EĞİTİM VE OKUL SİSTEMİNDEKİ SON DÖNEM POLİTİKA DEĞİŞİMLERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Bu çalışmada, ülkemizdeki son dönem eğitim ve okul sistemi politikalarında yapılan değişikliklere ilişkin okul yöneticilerinin görüşlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 eğitim öğretim yılında Kahramanmaraş ilinde resmi ilkokul ve ortaokullarda görev yapan ve "Kolay Ulaşılabilir Durum Örnekleme" yöntemiyle belirlenen 14 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırma nitel bir araştırmadır. Araştırmada verileri toplamak için araştırmacı tarafından uzman görüşleri doğrultusunda geliştirilen ve okul yöneticilerinin son dönem eğitim ve okul sistemindeki politika değişimlerine ilişkin görüşlerinin ortaya çıkarılmasını amaçlayan soruların yer aldığı yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmada veriler içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; zorunlu eğitim sisteminin uzatılması ve kademeli olmasının doğru olduğu, ancak okul sisteminin 4+4+4 şeklinde değil de mevcut alt yapı nedeniyle 5+3+4 şeklinde kademelendirilmesinin daha uygun olacağı söylenebilir. Okul öncesi eğitimin zorunlu olmaktan çıkarılmasının öğrencilerin ilkokula daha hazır gelmesinde sorun oluşturacağı düşünülebilir. Okul sisteminin değişmesi sonucu yapılan okul dönüşümlerinin fiziki alt yapı yetersizliğinin birçok soruna yol açtığı ileri sürülebilir. Okullarda okutulan seçmeli ders saatlerindeki ve çeşidindeki artışın olumlu bir değişim olduğu, ancak seçmeli derslere ilişkin branş öğretmeni eksikliğinin derslerin amacına ulaşmasını engellediği söylenebilir. Benzer şekilde okutulan ders sayısının artması ikili öğretim yapan okullarda derslerin erken saatlerde başlayıp geç saatlerde bitmesi nedeniyle özellikle alt sınıflardaki öğrencilerin zorlanmasına yol açtığı belirtilebilir. Ortaöğretim kurumlarına öğrenci seçme sınav sisteminin sürekli değişmesinin öğrencilerin motivasyonunu düşürdüğü ve belirsizliğe neden olduğu ileri sürülebilir. Okullara kadın müdür yardımcısı atama uygulamasının yönetime zenginlik kattığı, ancak yönetici seçme sisteminde yazılı sınavdan vazgeçilmesinin atamalarında sübjektiflik öğretmenliğe dönmesinin öğrenci başarısını düşüreceği söylenebilir. oluşturduğu ve atanamayan okul yöneticilerinin

INVESTIGATION OF SCHOOL PRINCIPLE VIEWS ON RECENT DIFFERENCES REGARDING THE POLICIES OF EDUCATION AND SCHOOL SYSTEMS

This study aimed to present School Principles views pertaining to the recent differences regarding the policies of education and schools systems. For this aim a qualitative research designed by the author. The research group was comprised of 14 school principle employed at elementary and middle schools in Kahramanmaraş Province, during the 2014-2015 education and instruction term. The research group were selected via "convenience sampling" method. Convenience Sampling method is easy reachable sampling method for researcher. In the study used a semi-structured interview form (School Principles Views about Recent Politics Changes of Education and School System in Turkey), developed by the researcher. The interview form prepared under expert guidance, was used as data collection tool and it included questions that aimed to discover School Principles views pertaining to the recent differences regarding the policies of education and schools systems. Data collected by the researcher in the chosen schools via interviewing face to face with school principles. After every interviews validity and reliability test done by researcher. In the conceptual frame created to internal validity with literature. In order to ensure the external validity all stages of the research explained in detail. According to study results, it can be said that it would be correct to extend the duration of compulsory education in a graduated manner but that it would be better to structure it in a 5+3+4 system rather than a 4+4+4 system because of the current infrastructure. Making preschool optional may create problems pertaining to students’ school readiness for elementary school. It can be said that the changes made as a result of the changing school system have caused many problems because of lacking physical infrastructure

PDF

___

AKBABA, Ahmet., YILDIZ, Sinan (2013). Okul öncesi eğitiminin zorunlu eğitim kapsamına alınmasına ilişkin alanda görevli öğretmen ve yönetici görüşleri, TurkishStudies 8(13), 1743-1773 Doi: 10.7827/TurkishStudies.5945
ARABACI, İmam. Bakır., NAMLI, Aysel (2014). Dershanelerin kapatılması sürecinin yönetici, öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi, TurkishStudies 9(11), 31-48, Doi: 10.7827/TurkishStudies.6715
ATAÜNAL, Aydoğan. (2004). Milli eğitim akademisinin kuruluşu geciktirilmemelidir. Çağdaş Eğitim Dergisi 307, 50-51.
AYDIN, İnayet. (2004). Okul ve çevre ilişkileri Y. Özden (ed), Eğitim ve Okul Yöneticiliği. (161- 185) İçinde.Ankara: Pegem A Yayıncılık.
BAŞARAN, İbrahim Ethem. (1996). Eğitim Yönetimi. Ankara: Feryal Basım.
BEYCİOĞLU, Kadir., ASLAN, Mahire. (2010). Okul gelişiminde temel dinamik olarak değişim ve yenileşme: okul yöneticileri ve öğretmenlerin rolleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi. 7(1), 153-173.
BRADLEY, Reynold. (1992). Teachers’ receptivity to educational change (Unpublished doctoral dissertation). Retrievedfrom Pro QuestDissertationsandThese is database. (UMI No: 9229270).
CAN, Niyazi. (2004). Sınıfta bir lider olarak öğretmen. M. Şişman, S. Turan (ed), Sınıf Yönetimi. (130-139) İçinde. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
ÇALIK, Temel., ER, Emre. (2014). İlköğretim okulu öğretmenlerinin okulun değişime açıklığı ile değişim kapasitesi algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 20(2).151-172.
FİDAN, Nurettin. ( 2012). Okulda Öğrenme ve Öğretme.Ankara:Pegem.
İlköğretim Eğitim Kanunu. (1961). Resmi Gazete, 10705. 12.01.1961.
İlköğretim Ve Eğitim Kanunu, Millî Eğitim Temel Kanunu, Çıraklık Ve Meslek Eğitimi Kanunu, Millî Eğitim Bakanlığının Teşkılat Ve Görevleri Hakkında Kanun İle 24.3.1988 Tarihli Ve 3418 Sayılı Kanunda Değişiklik Yapılması Ve Bazı Kağıt Ve İşlemlerden Eğitime Katkı Payı Alınması Hakkında Kanun. (1997). RESMİ GAZETE, 23084. 18.08.1997.
KONDAKÇI, Yaşar., ZAYİM, Merve., ÇALIŞKAN, Ömer. (2010). Okul yöneticilerinin değişime hazır olma tutumlarının okulun öğretim düzeyi yöneticilerin deneyimi ve okul büyüklüğü bağlamında incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 11(2). 155-175.
MEMİŞOĞLU, Salih Paşa., İSEMETOĞLU, Mehmet. (2013). Zorunlu eğitimde 4+4+4 uygulamasına ilişkin okul yöneticilerinin görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi 2(2), 14-25.
Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmelik. (2014). Resmi Gazete, 29026. 10 Haziran 2014.
Millî Eğitim Temel Kanunu. (1973). Resmi Gazete, 14574. 24.06.1973.
OCAK, Gürbüz, ÇATAK, Muzaffer (2015). Ortaokul sosyal bilgiler dersinde 12 yıllık zorunlu eğitimin etkilerine ilişkin öğrenci görüşleri. TurkishStudies 10(7), 733-750, DOI: 10.7827/TurkishStudies.8016
ŞİŞMAN, Mehmet. (2004). Öğretim Liderliği.Ankara: Pegem A Yayıncılık.
ŞİŞMAN, Mehmet., TURAN, Selahattin. (2004). Eğitim ve okul yöneticiliği. Y. Özden (ed.), Eğitim ve Okul Yöneticiliği.(99-146) İçinde. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
TÖREMEN, Fatih. (2002). Eğitim Örgütlerinde Değişim Engel ve Nedenleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 12(1), 185-202.
ÜNAL, Işıl. (1996). Eğitim ve Yetiştirme Ekonomisi.Ankara: Epar Yayınları.
YILDIRIM, Ali., ŞİMŞEK, Hasan. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.