DÖNÜŞTÜRÜCÜ ÖĞRENME KURAMI BAĞLAMINDA ÖĞRETMENLERİN ETKİLEŞİMLİ TAHTA KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin dönüştürücü öğrenme kuramı bağlamında etkileşimli tahta kullanmalarına ilişkin görüşlerini almaktır. Araştırma yöntem olarak nitel araştırma yöntemi kullanılarak şekillendirilmiştir. Bu çalışmada olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, 2013-2014 öğretim yılında Elazığ İli Merkez İlçede yer alan ortaöğretim kurumlarında görev yapan 19 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak King (2009) tarafından geliştirilen "Öğrenme Etkinlikleri Görüşme Formu"nun, Feriver Gezer (2010) tarafından Türkçeye uyarlanan hali etkileşimli tahtaya göre uyarlandıktan sonra kullanılmıştır. Görüşme formu ile ilgili çözümlemeler nitel boyutta gerçekleştirilmiştir. Bilgisayar destekli nitel veri analizi yapılmıştır. Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanmadaki dönüşüm göstergeleri ile ilgili olarak öğretmenlerin hepsinin dönüşüm göstergelerinde yer aldığı sonucuna varılmıştır. Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanmadaki boyutlarına bakıldığında, çoğunluğunun başka sebeplerle etkileşimli tahta kullanma dönüşümü yaşadığı, yine yarısına yakınının hizmetiçi eğitim kapsamında dönüşüm yaşadığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin dönüştürücü öğrenme deneyimi yaşama potansiyellerine bakıldığında öğretmenlerin çoğunun yansıtıcı öğrenen olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanma dönüşümünü kolaylaştıran kişiler arasında öğrenciler, öğretmenin kendisi, eğitmen ve diğer öğretmenler olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanma dönüşümünü kolaylaştıran görevler arasında eğitim etkinlikleri, eğitimin geleneksel olmayan yapısı ve ölçme ve değerlendirme olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanma dönüşümleriyle ilgili hislerine dair bulgulara bakıldığında, öğretmenlerin en çok dönüşümle birlikte heyecan duydukları, daha sonra kaygı yaşamama, sürdürülebilirlik, mutluluk, güven, yoğun kullanma, merak, öğrenci tembelliği, korku, olumlu, yenilenme, zorunluluk ve farkındalık olduğu sonucuna varılmıştır. Öğretmenlerin etkileşimli tahta kullanma dönüşümlerini kolaylaştırmak üzere yapılabilecek etkinliklere dair bulgulara bakıldığında, öğretmenlerin dönüşümü kolaylaştırmak üzere etkinlik önerisi olarak en çok branşlara göre kursların düzenlenmesi görüşünü bildirdikleri sonucuna varılmıştır.

TEACHERS’ VIEW ON THE USE OF INTERACTIVE WHITE BOARD IN TERMS OF TRANSFORMATIVE LEARNING THEORY

The purpose of this study is to get teachers’ view on the use of interactive white board. In the context of transformative learning theory. Research was formed by using the qualitative rese-arch methods. Phenomenologic method was used in this study. The participants of the study are 19 teachers in 2013-2014 academic year in Elazig City Center in Turkey. For data collection tool, Learning Activities Interview Form" developed by King(2009) and adapted to Turkish by the Feriver Gezer (2010) was used after having been adapted for interactive white board. Analysis related to the interview forms was carried out in a qualitative way. Analysis related to the interview forms was carried out in a qualitative way. Computer-assisted qualitative data analysis was conducted. Considering the results obtained from the research findings, it was concluded that all teachers were involved in the transformation display. When the size of teac-hers in the use of interactive whiteboards is evaluated, the majority of the teachers have trans-formation for other reasons while nearly half of the teachers have transformation related with in-service training. In order to determine the teachers’ transformative learning experience potential, the questioning reason of their past behaviour and repeated evaluation of past decisi-ons is to learn whether they have reflective learning. In this context, it has been concluded that most of the teachers have reflective learning. It is determined that among the people who facili-tate teachers’ usage of interactive whiteboards are students, teachers themselves, trainers and other teachers. Tasks that facilitate the transformation of teachers using interactive whitebo-ards are training activities, untraditional education structure and measurement and evaluation. Considering the findings of teacher feelings about the transformation of interactive whiteboard usage, it is concluded that at the beginning, teachers are thrilled with the transformation, then they have feelings about not having concerns, sustainability, happiness, confidence, intense using, curiosity, student’s laziness, fear, positive renewal, obligation and awareness. Based on the findings of the activities that can be done to facilitate the use of interactive whiteboards transformation of teachers, it is concluded that teachers mostly ask for courses which are designed according to branches.

PDF

___

Allen, G. (2008). Practicing teachers and web 2.0 technologies: Possibilities for transformative learning. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Columbia University, New York.
Brock, S. E. (2010). Measuring the importance of precursor steps to transformative learning. Adult Education Quarterly, 60(2), 122-142.
Çekin, A. (2013). Öğrenen toplumunun oluşturulmasında dönüştürücü öğrenme teorisinin din eğitimine yansımaları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 97 – 106.
Feriver Gezer, Ş. (2010). Sürdürülebilirliğin hizmetiçi eğitim ile okul öncesi eğitime entegre edilmesi: dönüştürücü öğrenmeye yönelik bir çaba. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2003). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill.
Gökdere. M., ve Küçük. M., (2003) Üstün Yetenekli Öğrencilerin Fen Öğretimindeki Mevcut Durum; Türkiye Örneklemi. Kuramda ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi.
Griswold, W. (2007). Transformative learning in a post-totalitarian context: Professional development among school teachers in rural Siberia. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Kansas State University, Kansas.
Güney, K. (2008). Mikro yansıtıcı öğretim yönteminin öğretmen adaylarının sunu performansı ve yansıtıcı düşünmesine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Elazığ.
Gürol, M., Donmus, V. ve Arslan, M. (2012). İlköğretim Kademesinde Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Fatih Projesi İle İlgili Görüşleri. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi, 3(3).
İşman, A., Baytekin, Ç., Balkan, F., Horzum, B. ve Kıyıcı, M. (2002). Fen Bilgisi Eğitimi ve Yapısalcı Yaklaşım. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 1(1).
Keser, H. ve Çetinkaya, L. (2013). Öğretmen ve öğrencilerin etkileşimli tahta kullanımına yönelik yaşamış oldukları sorunlar ve çözüm önerileri, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, Volume 8/6 Spring 2013, ANKARA-TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/ 10.7827/TurkishStudies.4891, p. 377-403.
King, K. P. (2000). Educational technology that transforms: Educators’ transformational learning experiences in professional development. 41st annual Adult Education Research Conference. Tam metni http://www.adulterc.org/Proceedings/2000/kingk-final.PDF adresinden, 12 Ocak 2014 tarihinde edinilmiştir.
King, K. P. (2002). Keeping pace with technology: Educational technology that transforms, Vol. 1: The challenge and promise for K-12 educators. Cresskill, NJ: Hampton.
King, K. P. (2004). Both sides now: Examining transformative learning and professional development. Innovative Higher Education, 29(2), 155-174.
King, K. P. (2009). Handbook of the evolving research of transformative learning. Charlotte, NC: Information Age Publishing, Inc.
Kitchenham, A. (2006). Teachers and technology: A transformative journey. Journal of Transformative Education, 4(3), 202-225.
Kocasaraç, H. (2003). Bilgisayarların öğretim alanında kullanımına ilişkin öğretmen yeterlilikleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(3), 77- 85.
Kuş Saillard, E. (2010). Ruhsal hastalara yönelik damgalamaya ilişkin psikiyatrist görüşleri ve önerileri. Türk Psikiyatri Dergisi, 21(1), 14-24.
Lee, T. T. H. (2007). Professional development of ICT integration for secondary school teachers in Hong Kong: Towards a peer support enhanced model. Yayınlanmamış Doktora Tezi, University of Waikato, Hamilton.
Mayo, P. (2011). Gramsci, Freire ve yetişkin eğitimi dönüştürücü eylem fırsatları. (A. Duman, Çev.). Ankara: Ütopya Yayınevi. (Orijinal çalışma basım tarihi 1999)
Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Mezirow, J. (2000). Learning to think like an adult: Core concepts of transformation theory. J. Mezirow (Ed.), Learning as transformation: Critical perspectives on a theory in process. San Francisco: Jossey-Bass.
Pamuk, S., Çakır, R., Ergun, M., Yılmaz, H. B. ve AYAS, C. (2013). Öğretmen ve Öğrenci Bakış Açısıyla Tablet PC ve Etkileşimli Tahta Kullanımı: FATİH Projesi Değerlendirmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1799-1822
Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. MCB University Press, 9(5).
Schrum, L., Shelly, G. & Miller, R. (2008). Understanding tech-savvy teachers: Identifying their characteristics, motivation and challenges. International Journal of Technology in Teaching and Learning, 4(1), 1-20.a
Şahin İzmirli, Ö. (2012). Dönüştürücü öğrenme kuramı açısından öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknolojileri entegrasyonu uygulamaları. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Şanlı, Ö., Altun, M., Tan, Ç. (2015). Öğretmenlerin Akıllı Tahta ve Öğrencilere Dağıtılan Tablet Bilgisayarlar İle İlgili Yaşadıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri, TURKISH STUDIES - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/3 Winter 2015, p. 833-850, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7912, ANKARA-TURKEY
Şekerci, H., Bozkurt, E., Arslan, S., (2015). Fatih Projesi’ne İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Şefik Yaşar Armağanı), Volume 10/11 Summer 2015, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8651, p. 1427-1448.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H.(2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, K. (2010). Nitel araştırmalarda niteliği artırma. İlköğretim Online, 9(1), 79-92. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
Wansick, J. (2007). Transformative learning in online courses. Yayınlanmamış Doktota Tezi, Oklahoma State University, Oklahoma.