ÇOCUK GELİŞİMİ PROGRAMI ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKURYAZARLIKLARI İLE KİŞİSEL GELİŞİM YÖNELİMLERİNİN İNCELENMESİ

Teknoloji çağı olarak ifade edilen günümüzde bilgiye ulaşmak bilgi ve iletişim teknolojilerinin gelişmesi sayesinde çok kolay hale gelmiştir. Fakat çağımızın bize sunduğu bu kadar kolay bilgi edilebilmenin de bazı problemleri olmaktadır. Bunların başında da elde edilen bilgilerin gerçek ve doğru bilgi olup olmadığının anlaşılabilmesi için bireylerin bilgi okuryazarlık yeterliklerine sahip olması gerekmektedir. Bilgi okuryazarı olan bir birey özellikle de öğrenci eğitim hayatında karşılaştığı bir problemin çözümünde kendini daha rahat hisseder. Doğru kaynaktan doğru şekilde elde edilen bilgileri bireyin kabul etmesi ve bu bilgileri hayatına entegre ederek eylemselleştirmesi kişisel gelişimin önemli bir parçasıdır. Bireylerin özellikle de eğitim çağındaki öğrencilerin kişisel gelişim yönelimlerinin belirlemesi öğrencilerin kendilerini tanımaları açısından önemlidir. Bu araştırmanın amacı, çocuk gelişimi programı öğrencilerinin bilgi okuryazarlık düzeyleri ile kişisel gelişim yönelimleri arasında bir ilişkinin var olup olmadığını incelemektir. Bu araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 2016-2017 eğitim öğretim yılında Sakarya Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksek Okulunda öğrenim gören 122 Çocuk Gelişimi programı öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacı ile Adıgüzel (2011) tarafından geliştirilen “Bilgi Okuryazarlığı Ölçeği” ve Robitschek, Ashton, Spering, Geiger, Byers, Schotts & Thoen (2012) tarafından geliştirilen ve Yalçın ve Malkoç (2013) tarafından Türkçe’ ye uyarlanan “Kişisel Gelişim Yönelimi Ölçeği II” kullanılmıştır. Araştırmaya katılan çocuk gelişimi programı öğrencilerin yüksek derecede bilgi okuryazarlık düzeylerine sahip oldukları görülmüştür. Öğrencilerin bilgi okuryazarlık düzeylerinin öğrenim gördükleri sınıf düzeylerine göre farklılık göstermediği, lise mezuniyet türlerine göre ise farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin yüksek düzeyde kişisel gelişim yönelimlerine eğilimli oldukları görülmüştür. Elde edilen bir diğer sonuç ise çocuk gelişimi programı öğrencilerinin kişisel gelişim yönelimleri hem öğrenim gördükleri sınıf düzeylerine hem de lise mezuniyet türlerine göre farklılık göstermemesidir. Bir diğer sonuç ise çocuk gelişimi programı öğrencilerinin bilgi okuryazarlık düzeyleri ile kişisel gelişim yönelimlerinin değişime hazır olma, planlı olma, kaynakları kullanma ve amaçlı davranış alt boyutları arasında anlamlı bir ilişkinin olmamasıdır.

RELATIONSHIP BETWEEN INFORMATION LITERACY AND PERSONAL DEVELOPMENT REGIONS OF CHILD DEVELOPMENT PROGRAM STUDENTS

Today, technology is expressed as the age of knowledge has become very easy to achieve thanks to the development of information and communication technologies. But there are some problems that can make it so easy for us to know that our time has come. At the beginning of these, individuals need to have information literacy competencies in order to be able to understand whether the information obtained is genuine and correct information. An individual who is knowledge literate feels more comfortable in solving a problem that he or she is experiencing in education. It is an important part of personal development that the individual accepts the information obtained correctly from the right source and activates it by integrating it into his life. It is important for the students to identify themselves, especially the identification of the individual developmental orientations of the students in the education age. The purpose of this research is to examine whether there is a relationship between the level of information literacy and the personal developmental orientation of the child development program students. A survey method was used in this study. Participants of the research constitute students of the 122 Child Development Program students who graduated from Sakarya University Health Services Vocational High School in the academic year 2016-2017. In order to collect data in the research, "Information Literacy Scale" developed by Adıgüzel (2011) and "Personal Growth Initiative Scale II" developed by Robitschek, Ashton, Spering, Geiger, Byers, Schotts & Thoen (2012) and adapted to Turkish by Yalçın and Malkoç (2013) was used. It has been observed that students participating in the study have a high level of information literacy. The level of information literacy of the students did not differ according to the level of the classes they had studied, whereas it was different according to the types of high school graduation. It has also been observed that students are prone to high levels of personal development. Another result is that the child development program students' personal development orientations do not differ according to the class levels they are studying and the types of high school graduation. Another consequence is that there is no significant relationship between information literacy levels of the child development program students and personal developmental orientations in terms of readiness to change, plannedness, use of resources and behavioral sub-dimensions.

PDF

___

Adıgüzel, A. (2011). Bilgi Okuryazarlığı Ölçeğinin Geliştirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 15-28.
Argon, T. Öztürk, Ç. ve Kılıçaslan, H. (2008). Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlığı Becerileri Üzerine Bir Durum Çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 13-22.
Başaran, M. (2005). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Bilgi Okuryazarlıklarının Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, 25(3), 163-177.
Bruce, C. (1997). Seven Faces of Inormation Literacy in Higher Education.
Demiralay (2008). Öğretmen Adaylarının Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanımları Açısından Bilgi Okuryazarlığı Öz-yeterlik Algılarının Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniverstesi, Ankara.
Demiralay, R. ve Karadeniz, Ş. (2010). Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımının, İlköğretim Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlığı Öz-yeterlik Algılarını Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(2), 819-851.
Demirel ve Akkoyunlu (2010). Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri ve Bilgi Okuryazarlığı Öz-yeterlik Algıları. 10. International Educational Technology Conference, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
Dombaycı, M.A. ve Ercan, O. (2017). Öğretmen Adaylarının Bilimsel Okuryazarlık Düzeyleri ve Bilimsel Araştırmaya Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 1265-1284.
Doyle, C. S. (1994). Information Literacy in a Information Society: A Concept fort he Information Age. New York, Syracuse University.
Julien, H. & Barker, S. (2009). How high-school students find and evaluate scientific information: A basis for information literacy skills development. Library & Information Sciences Research, 31(1), 12-17.
Kakırman Yıldız, A. (2016). Üniversite Öğrencilerinin Bilgi Okuryazarlığı Becerisinin Gelişiminde Araştırma Metotları Dersinin Rolü. Uluslararası Bilimsek Araştırmalar Dergisi, 1(2), 39- 54.
Kamiloğlu, F. ve Yurttaş, Ö. U. (2014). Sosyal Medyanın Bilgi Edinme ve Kişisel Gelişim Sürecine Katkısı ve Lise Öğrencileri Üzerine Bir Alan Çalışması. Galatasaray Üniversitesi İletişim Dergisi, 21, 129-150
Karadeniz Bayrak, B. (2014). Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlık Düzeyleri ve Eleştirel Düşünme Eğilimleri Üzerine Bir Araştırma. The Journal of Academic Social Science Studies. 25(1), 439-456.
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kari, J. & Savolainen, R. (2007). Relationships between information seeking ans context: A qualitative study of internet searching and goals of personal development. Library & Information Science Research, 29, 47-69.
Korkut, E. ve Akkoyunlu, B. (2008). Yabancı Dil Öğretmen Adaylarının Bilgi ve Bilgisayar Okuryazarlık Öz Yeterlikleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 34, 178-188.
Malik, I. M., Yasin, G. & Shahzadi, H. (2015). Personel Growth Initiative and Self Esteem as Predictors of Academic Achievement among Students of Technical Training Institutes. Pakistan Journal of Social Sciences (PJSS), 35(2), 703-714.
Özel, N. (2014). Araştırma Görevlilerinin Bilgi Okuryazarlığı Becerileri ve Eğitim Gereksinimleri: Ankara Üniversitesi Örneği. Bilgi Dünyası, 15(2), 253-283.
Özgür, H. (2016). Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterlikleri ve Bilgi Okuryazarlığı Öz-yeterlikleri Üzerine Bir Çalışma. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 22-38.
Polat, C. ve Odabaş, H. (2008). Bilgi Toplumunda Yaşam Boyu Öğrenmenin Anahtarı: Bilgi Okuryazarlığı. Küreselleşme, Demokratikleşme ve Türkiye Uluslararası Sempozyumu Bildiri Kitabı: Antalya. 27-30 Mart 2008.
Rader, H. B. (1991). Information literacy: A revolution in the library. RQ, 31(1), 25-28.
Robitschek, C. & Kashubeck, S. A. (1999). A structural model of parental alcoholism, family, functioning and psyschological health: The mediating effects of hardiness and personal growth orientation. J Couns Psychol, 46, 159-172.
Robitschek, C. (1998). Personel growth initiative: The construct and its measure. MEas Eval Couns Dev, 30, 183-198.
Scans, (1991). What work requires of School: A report of America 2000. The Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills. https://wdr.doleta.gov/SCANS/whatwork/whatwork.pdf adresinden alınmıştır.
Shorey, H. S., Little, T. D., Snyder, C. R., Kluck, B. & Robitschek, C. (2007). Hope and personel growth initiative: A comparison of positive, future-oriented conctructs. Personality and Individual Differences, 43(7), 1917-1926.
Tekin, N., Aslan, O. ve Yağız, D. (2016). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Bilimsel Okuryazarlık Düzeyleri ve Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 23-50.
Ünal, F. ve Er, H. (2015). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlığı Düzeylerinin Değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(41),1059-1068.
Yalçın, İ. ve Malkoç, A. (2013). Kişisel Gelişim Yönelimi Ölçeği-II’ nin Türkçeye Uyarlanması ve Psikometrik Özelliklerinin İncelenmesi. Düşünen Adam The Journal of Psychiatry and Neurological Sciences, 26, 258-266.
Yıldırım, Z. (2016). Selçuk Üniversitesi Öğrencilerinin Bilgi Okuryazarlığı Becerileri. Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi (KAREFAD), 4(2), 133-153.
Yurttaş, A., Aksu, A., Denkçi Aktaş, F. ve Bağırtlak, S. (2017). Lisansüstü Öğrencilerin Bilgi Okuryazarlığı Düzeylerinin Belirlenmesi ve Bu Düzeylerinin Lisansüstü Öğrenci Yeterlikleri Bağlamında Eleştirisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6(3), 234-242.