FARKLI AKADEMİK SEVİYEDEKİ İLKOKUL 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA STRATEJİLERİNİ KULLANMA DURUMLARI

Okuma, insan hayatında önemli bir yere sahiptir. Çünkü okuma, birey için bir öğrenme kanalıdır ve bireyin bilgi birikimine, kelime hazinesinin gelişmesine, sosyalleşmesine, kişisel gelişimine katkı sağlar. Okumanın bireylerin gelişimindeki rolü ve önemi hususunda göz önünde bulundurulması gereken bir başka nokta da okumanın vazgeçilmez bir eğitim aracı oluşudur Dolayısıyla bireyin yaşamı boyunca kullanacağı bu beceriye eğitim ortamlarında gereken önem verilmelidir. Bu araştırmanın amacı, farklı akademik seviyedeki ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma stratejilerini kullanma durumlarının incelenmesidir. Aynı zamanda cinsiyet, haftalık kitap okuma sayfası gibi değişkenlerin öğrencilerin okuma stratejilerini kullanma düzeylerine olan etkisinin araştırılmasıdır. Araştırma İzmir İlinin Menemen İlçesinde 6 ilkokulda 557 4. sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Araştırmada betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. hazırlanan "Kişisel Bilgi Formu" ve araştırmacı tarafından geliştirilen "Okuma Stratejileri Ölçeği" kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde t-testi ve ANOVA istatistikî yöntemlerinden faydalanılmıştır. ANOVA testi sonucunda ortaya çıkan farkın kaynağını tespit etmek amacıyla ileri istatistik tekniği olarak tukey testi kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda yılsonu ortalaması yüksek yani akademik seviyesi iyi olan, kardeş sayısı daha az olan, kitap okuma sayfası fazla olan, cinsiyet bakımından kız olan öğrencilerin okuma stratejilerini kullanma düzeylerinin daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Anne ve babanın eğitim düzeyi, kendine ait odasının olması değişkenlerinin analiz sonucunda ise anlamlı farklılıklar görülmemiştir. Araştırmada elde edilen bulgulardan yola çıkılarak bazı önerilerde bulunulmuştur

UTILIZATION OF READING STRATEGIES AMONG 4TH GRADE PRIMARY SCHOOL STUDENTS WITH DIFFERENT ACADEMIC LEVELS (GPA’S)

Reading occupies an important place in a human’s life. This is because reading is a channel for an individual to accumulate knowledge, to develop his/her vocabulary, to socialize and to contribute to his/her individual development. Another element, that has to be taken into consideration when thinking about the role and importance of reading in an individual’s development, is that it is an indispensable tool of education That’s why this skill, that the individual will use throughout his/her life, should receive the attention it deserves. The purpose of this research is to study the effectiveness of reading strategies among 4th Grade primary school students with different academic levels (GPA‘s). Furthermore the relation between effective reading strategy utilization with parameters like gender, weekly pages read are explored. The research has been applied in the city of Menemen/İzmir/Turkey among 557 4th Grade Students comprised from 6 primary schools. A descriptive method has been used in the study. Raw data has been gathered from “Individual Information Forms” and from the findings of an “Effective Reading Measure Scale” both developed by the researcher. “ANOVA” and “t-tests” were deployed to analyse raw data. To identify the difference that showed in the ANOVA test results, advanced statistical tool “TUKEY TEST” was further deployed. The research identified that students with higher GPA’s, with fewer siblings, ones that tend to read more weekly pages, ones belonging to female gender are utilising “Reading Strategies” more effectively. We found no significant effect of “mother & father’s educational background” and “room ownership by the student”, on “utilisation of effective reading strategies”. Recommendations have been made from the results of this study

___

  • Afflerbach, P., &Cho, B. Y. (2010). Determining and describing reading strategies. In Salatas Waters, H., & Schneider, W. (Eds.), Metacognition, StrategyUse, Instruction(pp.201-225). New York: GuilfordPress.
  • Akyol, H. (2005). Türkçe ilk okuma yazma öğretim (4. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Akyol, H. (2006). Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Alderson, J. C. (2000). Assesing reading. New York: Cambridge University Press.
  • Arıcı, İ. (2007). İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinde Öğrenci Başarısını Etkileyen Faktörler: Ankara Örneği. Ankara: Ankara üniversitesi, Yayınlanmamış Doktora Tezi.
  • Arslan, Y; Çelik, Z. ve Çelik, E. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutumlarının Belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26: 113-124.
  • Baş, G. ve Şahin, C. (2012). İlköğretim 6. 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Tutumları ve Yazma Eğilimleri ile Türkçe Dersindeki Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. TURKISH STUDIES -International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,- ISSN: 1308-2140, Volume 7/3, Summer 2012, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.3356 555-572.
  • Bloom, B. S.(1995). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. (Çev. D. Ali Özçelik), İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
  • Coşkun, E. (2002). Lise II. sınıf öğrencilerinin sessiz okuma hızları ve okuduğunu anlama düzeyleri üzerine bir araştırma Ankara: Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
  • Çetinkaya, G. (2004). Ana dilinde ve yabancı dilde okuma surecine yönelik gözlemler: okuma anlama stratejileri üzerine uygulamalı bir çalışma Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
  • Cohen, Andrew D. (1990), Language Learning: InsightsforLearners, Teachers and Researchers. New York: Newbury House Publishers.
  • Çubukçu, F. (2008). How to enhance reading comprehension through metacognitive strategies. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(2): 83-93.
  • Demirtaş, H. ve Çınar, İ. (2004). Yönetici, Öğretmen, Veli ve Öğrencilerin Başarı Algısıve Eğitime İlişkin Görüşleri: Malatya İli Örneği. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. İnönü Üniversitesi, Malatya
  • Duffy, G.(1993).Rethinking strategy ınstruction. The Elementary School Journal. 93, 3.
  • Erdoğdu, Y. (2006). Yaratıcılık ile öğretmen davranışları ve akademik başarı arasındaki ilişkiler. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 5(17), 95-106.
  • Gallik, J. D. (1999). Do they read for pleusure? Recreational reading habits of collage students. Journal of Adolescent&AdultLiteracy, 42(6): 480-489.
  • Garner, R. (1987). Metacognition and reading comprehension. Norword, NJ: Ablex Publishing Corporation.
  • Gelen, İ. (2003). Bilişsel farkındalık stratejilerinin Türkçe dersine ilişkin tutum, okuduğunu anlama ve kalıcılığa etkisi Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi.
  • Güleç, S. ve Alkış, S. (2003). İlköğretim birinci kademe öğrencilerinin derslerdeki başarı düzeylerinin birbiriyle ilişkisi. İlköğretim Online, 2(2), 19-27.
  • Güneş, F. (2004). Ders kitaplarının incelenmesi. Ankara: Ocak Yayınları.
  • Güneyli, A. (2003). Metin Türlerine Göre Okuduğunu Anlama Becerisinin Sınanması. Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Türkçenin Eğitimi ve Öğretimi Anabilim Dalı, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
  • Karadağ, İ.(2007). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarının Sosyal Destek Kaynakları Açısından İncelenmesi. Adana: Çukurova Üniversitesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
  • Karatay, H. (2011). Okuma eğitimi kuram ve uygulama. Ankara: Berikan Yayınevi.
  • Kıroğlu, M. K. (2002). Anlamlı gruplandırma stratejisinin okuduğunu anlamaya etkisi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi.
  • Lanford, Kathleen M. (2009). Reading strategies and perceptions. Walden University, Unpublished doctoral dissertation.
  • Law, K. Y. (2009). The role of attribution beliefs, motivation and strategy use in Chinese fifth- graders’ reading comprehension. Educational Research, 51(1), 77–95.
  • Muhtar, S. (2006). Üst bilişsel strateji eğitiminin okuma becerisinde öğrenci başarısına olan etkisi Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi.
  • Mills, K. A.(2009). Floating on a sea of talk: Reading comprehension through speaking and listening. The Reading Teacher, 63(4), 325–329.
  • Özdemir, E. (1993). Okuma sanatı. Ankara: inkılap Kitabevi.
  • Pressley, M., &Afflerbach, P. (1995). Verbal protocols of reading: The nature of constructively responsive reading. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
  • Sarıçoban, A. (2001). The teaching of languageskills. Ankara: Hacettepe Tas.
  • Sünbül, A.M. ve ark. (2010). İlköğretim öğrencileri kitap okuma alışkanlıkları: Konya ili araştırma raporu. Konya: Selçuk Üniversitesi
  • Tercanlıoğlu, L. (2004). Post graduate Students’ Use of Reading Strategies in L1 and ESL Contexts: Links to Success. International Education Journal. 5( 4 ): 562-570 TDK. (1998). Türkçe sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
  • Topuzkanamıs, E. (2009). Öğretmen adaylarının okuduğunu anlama ve okuma stratejilerini kullanma düzeyleriBalıkesir: Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi.
  • Taraban, R. (2011). Information fluency growth through engineering curricula: Analysis of students’ text-processing skills and beliefs. Journal of Engineering Education, 100(2), 1-20.
  • Ultanır, G. (2003). Eğitimde planlama ve değerlendirmede kuram ve teknikler. Ankara: Atlas Yayın Dağıtım.
  • Yalçın, A. (2002). Türkçe öğretim yöntemleri yeni yaklaşımlar. Ankara: Akçağ Yayınları.
  • Yıldız, M. (2013). Okuma Motivasyonu, Akıcı Okuma ve Okuduğunu Anlamanın Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarındaki Rolü. TURKISH STUDIES -International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308- 2140, http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies. 4780 , p. 1461-1478. Spring 2013,
  • Yılmaz, B. (2012). Okuma alışkanlığının okul başarısına etkisi: Ankara Keçiören Atapark İlköğretim Okuluöğrencileri üzerine bir araştırma. Külcü, Ö., Çakmak, T. ve Özel, N. (Ed.), Prof. Dr. K. Gülbün Baydur’a armağan (ss. 210-218). Ankara: Özyurt Matbaacılık.
  • Yılmaz, M. ve Benli, N. (2010). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1): 281-291.
Turkish Studies (Elektronik)-Cover
  • ISSN: 1308-2140
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2006
  • Yayıncı: Mehmet Dursun Erdem