EĞİTİM BİLİŞİM AĞI DESTEKLİ EĞİTİMİN ‘‘KUVVETİN ÖLÇÜLMESİ VE SÜRTÜNME’’ KAVRAMLARININ ÖĞRENİLMESİNE ETKİSİ
Eğitim Bilişim Ağı (EBA) zengin içeriğe sahip olan, öğretimde bireysel farklılığa hitap ederek öğretmen ve öğrencilerin amaçlarına hizmet etmek için oluşturulan teknolojik bir araçtır. Bu çalışmada, “Kuvvetin Ölçülmesi ve Sürtünme” konusunun öğretilmesinde EBA içerikli öğrenme ortamlarının öğrencilerin bu kavramları öğrenmeleri üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Çalışmada, nicel araştırma yaklaşımlarından ön test-son test tek gruplu basit deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini seçkisiz örnekleme yönteminin, basit seçkisiz tekniği kullanılarak 5. sınıflardan toplam 33 öğrenci seçilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen ‘‘Kuvvetin Ölçülmesi ve Sürtünme’’ kavramlarını içeren 10 adet açık uçlu soru kullanılmıştır. Uygulama öncesinde ve sonrasında elde edilen verilerin karşılaştırılmasında bağımlı t-testi kullanılmıştır. Öğrencilerin açık uçlu sorulara verdikleri cevaplar ise anlamama, yanlış anlama, belirli bir yanılgıyla kısmen anlama, kısmen anlama ve tam anlama kategorileri ile analiz edilmiştir. Tek bir grubun bulunduğu ve ön test-son test uygulamalarında bağımlı örneklem t-testi sonuçlarına göre ön test ve son test arasında anlamlı bir fark olduğu yani EBA içerikli eğitimin öğrencilerin kavramların öğrenilmesini olumlu yönde etkilediği görülmüştür. Fen Bilimleri dersinin farklı ünitelerinde, diğer derslerde ve farklı sınıf düzeylerinde de EBA içerikli eğitim uygulamalarının öğrenci başarısı üzerindeki etkileri araştırılması önerilmektedir.
INFLUENCE OF EDUCATION INFORMATION NETWORK AIDED WITH ON TEACHING THE CONCEPTS OF ‘MEASUREMENT OF FORCE AND FRICTION”
Education Information Network (EIN) is a technological tool which has a rich content, and which is formed to service the goals of teachers and students by addressing individual differences in education. The present study investigated the influence of EIN-aided learning environments on students’ learning the concepts of “Measurement of Force and Friction”. In the study, the simple experimental design with a single pretest-posttest group, one of quantitative research approaches, was used. In order to determine the research sample, the simple random sampling method was used, and a total of 33 elementary school 5 th grade students were selected as the participants of the study. In the study, 10 open-ended questions prepared by the researchers in a way to cover the concepts of “Measurement of Force and Friction” were used as the data collection tool. For the comparison of the data collected before and after the application process, dependent t-test was applied. The students’ responses to the open-ended questions were analyzed using the categories of ‘Fails to understand’, ‘Misunderstands’, ‘Partially understands with certain misconception, ‘Partially understands’ and ‘Fully understands’. The dependent samples t-test results regarding the single-group pretest-posttest applications revealed a significant difference between the pretest and posttest, showing that EIN-aided education had positive influence on the students’ learning the concepts. The results suggest that further research could be conducted to investigate the influence of EIN-aided educational applications on students’ success within the scope of different lesson units of the course of Science, in other courses and at different class grades.
___
- Abraham, M. R., Grzybowski, E. B., Renner, J. W. & Marek, E. A. (1992). Understandings and
misunderstandings of eighth graders of five chemistry concepts found in textbooks. Journal
of Research in Science Teaching, 29, 105-120.
- Akdeniz, A. R., Öztürk, M. ve Bakırcı H. (2017). Bilgisayar destekli öğretim uygulamalarının
sekizinci sınıf öğrencilerinin fen dersi akademik başarılarına ve bilginin kalıcılığına etkisi.
Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 59-77.
- Alabay A. (2015). Ortaöğretim öğretmenlerinin ve öğrencilerinin EBA (Eğitimde Bilişim Ağı)
kullanımına ilişkin görüşleri üzerine bir araştırma. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Aydın
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Artun, H. (2009). Difüzyon ve osmoz kavramlarına yönelik 5E modeline uygun öğretim materyalinin
geliştirilmesi ve değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen
Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Atam, O. (2006). Fen ve teknoloji dersi ısı-sıcaklık konusunda hazırlanan simülasyon tabanlı bir
yazılımın ilköğretim 5.sınıf öğrencilerin akademik başarılarına ve kalıcılığa etkisi.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Adana.
- Ateş, M., Çerçi, A. ve Derman, S. (2015). Eğitim bilişim ağında yer alan Türkçe dersi videoları
üzerine bir inceleme. Sakarya Üniversitesi eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 105-117.
- Aydınözü, D. Sözcü, U. ve Akbaş V. (2016). Coğrafya öğretiminde EBA içeriklerinin öğrenci
başarısına etkisi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 8, 343-361.
- Ayvacı, H. Ş., Bakırcı, H. ve Başak, M. H. (2014). Fatih projesinin uygulama sürecinde ortaya çıkan
sorunların idareciler öğretmenler ve öğrenciler tarafından değerlendirilmesi. Yüzüncü Yıl
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 20-46.
- Bakırcı, H. ve Çalık, M. (2013). Adaptasyon ve doğal seçilim konusunda geliştirilen rehber
materyallerin sekizinci sınıf öğrencilerinin alternatif kavramlarının giderilmesine etkisi.
Eğitim ve Bilim, 38(168), 215-229.
- Balcı, S. (2013). Türkçe dersinde tablet pc pilot uygulamasıyla öğretim gören öğrencilerin
tutumlarını belirlemeye yönelik ölçek çalışması. Turkish Studies, 8(1), 855-870.
- Baran, M. ve Maskan, A. (2012). The effect of the technology and project-supported thinking journey
on students’ electric achievement and academic self-concept with respect to availability of
computer use at home. Amasya Education Journal,1 (2), 115–127.
- Barnett, M., Vaughn, M. H., Strauss, E., & Cotter, L. (2011). Urban environmental education:
leveraging technology and ecology to engage students in researching the environment.
International Research in Geographical and Environmental Education, 20(3), 199–214.
- Benimmas, A., Kerski, J., & Solis, P. (2010). The impact of a geographic technologies professional
development institute on middle eastern and north african teachers. International Research
in Geographical and Environmental Education, 20 (1), 21–45.
- Benzer, E. ve Şahin, F. (2013). The effect of project-based learning approach on undergraduate
students’ environmental problem-solving skills. Elementary Education Online, 12 (2), 383-
400.
- Bolat, Y. (2016). Ters yüz edilmiş sınıflar ve eğitim bilişim ağı (EBA). Journal of Human Sciences,
13(2), 3373-3388.
- ChanLin, L. J. (2008). Technology integration applied to project-based learning in science.
Innovations in Education and Teaching International, 45 (1), 55–65.
- Cohen, L. & Manion, L. (1997). Research methods in education (4th ed.). Routledge: London and
New York.
- Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative
and qualitative research. Boston: Pearson.
- Cutter-Mackenzie, A. (2009). Multicultural school gardens: creating engaging garden spaces in
learning about language, culture, and environment. Canadian Journal of Environmental
Education, 14,122–135.
- Ebenezer, J., Columbus, R., Kaya, O.N., Zhang, L., & Ebenezer, D.L. (2012). One science teacher’s
professional development experience: A case research exploring changes in students’
perceptions of their fluency with innovative technologies. Journal of Science Education and
Technology, 21, 22–37.
- Eğitim Bilişim Ağı, (2016). EBA Nedir? http://www.eba.gov.tr/hakkinda/tam adresinden 21.12.2017
tarihinde alınmıştır.
- Ekici, M, Arslan, İ. ve Tüzün, H. (2016). Eğitim bilişim ağı (EBA) web portalı kullanılabilirliğinin
göz izleme yöntemiyle değerlendirilmesi. Eğitim Teknolojileri Okumaları içinde. (Eds:
İşman, A., Odabaşı, H. F. ve Akkoyunlu, B.), 273-297, Ankara: TOJET.
- Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (1996). How to design and evaluate research in education
(3th ed.)
Mc Graw Hill Higher Education. New York, ABD.
- Gay, L. R. (1996). Educational research, competencies for analysis and application (5th Edition).
Ohio: Merrill an imprint of Prentice Hall.
- Gay, L. R., & Airasian, P. (2000). Educational research competencies for analysis and application
Ohio: Merrill an imprint of Prentice Hall.
- Güvendi, G.M. (2014). Millî Eğitim Bakanlığı’nın öğretmenlere sunmuş olduğu çevrimiçi eğitim ve
paylaşım sitelerinin öğretmenlerce kullanım sıklığının belirlenmesi: Eğitim bilişim ağı
(EBA) örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Sakarya.
- Halmatov, M., Okur-Akçay, N. ve Ekin, S. (2017). Teknolojik araçların sınıfta kullanımına ilişkin
okul öncesi öğretmenlerinin görüşleri. Turkish Studies, 12(11), 95-108.
- Huh, Y., Reigeluth, C. M., & Lee, D. (2014). Collective efficacy and its relationship with leadership
in a computer-mediated project-based group work. Contemporary Educational Technology,
5 (1), 1-21.
- Kalelioğlu F. ve Altın H. M. (2015). Fatih projesi ile ilgili öğrenci ve öğretmen görüşleri. Başkent
University Journal of Education, 2(1), 89-105.
- Karataş, H. Alcı, B. ve Karabıyık-Çeri, B. (2015). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime
ilişkin tutumları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 1-9.
- Kayahan, S. ve Özduran, K. (Ocak, 2016). İngilizce dersinde uygulanan EBA market mobil
yazılımlarına ilişkin öğrenci görüşleri. XVIII. Akademik Bilişim Konferansı, Adnan
Menderes Üniversitesi: Aydın.
- Kaysı, F. ve Aydın, H. (2014). Fatih projesi kapsamında tablet bilgisayar içeriklerinin
değerlendirilmesi. e-International Journal of Educational Research, 5(3), 72-85.
- Kibar, Z. (2006). İlköğretim düzeyi fen bilgisi öğretiminde yüksek etkileşimli BDÖ yazılımlarının
öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Koh, J. H. L., Herring, S. C., & Hew, K. F. (2010). Project-based learning and student knowledge
construction during asynchronous online discussion. Internet and Higher Education, 13,
284–291.
- Kurtdede Fidan, N., Erbasan, Ö. ve Kolsuz, S. (2016). Sınıf öğretmenlerinin eğitim bilişim ağından
yararlanmaya ilişkin görüşleri. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(45), 626-637.
- Mahidin, A. M. M., & Maulan, S. (2010). Understanding children preferences of natural environment
as a start for environmental sustainability. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 38,
324 – 333.
- Millî
Eğitim
Bakanlığı,
(2016).
Eğitimde
fatih
projesi
http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=6,http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerik
incele.php?id=4. 3.01.2018 tarihinde erişilmiştir.
- Öztürk, M., Akdeniz, A. R. ve Bakırcı, H. (2017). Bilgisayar destekli öğretim uygulamalarının
ortaokul öğrencilerinin bilimsel düşünme becerileri üzerine etkisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 611-639.
- Türker, A. ve Güven, C. (2016). Lise öğretmenlerinin eğitim bilişim ağı (EBA) projesinden
yararlanma düzeyleri ve proje ile ilgili görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi,
5(1), 244-254.
- Tüysüz, C. ve Aydın, H. (2007). Web tabanlı öğrenmenin ilköğretim okulu düzeyindeki öğrencilerin
tutumuna etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(22), 73-84
- Tüysüz, C. ve Çümen, V. (2016). EBA ders web sitesine ilişkin ortaokul öğrencilerinin görüşleri.
Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3), 278-296.
- Uluçay, İ. S. ve Çakır, H. (2014). İnteraktif oyunların matematik öğretiminde kullanılması üzerine
araştırmaların incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 4(1), 13-34
- Wang, F., Kinzie, M. B., McGuire, P., & Pan, E. (2010). Applying technology to inquiry-based
learning in early childhood education. Early Childhood Education Journal, 37, 381–389.
- Yılmaz, M. (2007). Sınıf öğretmeni yetiştirmede teknoloji eğitimi. Gazi Eğitim Fakültesi
Dergisi,
27(1), 155-167.