Bireylerin iş ve sosyal yaşantılarını sağlıklı ve doyumlu bir şekilde yaşayabilmeleri için yerine getirmeleri gereken bir takım sorumlulukları vardır. Fakat bazen bu sorumluluklar çeşitli nedenlerle ertelenir. Erteleme başlarda rahatlık sağlıyor gibi gözükse de bir süre sonra yaşantının niteliğini azaltan ciddi bir sorun haline dönüşebilir. Erteleme davranışı sınıflandırıldığında alt başlıklardan bir tanesi de akademik ertelemedir. Hedeflenen nitelikte bir eğitimin gerçekleştirilmesinde zaman, plan ve öğrenme üçgeninin uygun bir şekilde düzenlenmesi ve gerçekleştirilmesi önemlidir. Akademik erteleme davranışı, özellikle güzel sanatlar eğitimi gibi, sürecin bilişsel ve psiko-motor becerilerle birlikte gerçekleşememesine neden olan bir sorun haline gelebilir. Bu araştırmanın amacı, güzel sanatlar eğitimi bölümünde öğrenim görmekte olan resim-iş ve müzik eğitimi anabilim dalı öğrencilerinin akademik erteleme eğilimlerinin cinsiyet, sınıf, okudukları anabilim dalı ve mezun oldukları lise türüne göre farklılıklarının belirlenmesidir. Araştırma 2012-2013 eğitim öğretim yılında Adnan Menderes Üniversitesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-İş Eğitimi ve Müzik Eğitimi anabilim dallarında öğrenim görmekte olan 1., 2., 3, ve 4. sınıf öğretmen adayları üzerinde gerçekleştirilmiştir. Tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu ve Akademik Erteleme Ölçeği (Çakıcı, 2003) ile elde edilmiştir. Verilerin analizi SPSS 18 paket programı ile yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen analizler sonucunda; kadınların erkeklere göre daha fazla erteleme davranışı sergiledikleri, resim-iş eğitimi anabilim dalında öğrenim gören öğretmen adaylarının müzik eğitimi anabilim dalında ki öğretmen adaylarına göre daha fazla akademik erteleme eğilimi gösterdikleri tespit edilmiştir. Resim-İş eğitimi 3. sınıf ve 4. sınıf öğretmen adaylarının müzik eğitimi 3. ve 4. sınıf öğretmen adaylarına göre daha fazla akademik erteleme eğilimi gösterdikleri belirlenmiştir. Resim-iş eğitimi anabilim dalı ve müzik eğitimi anabilim dalı öğretmen adaylarının akademik erteleme eğilimleri ile mezun oldukları lise türü arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunamamıştır

Individuals have a variety of responsibilities to fulfill in order for them to achieve healthy, fulfilled work and social lives. However, these responsibilities are sometimes procrastinated for various reasons. Although procrastination might lead to some relief at the beginning, it might later prove to be a serious problem that decreases the quality of life. When the behavior of procrastination is classified, academic procrastination appears as one of the sub-categories. It is of utmost importance to organize and carry out the triangle of time, planning and learning appropriately to provide a good education as expected. Academic procrastination may become a major hindrance to the realization of the aims in the fields such as fine arts education in particular, where processes develop through the collaboration of cognitive and psychomotor skills. The aim of this study is to determine the differences in the academic procrastination of teacher candidates studying in the division of art-painting education at the department of fine arts education, based on the variables of gender, year of study at the university, the division and the type of high school from which they graduated. The participants included the teacher candidates who were in their first, second, third, and fourth year of study in the division of art-painting education, the Department of Fine Arts Education, Adnan Menderes University during the academic year of 2012-2013. The study is a descriptive survey research. The data were collected through the personal information forms developed by the researchers and the Scale of Academic Procrastination (Çakıcı, 2003). The analysis of the data was conducted through SPSS 18 statistical package. The results of the study indicated that the female participants engaged in academic procrastination more than the male participants did, and the students of the division of art-painting education had a tendency to procrastinate more than those studying in the division of music education did. It was further determined that the teacher candidates in the third and fourth year of their study in the department of art- painting education had a tendency to procrastinate more than those studying in the third and fourth year of their study in the department of music education. Furthermore, there was not any statistically significant difference between the academic procrastination and the type of the high schools of the teacher candidates studying in the divisions of art-painting education and music education