FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN 2018 FEN BİLİMLERİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN MÜHENDİSLİK VE TASARIM BECERİLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ

Bilim ve teknolojide ilerlemek için araştıran, sorgulayan ve günlük hayatta karşılaştığı problemlere çözüm bulmaya çalışan bireyler yetiştirmek eğitim kurumlarına düşen başlıca görevlerden birisidir. Bu amaç doğrultusunda eğitim programları güncellenmektedir. En son 2018 yılında güncellenen Fen Bilimleri Öğretim Programına önceki öğrenme alanlarına ek olarak öğrencilerin yenilikçi (inovatif) düşünmelerini sağlamak amacıyla mühendislik ve tasarım becerileri dâhil edilmiştir. Bu çalışmanın amacı Fen Bilimleri öğretmenlerinin 2018 yılında güncellenen Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programında yer alan mühendislik ve tasarım becerileri ile ilgili görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Bu amaç doğrultusunda 11 Fen Bilimleri öğretmeninden mühendislik ve tasarım becerileri konusundaki görüşlerini almak üzere katılımcı görüş formu toplanmıştır. Öğretmenlerin görüş formuna yazdıkları cevaplar betimsel analiz yöntemi ile analiz edilerek sonuçlar betimsel olarak sunulmuştur. Genel olarak çalışmaya katılan öğretmenlerin “mühendislik ve tasarım becerileri” hakkında bir eğitim almadıkları ve bu konuda bilgi sahibi olmadıkları görülmüştür. Öğretmenlerin kendi istek ve ilgileri doğrultusunda bu konuda bilgi sahibi oldukları da çalışma sonucunda görülmüştür. Çalışmada öğrencilerden önce kendilerinin bu konuda bilgi ve tecrübeye ihtiyaç duyduklarını belirten öğretmenlerin ortak görüşü ise öncelikle öğretmenlere bu konuda eğitim verilmesi yönündedir. Öğretmenlerin mühendislik ve tasarım becerilerini uygulayabilmeleri için lisanstan itibaren bu konuda bilgi ve tecrübe kazandıracak eğitimlerin olması gerektiğini belirtmişlerdir. Yine öğretmenler, mühendislik ve tasarım becerisinin öğrencilerin akademik gelişimi açısından faydalı olabileceğini belirtmişlerdir. Genel olarak mühendislik ve tasarım becerilerinin müfredata ilave edilmesi konusunda öğretmenlerin olumlu görüşe sahip oldukları ancak bu konuda eğitim almadıkları için kendilerini yetersiz hissettikleri görülmüştür.

THE VIEWS OF SCIENCE TEACHERS ABOUT ENGINEERING DESIGN SKILLS

It is one of the main duties of educational institutions to educate individuals who are researching, questioning and seeking solutions to the problems they face in daily life to advance in science and technology. For this reason training programs are being updated. The Science Education Curriculum, recently updated in 2018, includes to previous learning areas engineering and design skills to provide students with innovative thinking. The aim of this study is to reveal the opinions of science teachers about the engineering and design skills included in the Science Education Curriculum updated in 2018. For this purpose, a participant opinion form was collected from 11 science teachers to get their opinions on engineering and design skills. The answers written by the teachers in the opinion form were analyzed with the method of descriptive analysis and the results were presented descriptively. In general, it has been observed that the teachers who participated in the study did not get educated on "engineering and design skills" and that they do not have the knowledge on this subject. It is also seen that the teachers have knowledge about this subject in the direction of their desire and interest. In this study, teachers stated that they need knowledge and experience before their students and their common opinion is that the teachers should be educated on this subject firstly. Teachers have stated that they need to be educated from the university onwards to gain knowledge and experience in order to be able to apply the engineering and design skills. Again, teachers have indicated that engineering and design skills may be beneficial to the students' academic development. In general it has been seen that, teachers have a positive opinion about the addition of engineering and design skills to curriculum, but they feel insufficient because of not get educated on this subject.

PDF

___

Akaygun, S. ve Aslan-Tutak, F. (2016). STEM images revealing stem conceptions of pre-service chemistry and mathematics teachers. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 4(1), 56-71. DOI:10.18404/ijemst.44833
Akay, Y. ve Er, K. O. (2017). İlkokul 4. Sınıf matematik dersinde oluşturulan öğretim tasarımına dayalı uygulamaların etkililiği. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 12/25, p. 17-54,ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12188, ANKARA-TURKEY.
Bozkurt, E. (2014). Mühendislik tasarım temelli fen eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının karar verme becerisi, bilimsel süreç becerileri ve sürece yönelik algılarına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çepni, S. (2017). Kuramdan uygulamaya STEM +A+E eğitimi. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Durmaz, H. (2004). “Nasıl bir fen eğitimi istiyoruz?”. Yaşadıkça Eğitim Dergisi. 83(84), 38-40.
Ercan, S.ve Şahin, F. (2015). Fen eğitiminde mühendislik uygulamalarının kullanımı: Tasarım temelli fen eğitiminin öğrencilerin akademik başarıları üzerine etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED). 9(1), 128-144.
Hacıoğlu, Y., Yamak, H. ve Kavak, N. (2016). Mühendislik tasarım temelli fen eğitimi ile ilgili öğretmen görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 5(3), 807-830.
Gürsoy, G. (2018). Fen öğretiminde okul dışı öğrenme ortamları. Turkısh Studies educationel Sciences Volume 13/11,p. 623-649. ISSN:1308-21, DOI Number:: http:/dx.do.org/10.27/TurkishStudies.13225, ANKARA-TURKEY.
Kaptan, F. (1999). Fen bilgisi öğretimi. İstanbul: Öğretmen Kitapları Dizisi, Milli Eğitim Basımevi.
Kızılay, E. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının FeTeMM alanları ve eğitimi hakkındaki görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies. 47, 403-417.
Küçükahmet, L. (1995). Eğitim programları ve öğretimi "öğretim ilke ve yöntemleri”. Ankara: Gazi Kitabevi.
Marulcu, İ. ve Sungur, K. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının mühendis ve mühendislik algılarının ve yöntem olarak mühendislik-dizayna bakış açılarının incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, (12) , 13-23.
Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An Expanded Source book (2nd ed.), Thousand Oaks, California: SAGE.
MEB. (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi ( 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara: MEB Yayınevi.
MEB. (2013). İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara: MEB Yayınevi.
MEB, (2015). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı PISA 2015 ulusal raporu. Millî Eğitim Bakanlığı, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara.
MEB. (2018). Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara: MEB Yayınevi.
National Research Council [NRC]. (2012). A Framework for k-12 science education: practices, crosscutting concepts, and core ideas. Washington DC: The National Academic Press.
OECD, (2016). PISA 2015 Assessment and Analytical Framework: Science, Reading, Mathematic and Financial Literacy. Paris: PISA, OECD Publishing.
Özcan, H. ve Düzgünoğlu, H. (2017). Fen Bilimleri Dersi 2017 Taslak Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri. International Journal of Active Learning (IJAL), 2(2), 28-47.
Özçep, F. (2007). Bilim ve mühendislik: tarihsel gelişim ve felsefesi. http://www.istanbul.edu.tr/eng/jfm/ozcep/BilimMuhendislik.pdf adresinden alınmıştır.
Petroski, H. (1996). Invention by design: How engineers get from thought to thing. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Türk Dil Kurumu, Türkçe Sözlük (2018), Ankara.
Savran-Gencer, A. (2015). Fen eğitiminde bilim ve mühendislik uygulaması: Fırıldak etkinliği. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED). 5(1), 1-19.
Yasar, S., Baker, D., Robinson-Kurpius, S., and Roberts, C., 2006. Development of a survey to assess K-12 teachers’ perceptions of engineers and familiarity with teaching design, engineering, and technology. Journal of Engineering Education, 95 (3), 205-216.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (10.baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım P. (2017). Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (STEM) entegrasyonuna ilişkin nitel bir çalışma. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (35), 31-55.
url1: http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.5adc6ba1 10c635.53169441