DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN EKRAN OKUMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin ekran okuma beceri düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesidir. Araştırmaya Çanakkale ilinde bulunan dört ilkokuldan toplam 102 öğrenci katılmıştır.Araştırma verileri Obalar (2009) tarafından geliştirilen Okuma Becerisi Ölçeği ve araştırmacılar tarafından geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Ekran Okuma Tercih Düzeyleri Ölçeği ile toplanmıştır.Araştırmada farklı ortamlarda tek tek öğrencilere aynı düzeyde olan farklı metinler ekrandan okutulmuş, 2 gözlemci okuma becerilerini değerlendirmiş ve aynı öğrencilere Ekran Okuma Tercih Düzeyleri Ölçeği uygulanarak veriler elde edilmiştir.Verilerin analizi SPSS 21.0 programı ile gerçekleştirilmiştir.Verilerin analizi alt amaçlar doğrultusunda gerçekleştirilmiş olup betimsel analizler için frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma sonuçları betimsel istatistikler olarak kullanılmıştır.Araştırma sonuçlarına göre ekran okuma tercih düzeylerinin cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık göstermediği ve ekran okuma beceri düzeylerinin ise cinsiyet değişkenine göre kız öğrenciler lehine anlamlı farklılık gösterdiği görülmüştür. Öğrencilerin %82,4'ünün ekran okumayı orta düzeyde tercih ettiği ve öğrencilerin %47,2'sinin de ekran okuma becerilerinin kısmen yeterli düzeyde olduğu anlaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin haftalık kitap okuma süreleri ile ekran okuma tercihi arasında anlamlı bir ilişki bulunamamış, haftalık kitap okuma süreleri ile ekran okuma becerileri arasında ise pozitif yönde, düşük düzeyde anlamlı ilişki ortaya çıkmıştır.Öğrencilerin haftalık bilgisayar kullanma süreleri ile ekran okuma tercihleri ve ekran okuma becerileri arasında ise anlamlı bir ilişki ortaya çıkmamıştır

EVALUATION OF SCREEN READING SKILLS OF 4TH GRADE ELEMENTARY STUDENTS

The aim of this study is to evaluate the screen reading skills of the 4th-grade elementary students according to some variants. 102 students in total from four schools in Çanakkale Province participated in the research. Research data were gathered by Reading Skills Scale developed by Obalar (2009) and Screen Reading Preference Levels Scale validity and credibility tests of which is carried out by the researchers. In the research, students were made to read texts which are at the same level from the screen one by one in different environments, 2 observers evaluated the reading skills of the students and the data was obtained by applying Screen Reading Preference Levels Scale to the same students. Analysis of the data was carried out by SPSS 21.0 programme. While the analysis of the data was carried out in line with the sub-goals, as for the descriptive analyses, results of frequency, percentage, arithmetic average and standard deviation are used as descriptive statistics. It was suggested that screen reading preference levels did notdemonstrate a meaningful difference according to the gender variant, screen reading skill levels demonstrated a meaningful difference according to the gender variant in favour of female students. It was understood that 82,4% of the students preferred screen reading at a medium level and screen reading skill levels of 47,2% of the students were at a partially sufficient level as well. Also, a meaningful relationship between the weekly time to read books and screen reading preference was not found, and a relationship which is in a positive direction, meaningful at a small level emerged between the weekly time to read books and screen reading skills. There isn’t a meaning relationship between students’ weekly time for computer use and screen reading preferences and screen reading skills

PDF

___

Aksaçlıoğlu, A. ve Yılmaz, B. (2007). Öğrencilerin televizyon izlemeleri ve bilgisayar kullanmalarının okuma alışkanlıkları üzerine etkisi.Türk Kütüphaneciliği 21(1), 3-28.
Akyol, H. (2012). Türkçe ilkokuma ve yazma öğretimi.Ankara: Pegem Akademi.
Alevli, O. (2014). Ekrandan okumanın 8.sınıf öğrencilerinde anlamaya etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi Uşak Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.
Altun, A. (2003). E-okuryazarlık. Millî Eğitim Dergisi, 158, 1-9
Balcı, A. (2009). İlköğretim 8. sinif öğrencilerinin okuma alışkanlık ve ilgileri üzerine bir araştırma. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Başaran, M. (2014). 4. sınıf seviyesinde ekrandan ve kâğıttan okumanın okuduğunu anlama, okuma hızı ve metne karşı geliştirilen tutum üzerindeki etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 248-268.
Başaran, M. ve Ateş, S. (2009). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin okumaya ilişkin tutumlarının incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 73-92.
Dağtaş, A. (2013). Öğretmenlerin basılı sayfa ve ekrandan okuma tercihleri ile eğitimde elektronik metin kullanımına yönelik görüşleri. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 8/3, 137-161.
Dikmen, Ü. (2013). Ekran fontlarının kullanılabilirliğe etkisi. İDİL, 2(6), 306-324.
Dillon, A. (1992). Reading from paper versus screens: A critical review of the empirical literature. Ergonomics, 35(10), 1297-1326.
Dündar, H. ve Akçayır, M. (2012). Tablet vs. paper: The effect on learners' reading performance. International Electronic Journal of Elementary Education, 4(3).441-450.
Duran, E. ve Ertuğrul, B. (2012) İlköğretim sınıf öğretmenlerinin elektronik ders kitaplarına yönelik görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 10(2), 347-365.
Duran, E. ve Alevli, O. (2014). Ekrandan okumanın 8. sınıf öğrencilerinde anlamaya etkisi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 2(1), 1-11.
Duran, E. ve Dolaylar-Özkul, İ. (2015). Ekran okuryazarlığının gelişimi ve geleceğine yönelik tahminler. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi,2015(24), 281-296.
Ercan, A, N. ve Ateş, M. (2015).Ekrandan okuma ile kâğıttan okumanın anlama düzeyi açısından karşılaştırılması. Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/7, 395-406.
Ertem, İ. S. ve Özen, M. (2014). Metinleri ekrandan okumanın anlam kurma üzerine etkisi. The Journal Of Academic Social Science Studies, 24, 319-350.
Güneş, F. (2009). Ekran okumada verimlilik. Kalkınmada Anahtar Verimlilik Gazetesi, Milli Prodüktivite Merkezi Aylık Yayın Organı, 248, 26-28
Güneş, F. (2010). Öğrencilerde ekran okuma ve ekranik düşünme. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(14), 1-20
Horzum, M. B. (2011). İlköğretim öğrencilerinin bilgisayar oyunu bağımlılık düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(159), 56-68.
İleri, Z. (2011). Ekrandan okumanın ilköğretim 5.sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve okuma motivasyonu düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
Ivan, S. (2014). The book and the screen. A new paradigm of reading and a new type of culture. Studia Universitatis Petru Maior. Philologia, (16), 46-52. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/1642618074?accountid=15572
Kaptan, S. (1998).Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Ankara: Tekışık web ofset.
Karasar, N. (2013).Bilimsel araştırma yöntemi (25.Basım).Ankara: Nobel.
Maden, S. (2012).Ekran okuma türleri ve türkçe öğretmeni adaylarının ekran okumaya yönelik görüşleri. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(3), 1-16.
March, G. S. (1999). Multimedia CD-storybooks and traditional print storybooks: A comparison of the reading comprehension and attitude third grade students. Unpublished Master’s Thesis. The University of British Columbia, Canada
Mckenna, M. C., Reinking, D., Labbo, L. D. & Kieffer, R. D. (1999). The electronic transformation of literacy and its implications for the struggling reader. Reading & Writing Quarterly, 15(2), 111-126.
Mercieca, P. (2004). E-book acceptance: what will make users read on screen? Vala12th Biennal Conference and Exhibition, February 3-5, Melbourne, Australia.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2007). Öğrencilerin okuma düzeyleri. Milli Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
Obalar, S. (2009).İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin İlk Okuma Yazma Becerileri İle Sosyal Duygusal Uyum ve Zeka Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi. İstanbul.
Orhan, F. ve Akkoyunlu, B. (2004). İlköğretim öğrencilerinin internet kullanımları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(2004), 107-116.
Özdemir, E. (1995). Okuma Sanatı. İstanbul: İnkılâp Kitabevi.
Pearman, C. J. (2008). Independent reading of CDROM storybooks: Measuring comprehension with oral retellings. The Reading Teacher, 61(8), 594-602.
Yaman, H. ve Dağtaş, A.(2013).Ekrandan okumanın okumaya yönelik tutuma etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4).314-333.