir Araştırma, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(3), 236-255.
- Gökbayrak, S. ve Karışan, D. (2017a). Altıncı Sınıf Öğrencilerinin FeTeMM Temelli Etkinlikler
Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi, Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 3, 1, 25-40.
- Gökbayrak, S. ve Karışan, D. (2017b). STEM etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel
süreç becerilerine etkisi, Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 63-84.
- Gülhan, F. ve Şahin, F. (2016). Fen-Teknoloji-Mühendislik-Matematik entegrasyonunun (STEM) 5.
sınıf öğrencilerinin bu alanlarla ilgili algı ve tutumlarına etkisi. International Journal of
Human Science, 13(1), 602-620.
- Guzey, S. S., Moore, T. J., Harwell, M. and Moreno, M. (2016). STEM integration in middle school
life science: Student learning and attitudes. J Sci Educ Technol, 25, 550-560.
- Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Keçeci, G., Alan, B. ve Zengin, F. (2017). 5. Sınıf Öğrencileriyle STEM Eğitimi Uygulamalar Ahi
Evran Üniversitesi, Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18(Özel Sayı), 1-17.
- Kızılay, E. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının FeTeMM alanları ve eğitimi hakkındaki görüşleri,
The
Journal
of
Academic
Social
Science
Studies,
47,
403-411.
Doi:http://dx.doi.org/10.9761/JASSS3464.
- Kızılcık, H. Ş. ve Tan, M. (2011). İtme ve Momentum Konusunda Çoktan Seçmeli Bir Test
Geliştirilmesi, Kastamonu Eğitim Dergisi, Ocak 2011, Cilt 19, No: 1, s.185-198.
- Koç, R.S. ve Kayacan, K. (2018). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin 2018 Fen Bilimleri Öğretim
Programında Yer Alan Mühendislik ve Tasarım Becerilerine İlişkin Görüşlerinin Belirlenmesi.
Turkısh Studies educationel Sciences Volume 13/19 Summer 2018, p. 865-881, ISSN: 1308-
2140, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.13771, ANKARA-TURKEY.
- MEB (Milli Eğitim Bakanlığı) (2016). STEM eğitimi raporu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yenilik
ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
- Özyurt, M., Kayıran, B. ve Başaran, M. (2018). İlkokul Öğrencilerinin STEM'e İlişkin Tutumlarının
Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Turkısh Studies educationel Sciences Volume 13/4
Winter
2018,
p.
65-82,
ISSN:
1308-2140,
DOI
Number:
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12700, ANKARA-TURKEY.
- Riskowski, J. L., Todd, C. D., Wee, B., Dark, M. and Harbor, J. (2009). Exploring the effectiveness of
an interdisciplinary water resources engineering module in an eighth grade science course.
International Journal of Engineering Education, 25 (1),181–195.
- Roberts, A. (2012). A justification for STEM education, Technology and Engineering Teacher, 71(8),
1-4.
- Sarıay, M. ve Kavçar, N. (2009). İtme ve momentum ünitesinde işbirlikli öğrenme yönteminin
etkililiğinin araştırılması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (25), 9-24.
- Tutak, F., Akaygün, S., ve Tezsezen, S. (2017) İşbirlikli FeTeMM (Fen, Teknoloji, Mühendislik,
Matematik) Eğitimi Uygulaması: Kimya ve Matematik Öğretmen Adaylarının FeTeMM
Farkındalıklarının İncelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(4), 794-
816. Doi: 10.16986/HUJE.2017027115.
- Uğraş, M. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin STEM uygulamalarına yönelik görüşleri, Eğitimde
Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 1(1), 39-54.
- Ültay, E. (2014). İtme, momentum ve çarpışmalar konusunda bağlam temelli öğrenme yaklaşımının
açıklama destekli REACT stratejisine uygun olarak hazırlanan öğretim materyallerinin, fen
bilgisi öğretmen adaylarının başarılarına olan etkisi, Doktora Tezi, Karadeniz Teknik
Üniversitesi, Trabzon.
- Yamak, H., Bulut, N. ve Dündar, S. (2014). 5. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri ile fene
karşı tutumlarına FeTeMM etkinliklerinin etkisi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
34(2), 249-265.
- Yıldırım, B. ve Altun, Y. (2015). STEM eğitim ve mühendislik uygulamalarının fen bilgisi laboratuar
dersindeki etkilerinin incelenmesi, El-Cezeri Journal of Science and Engineering, 2(2), 28-40.
- Yıldırım, B. ve Selvi, M. (2017). STEM uygulamaları ve tam öğrenmenin etkileri üzerine deneysel bir
çalışma, Eğitimde Kuram ve Uygulama, 13(2), 183-210.
- Yıldırım, B. and Sidekli, S. (2018). Stem applications in mathematics education: the effect of stem
applications on different dependent variables, Journal of Baltic Science Education, 17(2), 200-
214.
- Yıldırım, B. ve Türk, C. (2018). Sınıf Öğretmeni Adaylarının STEM Eğitimine Yönelik Görüşleri:
Uygulamalı Bir Çalışma, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 195-213.