EĞİTİM FAKÜLTESİ SON SINIF ÖGRENCİLERİNİN GÖRÜSLERİNE GÖRE ÖGRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNİN ETKİLİLİĞİNİN CİNSİYETE GÖRE İNCELENMESİ

Bu araştırmanın amacı, Eğitim Fakültesi bazı bölümlerinde öğrenim gören son sınıftaki öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin görüşlerinin cinsiyet açısından belirlenmesidir. Bu amaca yönelik olarak, 2016-2017 bahar dönemi sonunda Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi son sınıfında okumakta olan, 40 ilköğretim matematik öğretmeni adayına, 8 sınıf öğretmeni adayına, 36 bilgisayar öğretmeni adayına, 15 ingilizce öğretmeni adayına ve 35 fen bilgisi öğretmeni adayı olmak üzere toplam 134 öğretmen adayına, öğretmenlik uygulaması üzerine görüşlerini yansıtmak üzere 7 açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu yöneltilmiştir. Öğretmen adaylarının bu sorulara verdikleri yazılı cevaplar nitel araştırma tekniği olan içerik analiz ile çözümlenmiş, veriler yüzde ve frekans kullanılarak sayısallaştırılmıştır. Bulguların işaret ettiği en önemli sonuç, sorduğumuz 7 açık uçlu soruya karşılık aldığımız cevapların hem kız hem de erkek öğretmen adayı açısından değerlendirdiğimizde olumlu verilen cevapların oranının daha yüksek olduğu görülmüştür. Buna karşılık olumsuz verilen cevapların da olması, öğretmenlik uygulaması çalışmalarına biraz daha hassasiyetle yaklaşılmasına dikkat çekilmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarına yönelttiğimiz yedi açık uçlu sorudan, kız öğretmen adayları %89.3 ile en çok evet dediği soru “Siz ders anlatırken sınıf öğretmeni sizi sınıfta takip etti mi?” sorusu olurken, erkek öğretmen adayları %79.7 ile “Uygulama esnasında kendinizi gerçekten sınıf öğretmeni gibi hissettiniz mi?” sorusu olmuştur. Yöneltilen 7 açık uçlu soruya verilen cevapların oranları cinsiyetlere göre karşılaştırıldığında 5 soruda erkek öğretmen adaylarının evet oranları daha yüksek iken 2 soruda kız öğretmen adaylarının evet oranının daha yüksek olduğu görülmüştür.

ACCORDING TO THE GRADUATE STUDENTS OF EDUCATION FACULTY THE INVESTIGATION OF EFFECTIVENESS OF TEACHING PRACTICE COURSE BY GENDER

The purpose of this research, In the last part of the Faculty of Education, the teacher candidates who are studying in some departments are to determine their views on teaching practice in terms of gender. As for this purpose, At the end of the spring semester of 2016- 2017, he was studying in the last year of Yüzüncü Yıl University Faculty of Education, 40 primary school mathematics teachers, 8 class teacher candidates, 36 computer teacher candidates, 15 English teacher candidates and A total of 134 teacher candidates, including 35 science teachers, a semi-structured interview form consisting of 7 open-ended questions was directed to reflect his views on teaching practice. Written answers given by teacher candidates to these questions were solved by content analysis, which is a qualitative research technique, the data are digitized using the percentage and frequency. The most important result, pointed out by the findings, we found that the answers we received in response to the 7 open-ended questions were higher in favor of the answers given by both female and male teacher candidates. On the other hand, it is pointed out that there are negative answers and that teachers' practice studies are approached more sensitively. In addition, from the seven open-ended questions we have directed to prospective teachers, 89.3% of the female teacher candidates questioned the most yes: "Did you follow your class teacher in class while you were teaching?", with 79.7% of the male teacher candidates questioned "Did you really feel like you were a class teacher during practice?" When the ratios of the answers given to the 7 open ended questions were compared according to gender, In 5 questions, male teacher candidates had a higher proportion of yes, whereas in 2 questions, female teacher candidates had a higher proportion of yes.

PDF

___

Akbayır, K. (2002). Öğretmenlik mesleğine yönelmede ailenin ve branş seçiminde cinsiyetin rolü. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Dergisi. 2, 1183-1188. 17.8.2016 tarihinde infobank. fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Ogretmen Yetistirme/t271d.pdf.
Alkan, C. (1987). Öğretmenlik Uygulamaları El Kitabı,Yargıçoğlu Matbaası, Ankara.
Altıntaş, S. ve Görgen, İ. (2014). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Üzerine Görüşleri (Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Örneği). International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. Volume 9/8, p. 197-208.
Azar, A. (2003). Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması Derslerine İlişkin Görüşlerinin Yansımaları. Milli Eğitim. 158.
Baştürk, S. (2007). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Dersiyle İlgili Deneyimleri. Makale 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresinde bildiri olarak sunulmuştur. Gaziosmanpaşa Eğitim Fakültesi, Tokat.
Baştürk, S. (2009). Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Öğretmen Adaylarının Görülerine Göre İncelenmesi. İlköğretim Online, 8(2), 439-456.
Beck, C., & Kosnik, C. (2002). Components of a good practicum placement: student teacher perceptions. Teacher Education Quarterly. 29(2), 81–98.
Boz, N., & Boz, Y. (2006). Do prospective teachers get enough experience in school placements? Journal of Education for Teaching. 32(4), 353–368.
Brooks, V. (2006). A 'quiet revolution'? The impact of Training Schools on initial teacher training partnerships. Journal of Education for Teaching. 32(4), 379–393.
Brooks, V., & Sikes, P. (1997). The good mentor guide: initial teacher education in secondary schools. London: Open University Press.
Bulut, S., & Demircioğlu, H. (2000). Kimya öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması deneyimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 19, 194-200.
Burton, D. (1998). The changing role of the university tutor within school-based initial teacher education: issues of role contingency and complementarity within a secondary partnership scheme. Journal of Education for Teaching. 24(2), 129–146.
Conderman, G.,Morin, J. veStephens, J. T. (2005). Special EducationStudentTeachingPractices. Preventing School Failure. 49(3), 5-10.
Çetintaş, B., & Genç, A. (2005). Almanca öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin görüş ve deneyimleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 29, 75-84.
Çiçek, Ş. ve İnce, M. L. (2005). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Sürecine İlişkin Görüşleri. Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe J. of Sport Sciences. 16 (3), 146-155.
Dallmer, D. (2004). Collaborative relationships in teacher education: A personal narrative of conflicting roles. Curriculum Inquiry. 34(1), 29-45.
Demir, Ö. ve Çamlı, Ö. (2011). Öğretmenlik Uygulaması Dersinde Uygulama Okullarında Karşılaşılan Sorunların Sınıf ve Okul Öncesi Öğretmenliği Öğrenci Görüşleri Çerçevesinde İncelenmesi: Nitel Bir Çalışma. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 24 (1), 117- 139.
Dilmaç, O. ve Dilmaç, S. (2008). Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalında Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 137-150, Erzurum.
Dursun, Ö.Ö., Kuzu, A. (2008). Öğretmenlik Uygulaması Dersinde Yaşanan Sorunlara Yönelik Öğretmen Adayı ve Öğretim Elemanı Görüşleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi. 25, 159 -178.
Eraslan, A. (2009). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Üzerine Görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektironik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. Cilt 3, Sayı 1, Haziran, 207-221.
Genç, A., Sarıçam, C., & Bakır, N. (2001). Alman dili eğitimi anabilim dallarında okul deneyimi I dersinin uygulanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 21, 41-51.
Gilroy, D. P. 1992. The political rape of initial teacher education in England and Wales: a JET rebuttal. Journal of Education for Teaching. 18(1), 5–22.
Glatter, R., Castle, F., Cooper, D., Evans, J. and Woods, P. 2005. What’s new? Identifying innovation arising from school collaboration initiatives. Educational Management, Administration and Leadership. 33(4), 381-399.
Gökçe, E., ve Demirhan, C. (2005). Öğretmen Eğitiminde Yenilikçi Bir Yaklaşım mı Yoksa Geleneksel Bir Anlayış mı? Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 38(2), 187-195.
Görgen, İ., Çokçalışkan, H. ve Korkut, Ü. (2012). Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Öğretmen Adayları, Uygulama Öğretmenleri Ve Uygulama Öğretim Üyeleri Açısından İşlevselliği. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. Sayı 28, 56-72, Muğla.
Güzel, H. & Cerit, N. (2006). Tezsiz yüksek lisans alan öğretmenliği öğrencilerinin okul deneyimi etkinliklerinin karşılaştırılması. Makale VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde bildiri olarak sunulmuştur. Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara.
Güzel, H., & Oral, I. (2006). S.U. Eğitim fakültesi OFMAE bolumu öğrencilerinin okul deneyimi üzerine bir araştırma. Makale VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde bildiri olarak sunulmuştur. Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara.
Henry, M. (1989). Changein TeacherEducation: Focus on FieldExperiences. In. J. Braun (Ed.), ReformingTeacherEducation: Issuesand New Directions. (s. 69-95). New York: GarlandPress.
Karadüz, A., Eser, Y., Şahin, C. ve İlbay, A. B. (2009). Eğitim Fakültesi Son Sınıf Ögrencilerinin Görüşlerine Göre Ögretmenlik Uygulaması Dersinin Etkililik Düzeyi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 6(11), 442-455.
Karamustafaoğlu, O.,& Akdeniz, A., R., (2002). “Fizik Öğretmen Adaylarının Kazanmaları Beklenen Davranışları Uygulama Okullarında Yansıtabilme Olanakları”. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Bildiriler. Cilt: II, s. 530- 536, 16- 18 Eylül, ODTÜ, Ankara.
Kiraz, E. (2002). Öğretmen Adaylarının Hizmet Öncesi Mesleki Gelişiminde Uygulama Öğretmenlerinin işlevi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama. 2(1), 183-196.
Koç, C. (2015). Öğretmenlik Uygulamasının Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öz Yeterlik Kaynaklarına Etkisi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. Volume 10/11, p. 1037-1060.
Kökçü, Y. (2015). Türkçe Öğretmen Adaylarının Okul Deneyimi Ve Öğretmenlik Uygulaması Dersleri Kapsamında Uygulama Öğretmenleri Hakkındaki Görüşleri. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. Volume 10/15, p. 585-600.
Köroğlu, H., Başer, N., & Güneş, Y. (2000). Okullarda uygulama çalışmalarının değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 19, 85-95.
Küçükahmet, L.(2002) “Bir Meslek Olarak Öğretmenlik”, Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Nobel Yayıncılık, Ankara.
Özbek, T. Z., ve Aytekin, F. (2003). E!itim Fakültesi Ö!rencilerin Öğretmenlik Mesleğine Bakış Açıları ve Öğretmenlik Uygulaması Dersinde Memnuniyet Durumları Üzerinde Bir Araştırma. Çağdaş Eğitim Dergisi. 284(2), 31-39.
Özen, A.; Ergenekon, Y. ve Batu, E.S. (2009). Zihin Engelliler Öğretmenliği Adaylarının Uygulama Okulları ve Uygulama Sınıf Öğretmenleri Hakkındaki Görüşleri. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. Cilt: 9, Sayı: 1, 185-200.
Özkılıç, R., Bilgin, A. ve Kartal, H. (2008). Öğretmenlik Uygulamalası Dersinin Öğretmen Adaylarının Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. İlköğretim Online. 7(3), 726-737. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
Paker, T. (2008). Öğretmenlik Uygulamasında Öğretmen Adaylarının Uygulama Öğretmeni ve Uygulama Öğretim Elemanının Yönlendirmesiyle İlgili Karşılaştıkları Sorunlar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 23(1), 132-139.
Pitfielda, M. and Morrison, (2009). Teachers’ experiences of mentoring on a flexible initial teacher education programme: implications for partnership development. Journal of Education for Teaching. 35(1), 19–32.
Şişman, M. ve Acat, M. B. (2003). Öğretmenlik Uygulaması Çalışmalarının Öğretmenlik Mesleğinin Algılanmasındaki Etkisi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 13 (1), 235-250.
Taşdere, A. (2014). Sınıf Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Dersine Yönelik Yaşadıkları Sorunlar Ve Çözüm Önerileri. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. Volume 9/2, p. 1477-1497.
Tebliğler Dergisi (1998, Temmuz). Öğretmen adaylarının milli eğitim bakanlığına bağlı eğitim öğretim kurumlarında yapacakları öğretmenlik uygulamasına ilişkin yönerge.
Yükseköğretim Kurulu (1998a). Aday Öğretmen Kılavuzu. [Online] Retrieved on 15-April-2008, at URL: http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/aday_ogretmen/adayogr.html.
Yükseköğretim Kurulu (1998b). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları. Ankara: Öğretmen Eğitimi dizisi.
Yükseköğretim Kurulu (1998c). YÖK Dünya Bankası Fakülte-Okul İşbirliği Kılavuzu. Ankara: Öğretmen Eğitimi Dizisi.
Yükseköğretim Kurulu (1999). Türkiye’de öğretmen eğitiminde standartlar ve akreditasyon. Anakara: Öğretmen Eğitimi dizisi.