ELEŞTİREL DÜŞÜNME EĞİLİMİ (EDE) ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK REVİZE ÇALIŞMASI

Bilgiye ulaşılmasında ve kavratılmasında kolaylık sağlayan bir etken olarak kabul edilen eleştirel düşünme eğitimin arzu edilen kazanımlarından biridir. Eleştirel düşünmenin bazı karakteristikleri ve özellikleri bilinçli olma, sistematik olma eğilimi, esneklik, sabır, açık niyetlilik, biliş ötesi, yeniden oluşturma, motivasyon ve tartışmadır. Araştırmanın amacı, eleştirel düşünme eğilimi (EDE) ölçeğinin geliştirilmesidir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Taslak ölçek, geliştirilmek üzere 1081 öğretmen adayı ve öğretmene uygulanmıştır. Uygulama, Bartın Üniversitesi (226), Bülent Ecevit Üniversitesi (218), Kilis 7 Mart Üniversitesi (213) ve Van ilinde (424 öğretmen) yapılmıştır. Faktör analizi sonuçlarına göre, EDE ölçeğinin KMO değeri 0.972, Bartlett testi değeri 25990.380'dir (Sd= 1176, p=0.000). Ölçek, varyansın % 49.161'ini karşılamaktadır. EDE ölçeği için yapılan analiz sonuçlarında, faktör yüklerinin 0.33-0.71 arasında değiştiği görülmektedir. Ölçek çok boyutlu olup alt temaları, üstbiliş, esneklik, sistematiklik, azim-sabır ve açık fikirliliktir. Ölçek, 49 maddeden katılıyorum (5), Çoğunlukla katılıyorum (4), Kısmen katılıyorum (3), Çoğunlukla katılmıyorum(2), Hiç katılmıyorum (1)" şeklindedir. Ölçeğin test tekrar test korelasyonu 0.761 ve iki yarı puanları arasındaki korelasyon katsayısı 0.95 bulunmuştur. EDE ölçeğinin Cronbach Alpha katsayısı 0.963'dür. Geçerliği ve güvenirliği sağlanmış EDE ölçeğinin AMOS programı ile doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır (Kay kare=2778.981, Sd=1073, X2/Sd=2.590, GFI=0.903, CFI=0.932, RMSEA=0.038). Bu sonuçlara göre ölçek, öğretmen ve öğretmen adaylarına uygulanabilir

THE DEVELOPMENT OF CRITICAL THINKING DISPOSITION SCALE (CTHD): STUDY ON THE REVISION OF VALIDITY AND RELIABILITY

The critical thinking, which is considered as a factor making it easier to reach and comprehend the information, is one of the desired outcomes of the education. It can be said that disposition of being systematic, flexibility, patience, open-meaning, metacognition (how to think), reconstruction, motivation and discussion are some of the critical thinking characteristics and skills. This research aims to develop a critical thinking disposition (CTHD) scale. The survey method was used in this research. Draft scale was administered to 1081 prospective teachers and teachers in order to develop. Implementation was applied in Bartin University (226), Bulent Ecevit University (218), Kilis 7 Mart University (213) and Van province (424 teachers). According to the factor analyses results, KMO value of the CTHD scale is 0.972 and the Bartlett test value is 25990.380 (Df =1176, p=0.000). It is shown that variance of the scale is 49.161%. Factor loadings range from 0.33 to 0.71. The scale can be used as a multi-dimensional. Subthemes of the scale are metacognition, flexibility, systematicity, tenacity-patience and open-mindedness. There are a total of 49 items in the scale. Evaluation of the scale was like this: "I totally agree (5), I mostly agree (4), I partially agree (3), I mostly disagree (2), I strongly disagree (1)". Test-retest was done for this scale. The correlation of testretest was 0.761. This result has been accepted 0.01 and it was meaningful. In the scale, it was figured out that the correlation between parallel two half scores was 0.95. The coefficient of Cronbach Alpha of the CTHD scale was also calculated. From here, the final taken result was 0.963. It was provided to validity and reliability of the scale of CTHD and the confirmatory factor analysis with AMOS program was performed (Chi-square=2778.981, Df=1073, GFI=0.903, CFI=0.932, RMSEA=0.038). According to these results, the scale can be applied to teachers and teacher candidates

___

  • Bayram, N. (2010). Yapısal eşitlik modellemesine giriş: Amos uygulamaları, Bursa: Ezgi Kitapevi.
  • Berman, S. (1991). Thinking in Context: Teaching for Open-mindedness and Critical Understanding, Developing Minds. Edited by Arthur L. Costa: USA.
  • Benesch, S. (1993). Critical thinking: A learning process for democracy. TESOL Quarterly, 27, 545-547.
  • Black, S. (2005). Teaching students to think critically. The Education Digest, 70(6), 42-47.
  • Bollen, K.A. (2007). An overview of structural equation models with latent variables, The Miami University Symposium on Computational Research, March 1-2. Miami University, Oxford, UK.
  • Büyüköztürk, Ş. (2002). Veri analizi el kitabı, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş.; Çakmak, E.K.; Akgün, Ö.E.; Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri, 3. Baskı, Ankara: Pegem Akademi.
  • Carin, A.A. & Sund, R.B. (1985). Teaching Modern Science, Fourth Edition, Columbus, Ohio: Published by Charles E. Merrill Publishing Co. A.Bell and Howell Company.
  • Choy, S. C. & Cheah,P.K. (2009). Teacher perceptions of critical thinking among students and its influence on higher education. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 20(2), 198-206
  • Clark, L.H. & Starr (1991). Secondary and Middle School Teaching Methods. Newyork: Macmillan Publishing Company.
  • Cooper, P. & Meintyre, D. (1994). Patterns of Interaction Between Teachers’ and Students’ Classroom Thinking and Their Implications For the Provision of Learning Opportunities, Teaching and Teacher Education, 10(16): 633-644.
  • Duron, R., Limbach, B., & Waugh, W. (2006). Critical thinking framework for any discipline. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 17(2), 160-166.
  • Elder, L.; Paul, R. (2003). Critical thinking: Strategies for improving student learning, part III. Journal of Developmental Education, 40
  • Ennis, R.H. (1986). A Taxonomy of Critical Thinking Dispositions and Abilities. Teaching Thinking Skills Theory and Practice (Edited by: Robert J. Sternberg). New York: W.H. Freeman and Company.
  • Ennis, R. H. (1996). Critical Thinking. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. Facione, P. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction (Executive Summary). American Philosophical Association (ERIC Document Reproduction Service No. ED315 423).
  • Friedel, C.; Irani, T.; Rudd, R.; Gallo, M.; Eckhardt, E. & Ricketts, J. (2008). Overtly teaching critical thinking and inquiry- based learning: A comparison of two undergraduate biotechnology classes. Journal of Agricultural Education, 49(1), 72- 84.
  • Gaforth, D. (1999). ). Deitho: A Support Tool for Learning Critical Thinking. Avaliable Online: http://print.cps.nl/colgary//5html (August 10, 1999).
  • Halpern, D.F. (1993). Assessing The Effectiveness of Critical-Thinking Instruction, The Journal of General Education. Vol. 42, No: 4, ss. 338-353.
  • Hudgins, B.B. & Edelman, S. (1988) Children’s Self-Directed Critical Thinking, Journal of Educational Research, May/June, 81(5): 262-273.
  • Kline, R. B. (1998). Principal and practice of structural equation modeling. New York: The Guilford Press.
  • Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri, Ankara: Tekışık Web Ofset Tesisleri.
  • Karadüz, A. (2010). Dil becerileri ve eleştirel düşünme. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 5/3, 1566-1593.
  • Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi, 7. Basım, Ankara: Alkım Yayınevi.
  • Kazanci, O. (1989). Eğitimde Eleştirici Düşünme ve Öğretimi, Ankara: Kazancı Kitap Ticaret A.Ş.
  • Kökdemir, D. (2003). Belirsizlik Durumlarında Karar Verme ve Problem Çözme. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Kökdemir, D. (1999). Psikolojiye Giriş ve Genel Psikoloji Derslerinin İçeriğinin Değiştirilmesi Hakkında Eleştirel Bir Yaklaşım. Türk Psikoloji Bülteni. 5(13): 28-30. AvaliableOnline:http://www.psikolog.org.tr/bulten/13/13_elestirel.htm (November 4, 2001).
  • Lee, H.D. (1989). Workshop Conducted for Wisconsin State Board of Vocational, Technical and Adult Education (Final Raport). University of Wisconsin-Stout Menomonie , WI 54751: Center for Vocational, Technical and Adult Education.
  • Malamitsa, K.; Kokkotas, P.; Kasoutas, M. (2008). Graph / Chart interpretation and reading comprehension as critical thinking skills. Science Education International, 19(4), 371-384
  • Mcpeck, J. (1981) Critical Thinking and Education, New York: St. Martin's Press.
  • Osborne, R. E.; Kriese,P.; Tobey, H. & Johnson, E. (2009). Putting it all together: Incorporating “SoTL practices” for teaching interpersonal and critical thinking skills in an online course. A Journal of Scholarly Teaching, 4, 45- 52.
  • Pascarella, E., & Terenzini, P. (1991). How College Affects Students: Findings and Insights from Twenty Years of Research. San Francisco, CA: Jossey Bass.
  • Rudinow, J., & Barry, V. E.( 2007). Invitation to Critical Thinking, 6th ed. Belmont, CA: ThomsonWadsworth.
  • Segars, A. H., & Grover, V. (1993). Re-examining perceived ease of use and usefulness:A confirmatory factor analysis. MIS Quarterly, 17(4), 517-525.
  • Semerci, N.(1999). Kritik Düşünmenin Mikro Öğretim Dersinde Eleştiri Becerisini Geliştirmeye Etkisi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Elazığ.
  • Semerci, N. (2000). Kritik Düşünme Ölçeği. Eğitim ve Bilim, 25 (116), 23-26.
  • Semerci, Ç. (2007). Öğretmen ve Öğretmen Adayları İçin Yansıtıcı Düşünme (YANDE) Ölçeğinin Geliştirilmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(3), 1351-1377.
  • Sönmez, V. ve Alacapınar, F.G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri, Ankara: ANI Yayıncılık.
  • Sumner, W. G. 1906. Folkways. New York: Dover.
  • Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74.
  • Tezcan, C. (2008). Yapısal eşitlik modelleri, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Topoğlu, O. ve Ünal Öney, E. (2013). Eğitim fakültesi güzel sanatlar eğitimi bölümü öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerinin çeşitli değişkenlerle ilişkisinin incelenmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(8), 1301-1312.
  • UYTES (1995). SPSS Bilgisayar Paket Kullanma Kursu Ders Notları (Nisan 1995), (Uluslarası İleri Teknoloji Sistemleri), Elazığ: Ders Notu.
  • Ünver, G. (2003). Yansıtıcı Düşünme. Ankara: PEGEM Yayınları.