ESRA AÇIKGÜL FIRAT, MUSTAFA SERDAR KÖKSAL, SELÇUK FIRAT

ARAŞTIRMA GÖREVLİLERİNİN SOSYAL AĞLARIN EĞİTİMDE KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ*

Gelişen teknolojiler sayesinde bilimsel çalışmalara daha kolay ve hızlı yollarla ulaşılabilmektedir. Sosyal ağlar bilgiye ulaşma, paylaşma ve iletişimi sağlama gibi özellikleriyle bilimsel çalışmalara katkıda bulunmaktadır. Dolayısıyla akademik topluluğun ilk basamağında yer alan araştırma görevlilerinin sosyal ağları lisansüstü bilimsel çalışmalarda kullanmaları önemli görülmektedir. Buradan hareketle bu araştırmanın amacı lisansüstü eğitime devam eden araştırma görevlilerinin sosyal ağların kullanımına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması (case study) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi ile belirlenen farklı üniversitelerde lisansüstü eğitim alan 7 araştırma görevlisi oluşturmaktadır. Araştırmada veriler yarı-yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla toplanmıştır. Görüşmeler sonrasında elde edilen veriler içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma görevlilerinin görüşleri doğrultusunda eğlence, eğitim, bilgi edinme ve paylaşma ve iletişim olmak üzere 4 tema belirlenmiştir. Bu temalarda içerik analiziyle derinlemesine incelemeler yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre araştırma görevlilerinin sosyal ağları kullanma amaçları incelendiğinde en fazla bilgi edinme ve paylaşma amacıyla daha sonra ise iletişim amacıyla kullandıkları belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen diğer bir sonuca göre sosyal ağların olumsuz etkilerini de ilişki biçimlerini değiştirmesine bağladıkları sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca araştırma görevlileri, bilgiye kolay ve hızlı ulaşma ve bilgi çeşitliliği sağlama açısından sosyal ağların kullanımını yararlı görmektedirler.

IDENTIFIYING THE RESEARCH ASSISTANTS' VIEWS ABOUT THE USE OF SOCIAL NETWORKS IN EDUCATION

Scientific research studies can be reached easily and quickly with the developing technologies. Social networks have contributed to scientific work by facilitating information accessing, sharing and providing communication. It is therefore important that research assistants at the first level of the academic community use social networks in postgraduate scientific research. From this point of view, the aim of this research is to determine the views of research assistants attending to postgraduate education on the use of social networks. In the research the case study was used. The research group of the study consisted of 7 research assistants attending postgraduate education at different universities determined by maximum variation sampling. In the survey, data was collected through semi-structured interview forms. Data obtained by the interviews were analyzed using content analysis. In line with the views of the research assistants, four themes were defined as entertainment, education, acquiring and sharing the information and communication. In these themes, in-depth analyzes were done by content analysis. According to the results obtained from the research, it was determined that the research assistants used the social networks mostly for acquiring and sharing the information and then for communication. According to another research result, the negative effects of social networks was determined as changing their relationship patterns. In addition, research assistants see the use of social networks as useful in providing information easily and quickly and providing a variety of information.

PDF

___

Açıkgül Fırat, E. (2015). Web 2.0 Araçlarıyla Desteklenen Öğretimin Öğretmen Adaylarının Biyoteknoloji Okuryazarlıklarına Etkisi. Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
Akçayır, G. (2017). Why do faculty members use or not use social networking sites for education?. Computers in Human Behavior, 71, 378-385.
Alexander, B. (2006). A new way of innovation for teaching and learning. Educause Review, 41(2), 32-44.
Alexander, C. M. (2012). Facebook usage and academic achievement of high school students: A quantitative analysis. Doctoral dissertation, Pepperdine University, Graduate School of Education and Psychology.
Alloway, T. P., & Alloway, R. G. (2012). The impact of engagement with social networking sites (SNSs) on cognitive skills. Computers in Human Behavior,28(5), 1748-1754.
Aytan, T., Başal, A. (2015). Türkçe Öğretmen Adaylarının Web 2. 0 Araçlarına Yönelik Algılarının İncelenmesi, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/7 Spring 2015, p. 149-166, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8388, ANKARA-TURKEY
Bicen, H., & Cavus, N. (2011). Social network sites usage habits of undergraduate students: case study of Facebook. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 28, 943-947.
Bosch, T. E. (2009). Using online social networking for teaching and learning: Facebook use at the university of cape town. Communicatio: South African Journal for Communication Theory and Research, 35(2), 185-200.
Cheung, C. M., Chiu, P. Y., & Lee, M. K. (2011). Online social networks: Why do students use facebook?. Computers in Human Behavior, 27(4), 1337-1343.
Conole, G. (2010). Facilitating new forms of discourse for learning and teaching: harnessing the power of Web 2.0 practices, Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 25:2, 141-151.
Costa, F. F. (2013). Social networks, web-based tools and diseases: implications for biomedical research. Drug Discovery Today, 18(5), 272-281.
Creswell, J. W. (2008). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches: SAGE Publications, Incorporated.
Çakıroğlu, E. (2013). Özel eğitim-öğretim kurumlarında ders aracı olarak blog kullanımının öğrencinin motivasyonuna etkisi. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Denzin, N.K., & Lincoln, Y.S. (2005). The sage handbook of qualitative research (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Drexler, W., Baralt, A., and Dawson, K. (2008). The teach web 2.0 consortium: A tool to promote educational social networking and Web 2.0 use among educators. Educational Media International, 45(4), 271-283.
Fahser-Herro, D., and Steinkuehler, C. (2009). Web 2.0 literacy and secondary teacher education. Journal of Computing in Teacher Education, 26(2), 55-62.
Falalah & Rosmala, D. (2012). Study of social networking usage in higher education environment. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 67 (10), 156-166.
Fraenkel, J., Wallen, N., & Hyun, H.H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). Boston: McGraw Hill.
Franklin, T., and Harmelen, M. (2007). Web 2.0 for content for learning and teaching in higher education. Retrieved http://www.jisc.ac.uk/media/documents/ programmes/digitalrepositories/web2-content-learning-and-teaching.pdf
Gouseti, A. (2010). Web 2.0 for schools: learning and social participation, Evaluation & Research in Education, 23:1, 72-74, DOI: 10.1080/09500791003612371
Grosseck, G. (2009). To use or not to use Web 2.0 in higher education? Paper presented at the Procedia Social and Behavioral Sciences, World Conference on Educational Science, Nicosia, North Cyprus.
Hung, H. T., & Yuen, S. C. Y. (2010). Educational use of social networking technology in higher education. Teaching in higher education, 15(6), 703-714.
Kale, U. (2013). Technology, Pedagogy and Education. Can they plan to teach with Web 2.0? Future teachers' potential use of the emerging web. Technology, Pedagogy and Education, DOI: 10.1080/1475939X.2013.813408
Mazman, S. G. (2009). Sosyal Ağların Benimsenme Süreci ve Eğitsel Bağlamda Kullanımı. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Oberer, B., & Erkollar, A. (2012). Social Media Integration in Higher Education. Cross-Course Google Plus Integration Shown in the Example of a Master's Degree Course in Management. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 47, 1888-1893.
Oğuz, S. & Sözcü, U. (2016). "Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarına Göre Sosyal Medya Kullanımının Değerler Üzerine Etkisi / Social Studies Teacher Candidates' Perceptions of the Effects of Social Media Usage on Values", TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308- 2140, Volume 11/9 Spring 2016, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9562, p. 617-634.
Pempek, T. A., Yermolayeva, Y. A., & Calvert, S. L. (2009). College students' social networking experiences on Facebook. Journal of Applied Developmental Psychology, 30(3), 227-238.
Roblyer, M. D., McDaniel, M., Webb, M., Herman, J., & Witty, J. V. (2010). Findings on Facebook in higher education: A comparison of college faculty and student uses and perceptions of social networking sites. The Internet and Higher Education, 13(3), 134-140.
Rosen, D. & Nelson, C. (2008). Web 2.0: A New Generation of Learners and Education. Computers in the Schools, 25(3), 211-225.
Russo, A., Watkins, J. and Groundwater-Smith, S. 2009. The impact of social media on informal learning in museums. Educational Media International, 46(2): 153-66.
Tınmaz, H. (2011). Utilization of social networking websites in education: A case of Facebook. Doctoral Dissertation, Middle East Technical University. Computer Education and Instructional Technology Department.
Yeşiltaş, E. (2016). "Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Ağ Kullanım Profillerinin Belirlenmesi / Determining the Social Network Usage Patterns of Pre-Service Social Studies Teachers", TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Hayati Akyol Armağanı), Volume 11/3 Winter 2016, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9247, p. 2387-2406.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (8th ed.) Ankara: Seçkin Yayınevi.