Ergen gelecek beklentileri ölçeğinin Türkçeye uyarlanması

Gelecek beklentileri bireyin içinde bulunduğu dönemi ve sonraki yaşamını etkileyen unsurlardan biridir. Yaşanılan deneyimler bu beklentilerin niteliğini değiştirmektedir. Yaşanılan deneyimlerin olumlu olması hem kişilerin içinde bulundukları dönem görevlerini başarılı şekilde yürütmelerini hem de beklenti düzeylerini arttırarak sonraki yaşamlarına ilişkin daha üst düzeylerde performans göstermelerini sağlamaktadır. Bu araştırmada belirtilen bu önemden yolan çıkılarak FESA ölçeği Türkçeye uyarlanmıştır. Ölçeğe ilişkin uzman görüşleri alınarak ölçeğin açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri yapılmıştır. Faktör analizleri için SPSS 17 ve Amos 16 paket programlarından yararlanılmıştır. Faktör analizine göre ölçeğin dört faktörlü yapısının uygun olduğu görülmüştür. Bu ölçek yardımıyla çeşitli bağımsız değişkenlerin gelecek beklentileri üzerindeki etkisi ergenler açısından belirlenebilecektir. Bunun yanında öğretmenler ve eğitim kurumları öğrencilerinin gelecek beklentilerini bu ölçeğin uygulanması suretiyle belirleyerek yürütülecek eğitim faaliyetlerine yön verebilecektir.

Adaptation of adolescent future expectations scale

Future expectation is one of the factors that influence the period person live in and his/her future life. Experiences gained alter quality of these expectations. Positive experiences gained enable the person to manage the period he/she has lived in and to raise expectation level, thus having high level performance in his/her future life. In this research, FESA scale was adapted to Turkish for this purpose. With comments of experts with respect to the scale, exploratory and confirmatory factor analysis was performed for the scale. For factor analysis, SPSS 17 and Amos 16 packages were used. According to factor analysis, it is shown that four-factor structure of the scale is applicable. With this scale, influence of various independent variables upon future expectations can be determined in terms of adolescents. In addition, thanks to this scale adapted, teachers and educational institutions can determine future expectations of their learners and thus shape educational activities to be performed.

PDF

___

ADLER, A. (1994). İnsan Tabiatını Tanıma. Çev. Ayda Yörükan. Ankara: Türkiye İş Bankası Yayınları. A
RBONA, C. (2000). The development of academic achievement in school aged children: Precursors to career development. In R. Lent & S. Brown (Eds.), Handbook of counseling psychology (3.Baskı), sayfa 270-309. New York: John Wiley.
BANDURA, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
BAYRAM. N. (2010). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş: Amos Uygulamaları. Bursa:Ezgi Kitabevi.
ROBERT E.,L. ve BENGSTON W.,L. (1993). Relationships With Parents, Self-Esteem and Psychological Well-Being in Young Adulthood. Social Psychology Ouerterly, Vol: 56 No:4, 263-275.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2007), Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
CATALANO, R. F., Berglund, M. L., Ryan, J. A. M., Lonczak, H. S., & Hawkins, J. D. (2004). Positive youth development in the United States: Research findings on evaluations of positive youth development programs. The Annuals of the American Academy of Political and Social Science, 591, 98-124.
ÇOKLUK, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik: SPSS ve Lisrel Uygulamalı. Ankara: Pegem Yayınları.
ÇOKLUK, Ö. (2000). Örgütlerde Tükenmişlik: Yönetimde Çağdaş Yaklaşımlar. (Edit: Cevat Elma ve Kamile Demir). Ankara: Anı Yayıncılık.
DRAZEN, S. M. (1994). Factors İnfluencing Student Achievement From Early To Midadolescence. Paper presented at the Annual Convention of the American Psychological Association, Los Angeles, CA.
GİLLESPİE, M.A.M., Derevensky J. & Gupta R. (2007). Adolescent problem gambling: Developing a gambling expectancy instrument. Journal of Gambling Issues: Issue 19, January 2007.
HATCHER, L. (1994). A Step-by-Step Approach to Using the SAS System for Factor Analysis nad Structural Eguation Modeling. Cary, NC: SAS Institute, Inc.
HECKHAUSEN, H. (1991). Motivation and action. Heidelberg, Germany:Springer.
KAĞITÇIBAŞI, Ç. (1973). Gençlerin Tutumları ve Kültürlerarası Bir Karşılaştırma. Ankara: ODTÜ Yayınevi.
McWHİRTER, E.H. & McWhirter, B.T. (2008). Adolescent future expectations of work , education family and community. Youth & Society. Volume 40, Number 2, 182-202.
OETTİNGEN, G. ve Mayer, D. (2002). The Motivating Function of Thinking About the Future: Expectations Versus Fantasies. Journal of Personality and Social Psychology , Vol. 83, No. 5, 1198–1212
parsons, J., E., Kaczala, C., M. ve Meece, J.,L. (2004). Socialization of Achievement Attitudes and Beliefs: Classroom Influences.
http://www.rcgd.isr.umich.edu/garp/articles/ecclesparson s82b.pdf
seligman, M. E. P. (1991). Learned Optimism. New York: Knopf.
SÜMER, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74.
TDK, (2011). Türk Dil Kurumu Sözlüğü. http://www.tdk.gov.tr
TAYLOR, S. E., & Brown, J. D. (1988). Illusion and well-being: A social psychological perspective on mental health. Psychological Bulletin, 103193–210.
TONTA, Y.(2008). Faktör analizi.
http://yunus.hacettepe.edu.tr/~tonta/courses/.../bby208-12-faktor-analizi.ppt (Erişim Tarihi: Şubat 2011).
TOTAN, T., İkiz, E. & Karaca, R. (2010). Duygusal öz-yeterlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanarak tek ve dört faktörlü yapısının psikometrik özelliklerinin incelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 28.
TUNCER, M. (2005). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Akış Yayınevi.
YILMAZ, B. (2010). İstatistik. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım