ARAŞTIRMACI GAZETECİ YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN OKUMA SÜREÇLERİNE ETKİSİ
Bu çalışmada alanyazında "Inquest" adıyla geçen okuma yöntemiyle gerçekleştirilen okuma süreçlerine ilişkin öğrenci görüşleri betimlenmeye çalışılmıştır. Çalışmamızda, hem yöntemin içindeki çalışmaların ruhunu yansıtmak hem de yöntemin adını Türkçeleştirmek adına araştırmacılar olarak bu yöntem için "Araştırmacı Gazeteci Yöntemi" teriminin kullanılmasını ulusal alanyazınına önermekteyiz. Bu yüzden kullandığımız bu yöntem, çalışmamızda araştırmacı gazeteci yöntemi adı ile anılmaktadır. Çalışmada, okuma sürecinde kendi kendilerine rehberlik etmeleri istenen öğrencilerin okuduğu metni kendi çabasıyla anlamlandırarak ilerlemesi, öğrencilerin kendi anlama süreçlerini dış etkenlerden bağımsız olarak yönlendirebilmeleri ve kendi okuma süreçlerini denetleyebilmeleri amaçlanmıştır. Araştırmada çalışma grubunu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında, Van ili İpekyolu ilçesi Cemil Yörük Ortaokulu'nda öğrenim gören beşinci sınıf öğrencilerinden seçkisiz (random) yolla seçilen on beşi erkek, on yedisi kız olmak üzere toplamda otuz iki öğrenci oluşturmaktadır. Bu öğrencilere araştırmacı gazeteci yönteminin uygulanacağı öyküler (Ekte geçen dört öykü) okunmuş, okuma sırasında, gerekli görülen öykü kişilerini canlandıracak öğrenciler sınıfın karşısına çıkartılarak gerekli görülen yerler bu öğrenciler tarafından canlandırılmış, diğer öğrencilerin tümüne öyküde olup bitenleri sorgulayan, daha sonra neler olabileceğini öngörmeye çalışan araştırmacı gazetecilik görevi verilmiştir. Öykünün kritik noktalarında öğretmen okumayı durdurmuş ve araştırmacı gazeteci rolünü üstlenen öğrencilerden başroldeki arkadaşlarına olayların perde arkasındaki gerçekleri ortaya çıkarmaya yönelik sorular sormaları istenmiştir. Bu şekilde öğrenciler kendi tahminleriyle arkadaşlarının verdikleri cevapları karşılaştırmışlardır. Yöntemin uygulanmasının ardından yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla sürece ilişkin öğrenci görüşleri alınmıştır. Görüşme soruları hazırlanırken bu yöntemin uygulandığı derslerde öğrencilerin hoşlarına giden ögeler, sıkıntı yaşadıkları noktalar belirlenmeye çalışılmış; öğrencilerin yöntemle ilgili olumlu ve olumsuz görüşleri alınmıştır. Öğrencilerden daha önceki Türkçe ders işleyişleriyle araştırmacı gazeteci yöntemi kullanılarak işlenen dersleri karşılaştırmaları istenmiştir. Ardından bu yöntemi geliştirmeye yönelik önerileri alınmıştır. Görüşme sonucunda öğrencilerin genel anlamda araştırmacı gazeteci yöntemine ilişkin olumlu görüşler yansıttıkları görülmüştür. Bu şekilde işlenen Türkçe derslerinden keyif aldıklarını, okudukları metinleri daha iyi bir şekilde anladıklarını ifade etmişlerdir. Yapılan bu çalışmada, araştırmacı gazeteci yönteminin öğrencilerin okuma sürecinde ne kadar etkili olduğu kendi görüşleriyle ortaya konmaktadır. Bu nedenle Türkçe derslerinde bu yöntemin yaygın olarak kullanılmasının öğrencilerin okuma sürecine etkin katılımını sağlayacağı ve okuma başarısını artıracağı düşünülmektedir
THE EFFECT OF INVESTIGATIVE REPORTER METHOD ON READING PROCESS OF STUDENTS
In this research, students’ view about reading process which is realized by reading method named “Inquest” in literature is described. As researchers we suggest national literature use the term “Investigative Reporter Method” for his method not only to reflect the soul of method but also to translate the name into Turkish. Therefore, this method that we use is called “Investigative Reporter Method” in this study. Also, students intended to guide themselves are aimed to proceed by understanding the text with their own effort, to steer their understanding process independently from external factors and to inspect their own reading process. In the research, the experimental group is formed by thirty two students fifteen of whom are boys and left seventeen are girls who were chosen randomly among the fifth classes being educated in the Cemil Yörük Middle School in İpekyolu, Van. Some stories were read to the these students on which “Investigative Reporter Method” is applied. As the crucial point occurred, the teacher stopped reading and the students who performed investigative reporters were asked to ask questions to their friend who has a leading role, to disclose the reality behind the scenes. Thus, the students compared their friends’ answers with theirs. After the application of method, student opinions about the process are received by the semi-structured interview form. While the interview questions were prepared, the points that students enjoyed or had some trouble in the classes, in which this method was used, were tried to be figured out; students’ positive and negative ideas about the method were received. Students are asked to compare the previous Turkish course with the lessons which were given by using “Investigative Reporter Method”. Afterward, the suggestions of the students have been taken to develop this method. Results of the interviews have shown that students generally reflected positive views on “Investigative Reporter Method”. They stated that they enjoyed Turkish lessons given in this way and understand the texts better. In this research it has been shown that how effective “Investigative Reporter Method” is in the reading comprehension process by student’s own opinions. Therefore, it is expected that widespread using of this method in Turkish courses will provide the active paticipation of students in the reading process and will improve student achievement in a positive way
___
- Aydın, İ.S. ve Yangil, K. (2013). “Türkçe ders kitaplarında yer alan metinlerin edimsel sınıflandırılması”. TURKISH STUDIES - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, Volume 8/1 Winter 2013, p.829-841, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4166, ANKARA/TURKEY.
- Aytek, Ö. “Altın Yumurtlayan Ördek”. İstanbul: Mercek Çocuk.
- Balcı, A., Uyar, Y. ve Büyükikiz, K.K. (2012). “İlköğretim 6.sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıkları, kütüphane kullanma sıklıkları ve okumaya yönelik tutumlarının incelenmesi”. TURKISH STUDIES - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, Volume 7/4 Fall 2012, p. 965-985, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.3795, ANKARA/TURKEY.
- Bulut, A., (2016). “Ortaokul öğrencilerinin okuma stratejileri bilişsel farkındalık düzeyleri /Cognitive awareness levels of reading strategies of secondary school students”, TURKISH STUDIES - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, (Prof. Dr. Hayati Akyol Armağanı), Volume 11/3 Winter 2016, p. 625-644, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9319, ANKARA/TURKEY.
- Calp, M. (2007). “Özel Öğretim Alanı Olarak Türkçe Öğretimi”. Konya: Eğitim Kitabevi.
- Çelen, İ. (2008). “Eğitimde dramada uzman rolü yaklaşımı ve İngilizce öğretimi: İlköğretim dördüncü sınıf öğrencileri üzerine bir araştırma”. Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Aydın.
- Damar, A. (2010). “Küçük Konuklar”. İstanbul: Akvaryum Yayınevi.
- Emre, Y. & Temur, T. (2016). “Farklı akademik seviyedeki ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma stratejilerini kullanma durumları / Utilization of reading strategies among 4th grade primary school students with different academic levels (GPA’s)”, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, (Prof. Dr. Hayati Akyol Armağanı), Volume 11/3 Winter 2016, p. 2571-2598, ISSN: 1308- 2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9423, ANKARA/TURKEY.
- Epçaçan, C. (2013). “Çoklu zekâ kuramına dayalı öğretim uygulamalarının öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerine etkisi”. TURKISH STUDIES - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, Volume 8/1 Winter 2013, p. 1335- 1353, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4336, ANKARA/TURKEY.
- Güneş, F. (2014). “Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller”. Ankara: Pegem Akademi.
- Hızlan, D. (2009). “Yazarlarımızdan Masallar ve Öyküler”. İstanbul: Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları.
- Kaptan, S. (1983). “Bilimsel Araştırma Teknikleri ve İstatistik Yöntemleri”. Ankara: Tekışık Matbaası.
- Karasar, N. (2015). “Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Teknikler”. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
- Kırkkılıç, A. ve Maden, S. (2009). “Hızlı okuma için yapılandırıcı bir model önerisi: hızlı okuma ve anlamı yapılandırma (Prof. Dr. Firdevs Güneş)”. TURKISH STUDIES - International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, Volume 4/3 Spring 2009, p. 1423-1436, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.736, ANKARA/TURKEY.
- Sever, S., Kaya, Z. ve Aslan, C. (2013). “Etkinliklerle Türkçe Öğretimi”. İzmir: Tudem Yayıncılık.
- Sever, S. (2015). “Çocuk Edebiyatı ve Okuma Kültürü”. İzmir: Tudem Yayıncılık.
- Şahin, S. (2007). “Güzel Etkili Konuşma ve Yazma Sanatı”. İstanbul: İnkılâp Kitabevi.
- Tahiroğlu, M. (2014). “Değerler eğitimi yöntemleriyle desteklenen bir akıcı okuma ve okuduğunu anlama çalışması”. TURKISH STUDIES - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, Volume 9/8 Summer 2014, p. 793-811, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7377, ANKARA/TURKEY.
- Türkel, A. (2011). “Yaratıcı dramanın yaratıcı yazma başarısına ve yazmaya karşı tutuma etkisi: İlköğretim 8. sınıf”. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
- Türkel, A. ve Ünlücömert, N. (2013). “Öğretici metinlere yönelik yaratıcı okuma uygulaması örneği ve sürece ilişkin öğrenci görüşleri”. TURKISH STUDIES - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, Volume 8/12 Fall 2013, p. 1345- 1358, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.5891, ANKARA/TURKEY,
- Yangın, B. (1999). “İlköğretimde Türkçe Öğretimi”. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Modül 4.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). “Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri”. Ankara: Seçkin Yayıncılık.