FEN ÖĞRETİMİNDE OKUL DIŞI ÖĞRENME ORTAMLARI
Bu çalışmanın amacı, okul dışı öğrenme etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik tutumlarına ve eğitsel gezi düzenleme konusundaki öz-yeterlik algılarına etkisini incelemektir. Çalışma, Fen Bilgisi Öğretmenliği 2. sınıf bahar yarıyılında açılan “Okul dışı öğrenme ortamları” dersi kapsamında yürütülmüştür. Bu kapsamda dönem boyunca devam edecek 14 haftalık bir öğretim planı hazırlanmış ve uygulamaya konmuştur. Bu süreçte öğretmen adayları takımlar halinde, araştırmacılar tarafından belirlenen ortamlara eğitsel gezi düzenlemek üzere hazırlık yapmış, ziyaretleri gerçekleştirmiş ve yaptıkları ziyaretlerle ilgili sunumlar yapmışlardır. Nicel ve nitel veri toplama süreçlerinin birlikte kullanıldığı çalışmada, öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik tutumlarını ve eğitsel gezi düzenleme konusundaki öz-yeterlik algılarını belirlemek amacıyla “Fen Öğretimi Tutum Ölçeği (FÖTÖ)”, ve “Okul Dışı Çevrelere Eğitim Amaçlı Gezi Düzenleyebilme Öz-Yeterlik İnancı Ölçeği (ÖDOİÖ)” ön ve son-test olarak uygulanmıştır. Ayrıca, öğretmen adaylarıyla sürece ilişkin yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Nicel verilerin analizi sonucunda, okul dışı öğrenme etkinliklerinin öğretmen adaylarının eğitim amaçlı gezi düzenleme öz yeterlik inançlarını arttırdığı ancak fen öğretimine yönelik tutumları üzerine anlamlı bir etkisinin olmadığı belirlenmiştir. Nitel verilerin analizi sonucunda ise, öğretmen adaylarının okul dışı öğrenme ortamlarında bulunmaktan memnun oldukları ve okul dışı öğrenme ortamların öğretmen adaylarının bilişsel-duyuşsal ve yaşam becerilerine katkılar sağladığı belirlenmiştir.
OUTDOOR LEARNING ENVIRONMENTS IN SCIENCE EDUCATION
The purpose of this study is to examine the effects of outdoor learning activities on science teacher candidates' attitudes toward science teaching and self-efficacy beliefs in planning and organizing educational trips to out of school environments. The study was conducted in the course of "Outdoor learning environments”.14-week teaching activity plan has been prepared and implemented for the study. In this process, science teacher candidates made preparations to organize educational trips in teams, environments set by the researchers, made visits and made presentations about their visits. In order to determine the attitudes of the teacher candidates towards science education and self-efficacy beliefs in planning and organizing educational trips to out of school environments, the "Science Instruction Attitude Scale " and the " Self-Efficacy Beliefs İn Planning And Organizing Educational Trips To Out Of School Environments Scale" was applied as pre- and post-test. As a result of the analysis of quantitative data, it was determined that out-of- school learning activities increased the teachers' self-efficacy beliefs for educational purposes, but did not have a significant effect on attitudes towards science teaching. As a result of the analysis of qualitative data, it was determined that the teacher candidates were happy to be in the outdor learning environments and that the outdoor learning environments contributed to the cognitive-emotional and life skills.
___
- Anderson, D., Lucas, K., Ian Ginns S. & Dierking, L. D. (2000). Development of knowledge about
electricity and magnetism during a visit to a science museum and related post-visit activities.
Science Education, 84, 658–679.
- Atmaca, S. (2012). Derslik Dışı Fen Etkinlikleri ve Bu Etkinliklere Dayalı Öğretimin Öğretmen
Adayları Üzerindeki Etkileri. (Yayınlanmamış Doktora Tezi).Hacettepe Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Ay, Y., Anagün, Ş.S., Demir, Z.M. (2015). “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretiminde Okul Dışı
Öğrenme Hakkındaki Görüşleri / Pre-Service Primary Teachers' Opinions About OutOf-
School Learning”, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages,
Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. H. Ömer Karpuz
Armağanı), Volume 10/15 Fall 2015, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI
Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8702, p. 103-118
- Balkan-Kıyıcı, F & Ataberk-Yiğit, E. (2012). Sınıf Duvarlarının Ötesinde Fen Eğitimi: Rüzgar
Santraline Teknik Gezi. International Online Journal of Educational Sciences, 2010, 2 (1),
225-243
- Ballantyne, R. & Packer, J. (2009). Introducing a fifth pedagogy: Experience-based strategies for
facilitating learning in natural environments. Environmental Education Research, 15(2),
243-262.
- Berberoğlu, E. & Uygun, S. (2013). Sınıf Dışı Eğitimin Dünyadaki ve Türkiye’deki Gelişiminin
İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 32-42.
- Binbaşıoğlu, C. (1986). Ders Dışı Etkinliklerin, Niteliği, Önemi ve Değeri. Çağdaş Eğitim Dergisi,
108.
- Bowker, R. & Tearle, P. (2007). Gardening as a learning environment: A study of children’s
perceptions and understanding of school gardens as part of an international project. Learning
Environments Research, 10(2), 83-100.
- Bozdoğan, A. E. & Yalçın, N. (2006). Bilim merkezlerinin ilköğretim öğrencilerinin fene karşı ilgi
düzeylerinin değişmesine ve akademik başarılarına etkisi: enerji parkı. Ege Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi. 7(2), 95-113.
- Bozdoğan, A. E. (2007). Students ınterests towards science fields about exhibitions in science
centers: Feza Gursey Science Center in Turkey. Natural Science Education. 2 (19), 5-
17.Dergisi, 7(2), 95- 114.
- Bozdoğan, A. E. (2012). Eğitim Amaçlı Gezilerin Planlanmasına İlişkin Fen Bilgisi Öğretmen
Adaylarının Uygulamaları: Altı Farklı Alan Gezisinin Değerlendirilmesi. Kuram ve
Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(2), 1050-1072.
- Bozdoğan, A.E. (2016). Okul Dışı Çevrelere Eğitim Amaçlı Gezi Düzenleyebilme Öz-Yeterlik
İnancı Ölçeğinin Geliştirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 9(1), 111-129.
DOI:http://dx.doi.org/10.5578/keg.9475.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2009). Bilimsel
araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Campbell, D. T. & Stanley, J. C. (1963). Experimental and quasi-experimental designs for research
on teaching. Nathaniel Lees Gage (Ed.), Handbook of Research on Teaching içinde. (s. 171-
246). Chicago: Rand McNally & Company.
- Carrier, S. J. (2009). The effects of outdoor science lessons with elementary school students on
preservice teachers’ self-efficacy. Journal of Elementary Science Education, 21(2),35-48.
- Coşkun - Keskin, S. & Kaplan, E. (2012). Sosyal bilgiler ve tarih eğitiminde okul dışı öğrenme ortamı
olarak oyuncak müzeleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. Cilt:11, Sayı:41, ss.95-115.
- Creswell, J. W. (2014). Researchdesign: Qualitative, quantitative and mixed methods Approaches.
Thousand Oaks, California: Sage.
- Culpin, C. (1999). No puzzle, no learning: How to make your site visits rigorous, fascinating and
indispensable. Teaching History, 97, pp.29-35.
- Çepni, O & Aydın, F. (2015) Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Sınıf Dışı Okul Ortamlarına İlişkin
Görüşleri.
The
Journal
of
Academic
Social
Science
Studies.
Doi
number:http://dx.doi.org/10.9761/JASSS3061
- Demir, M. K. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının gözlem gezisi yöntemine bakış açılarının
incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(3), 83-98.
- Demirbaş, M. (2005). Fen Bilgisi Öğretiminde Sosyal Öğrenme Teorisinin Öğrenme
Ürünlerine Etkisinin İncelenmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- DeWitt, J. & Storksdieck, M. (2008). A short review of school field trips: Key findings from the past
and implications for the future. Visitor Studies, 11(2), 181-197.
- Dillon J., Rickinson, M., Teamey, K., Morris, M., Choi, M. Y., Sanders, D. & Benefield, P. (2006).
The value of outdoor learning: evidence from research in the UK and elsewhere. School
Science Review, 87 (320), 107-111.
- Erdoğan, M. (2011). The Effects of Ecology-Based Summer Nature Education Program on Primary
School Students’ Environmental Knowledge, Environmental Affect and Responsible
Environmental Behavior. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 11(4) 2233-2237
- Ertaş, H., Şen, A.İ. & Parmasızoğlu, A. (2011). Okul dışı bilimsel etkinliklerin 9. sınıf öğrencilerinin
enerji konusunu günlük hayatla ilişkilendirme düzeyine etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi
Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2), 178-198.
- Filiz, S. B. (2002). Soru Cevap Yöntemine İlişkin Öğretimin Öğretmenlerin Soru Sorma Düzeyi ve
Tekniklerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Gerber, B. L., Cavallo, A. M. L. & Marek, E. A. (2001). Relationships among informal learning
environments,
teaching
procedures
and
scientific
reasoning
ability.
International Journal of Science Education, 23(5), 535- 549.
Guisasola, J, M., Morentin, K., & Zuza, K. (2005). School Visits to Science Museums and Learning
Sciences: A Complex Relationship. Physics Education, 2005: 40, (6), 544-549.
- Güler, A. (2011). Planlı bir müze gezisinin ilköğretim öğrencilerinin tutumuna etkisi. İlköğretim
Online, 10(1), 169-179.
- Hannu, S. (1993). Science Centre Education, Motivation And Learning In Informal
Education. (Unpublished doctoral dissertation). Helsinki University Department of Teacher
Education, Finland.
- Harriet R. Tenenbauma,, Gabrielle Rappolt-Schlichtmann ,Virginia Vogel Zanger c Children’s
learning about water in a museum and in the classroom. Early Childhood Research Quarterly
19 (2004) 40–58
- Howe, R. W. & Disinger, J. F. (1988). Teaching environmental education using outofschool settings
and mass media. Retrieved from http://www.ericdigests.org/pre- 9215/mass.htm, 8 March,
2016.
- Jarvis, T., & Pell, A. (2005). Factors influencing elementary school children's attitudes toward
science before, during, and after a visit to the UK National Space Centre.
- Johnson, R. B., & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose
time has come. Educational researcher 33(7), 14-26.
- Karadoğan, S. (2016). Eğitimde sınıf-okul dışı öğrenme uygulamaları ve yaşanan sorunlar. Recep
Aksu. Türkiye’de Eğitim Sorunlarına Yönelik Akademik Değerlendirmeler Ve Çözüm
Önerileri I. (s. 47-85). Ankara: Maya
- Kisiel, J. (2005). Understanding elementary teacher motivations for science fieldtrips.
Science Education, 86(6), 936–955.
- Knapp, D. & Barrie, E. (2001). Content evaluation of an environmental science field trip.
Journal of
Science Education and Technology, 10(4), 351-357.
- Lakin, L. (2006). Science beyond the classroom. Journal of Biological Education, 40(2), 88-90.
- Leinhardt, G., Crowley, K. (2002). Objects of learning, objects of talk: changing minds in museums.
- McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2001). Research in education: A Conceptual Introduction. New
York: Addison Wesley Longman Inc.
- Melber, L. H. & Abraham, L. M. (1999). Beyond the classroom: Linking with informal education.
Science Activities, 36, 3-4.
- Metz, D. (2005). Field Based Learning in Science: Animating a Museum Experience. Teaching Edu-
cation, 16(2),
- Moseley, C., Reinke, K. & Bookout, V. (2002). The effect of teaching outdoor environmental
education on preservice teachers’ attitudes toward self-eff icacy and outcome expectancy.
The Journal of Environmental Education, 34(1), 9-15.
- Olsen J. K. Cox-Peterson, A. M. & McComas, W. F. (2001). The inclusion of informal environments
in science teacher preparation. Journal of Science Teacher Education, 12(3), 155–173.
- Orion, N. & Hofstein, A. (1994). Factors that influence learning during a scientific field trip in a
natural environment. Journal of Research in Science Teaching, 31(10), 1097–1119.
- Öner, G. (2015). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin ‘Okul Dışı Tarih Öğretimi’ne İlişkin
Görüşlerinin
İncelenmesi. Türk Tarih Eğitimi Dergisi. 4 (1), 89-121
- Özkan,Ö., Tekkaya, C. ve Çakıroğlu, J. (2004). Fen bilgisi aday öğretmenlerin fen kavramlarını
anlama düzeyleri, fen öğretimine yönelik tutum ve öz yeterlik inançları. V. Ulusal Fen
Bilimleri ve Matematik Egitimi Kongresi 16-18 Eylül 2002. Bildiriler Kitabı. Cilt.2, 1300-
1304. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlügü Basımevi.
- Paris, S. G., Yambor, K. M. & Packard, B.W. (1985). Hands-On Biology: A Museum-School-
University Partnership for Enhancing Students’ Interest and Learning in Science. The
Elementary School Journal. 98 (3), 267-288.
- Payne, M. R. (1985). Using the outdoors to teach science: a resourge guide for elementary and
middle school teachers. National institute of education, Wasington.
- Pedretti, E. (2002). T. Kuhn Meets T. Rex: Critical Conversations And New Directions İn Science
Centres And Museums. Studies İn Science Education, 37, 1-42.
- Ramey-Gassert, L. (1997). Learning science beyond the classroom. The Elementary
School Journal, 97(4), 433-448
- Ramey-Gassert, L.-Walberg, H.-Walberg, H. J. 1994: “Museums As Science Learning
Environments: Reexamining Connections”, Science Education, 78 (4), 345-363.
- Randler, C., Baumgartner, S., Eisele, H. & Kienzle, W. (2007). Learning at workstations in the zoo:
A controlled evaluation of cognitive and affective outcomes. Visitor Studies, 10(2), 205–
216..
- Reid, N. (2006). Thoughts on attitude measurement. Research in Science & Technological
Education, 24,(1), 3-27.
- Salmi, H. S. (1993). Science Centre Education: Motivation and Learning in Informal Education.
(Unpublished Phd thesis). Helsinki University/Graduate School of Educational Sciences,
Finland.
- Savage, L. B. (1998). Eliciting critical thinking skills through questioning. The Clearing House,
71(5), 291-293.
- Sontay, G., Tutar, M. & Karamustafaoğlu, O. (2016). Okul Dışı Öğrenme Ortamları ile Fen Öğretimi
Hakkında Öğrenci Görüşleri: Planetaryum Gezisi. Journal of Research in
InformalEnvironments (JRINEN), 1(1), 1-24.
- Sontay, G & Karamustafaoğlu, O. (2017). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Gezi Düzenlemeye İlişkin
Öz-Yeterlilik İnançlarının İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi. 32(4): 863-
879.
- Sönmez, V. & Alacapınar, F. G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
Anı Yayıncılık.
- Tanışlı, D. (2013). Preservice primary school mathematics teachers’ questioning skills and
knowledge of students in terms of pedagogical content knowledge. Education and Science,
38(2), 1-18.
- Tatar, N. & Bağrıyanık, K.E. (2012). Fen ve Teknoloji dersi öğretmenlerinin okul dışı eğitime
yönelik görüşleri. İlköğretim Online, 11(4), 883-896.
- Taylor, E. W., & Caldarelli, M. (2004). Teaching beliefs of non-formal environmental educators: A
perspective from state and local parks in the United States. Environmental Education
Research, 10(4), 451-469.
- Tenenbaum, H. R.,Rappolt-Schlichtmann, G., & Zanger, V. V. (2004). Children's Learning About
Water In A Museum And In The Classroom. Early Childhood Research Quarterly,19, 40-58.
- Tofield, S., Coll, R.K., Vyle, B., and Bolstad, R. (2003). ‘Zoos as a source of free choice
- Türkmen, H. (2015). Öğretmenlerin Sınıf Dışı Ortamlardaki Fen Öğretimine Bakış Açıları. The
Journal of European Education, 5(2), 47-55.
- Ünal, F., Kalçık, C. & Satuk, M. (2016). Halk Eğitim Kurslarının, Kadın Katılımcıların Yaşam Boyu
Öğrenme Becerilerine Katkısının Değerlendirilmesi. Turkısch Studies. International
Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(9), p. 905- 930.
ISSN:
1308-2140,
www.turkishstudies.net,
DOI
Number:
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8020, ANKARA-TURKEY
- Ürey, M. ve Çepni, S. (2014). Fen temelli ve disiplinler arası okul bahçesi programının öğrencilerin
fen ve teknoloji dersine yönelik tutumları üzerine etkisinin farklı değişkenler açısından
değerlendirilmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33 (2), 537-548.
- Weber, R., P. (1989). Basic Content Analysis, Sage, London.
- Yara, P. O. (2009). Relationship between teachers’ attitude and students’ academic achievement in
Mathematics in some selected senior secondary schools in Southwestern Nigeria. European
Journal of Social Sciences, 11(3), 364-368.
- Yavuz, M. & Kıyıcı, F. B. (2012). İnformal öğrenme ortamlarının ilköğretim öğrencilerinin fene
karşı kaygı düzeylerinin değişmesine ve akademik başarılarına etkisi: Hayvanat bahçesi
örneği. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Özet Kitabı. Niğde
Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Niğde, 106.
- Yin, R. K. (2003). Case study research: Design and methods. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Zhang, Y & Patrick, P. (2012). Introducing questioning techniques to pre-service teachers. Journal
of Teacher Education and Educators,1(2), 159-184.
- Plevyak, L.H. (1997). Level of teacher preparation in environmental education and level of
implementation of environmental education in the elementary classroom with a mandated
environmental education teacher preparation state. Doctoral dissertation: Ohio State
University.
- Smith-Sebasto, N.J. & Smith, T.L. (1997). Environmental education in Illinois and Wisconsin: A
tale of two states. Journal of Environmental Education, 28: 26-36.
- Simmons, D. (1998). Using natural settings for environmental education: perceived benefits and
barriers. Journal of Environmental Education, 29, 23-31.