AMERİKA BİRLEŞİK DEVLETLERİNİN MİCHİGAN EYALETİNDE İLKÖĞRETİM BİRİNCİ SINIFTA KULLANILAN ÖRNEK İLK OKUMA YAZMA ÖĞRETİM MATERYALLERİ

Yapılan araştırmayla, Amerika Birleşik Devletleri, Michigan Eyaletinde, ilköğretim birinci sınıflarda okuma yazma öğretim kullanılan materyallerin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın yürütülmesinde nitel araştırma yöntemlerinden, doküman inceleme, kaynak tarama ve gözlem tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2011 - 2012 eğitim öğretim yılında, Amerika Birleşik Devletleri, Michigan Eyaletinde bulunan birinci sınıflar oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise 2011 - 2012 eğitim öğretim yılında, Amerika Birleşik Devletleri, Michigan Eyaletinde bulunan, kolay ulaşılabilir durum örneklemine göre 2 birinci sınıf oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında, okuma yazma öğretim sürecinde kullanılan materyallerin belirlenebilmesi için 2 sınıf, okuma yazma öğretim dersi sürecince 2 şer saat gözlenmiştir. Gözlemler esnasında fotoğraf çekimi yapılmış ve materyallerin nasıl kullanıldığına dair notlar tutulmuştur. Örnek fotoğraflarda da görüldüğü gibi okuma yazma sürecinde ve diğer derslerde kullanılmak üzere çok çeşitli materyal bulunduğu tespit edilmiştir. Sınıflarda yer alan materyallerin genel bir listesi çıkarılmıştır. Materyal listeleri çıkarılırken kategorilere ayrılmıştır. Kategorilere ayrılarak materyallerin daha anlaşılır olması amaçlanmıştır. Bu gözlemler sırasında sınıf ortamlarının ülkemizdeki okul öncesi eğitimindeki sınıf ortamlarına benzediği tespit edilmiştir. Sınıfların büyük ve ferah olması ve sınıf mevcutlarının 22 öğrenci civarında olması, sınıflarda daha fazla materyal bulundurma imkânı sağladığı tespit edilmiştir. Yapılan araştırma sonucunda Amerika Birleşik Devletleri, Michigan Eyaletinde ilköğretim birinci sınıflara okuma yazma öğretiminde kullanılan materyallerin genel bir tanıtımı yapılmıştır. Araştırma sonucunda sınıflarda çok fazla materyal olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin çok fazla kaynağa ve kitaba ulaşabilmeleri öğrencileri olumlu yönde motive edeceği varsayılmaktadır. Elektronik kitap uygulamalarının çok gelişmiş olduğu ve öğretmenlerin teknoloji kullanımı becerileri sayesinde bu materyallerden çok verimli şekilde faydalanabildikleri sonucuna ulaşılmıştır. Ülkemizde de okuma yazma esnasında öğrencilerin çok çeşitli materyallere ulaşabilmeleri, okuma yazmayı öğrenmeleri ve sevmeleri açısından olumlu katkı sağlayacağı varsayılmaktadır. Sınıflarda daha fazla materyal bulundurabilmek için sınıf mevcutlarının azaltılmasıyla birlikte, sınıf düzeninin de yeniden gözden geçirilmesi gerektiği sonucuna varılmıştır. Bu çalışmanın, araştırmacıların ve sınıf öğretmenlerinin dünyadaki farklı uygulamaları ve okuma yazma öğretiminde kullanılan materyalleri tanımalarına katkı sunacağı varsayılmaktadır.

SAMPLES OF EARLY READING AND WRITING CURRICULUM USED IN FIRST GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL IN STATE OF MICHIGAN UNITED STATES OF AMERICA

With this research, we aim to determine the materials used in teaching reading and writing at first grades of primary schools in the state of Michigan, the United States of America. As qualitative research techniques; Document review, literature review and observation technique was used in conduction of the research. The universe of the research is consist of the first graders in the State of Michigan, the United States of America in 2011-2012 educational year. The sample of the research is consist of 2 first grade classrooms according to easily accessible case examples in the State of Michigan, the United States of America in 2011-2012 educational year. While collecting the research data, the 2 classrooms were observed for 2 hours in order to determine the materials used in teaching reading and writing. During observations, pictures were taken and we took notes about how to use the materials. As seen in the pictures, we identified that there were various materials in order to use in the process of reading and writing and in other lessons. We formed a general list of the materials in classrooms. While forming the lists, we grouped them into categories. We aimed to be clearer by categorizing them. During these observations, we determined that the classroom environments resemble the preschool classrooms in our country. We determine that the classrooms are big and roomy and that the classroom sizes are about 22 students help keep more materials. As a result of the research, we prepared a general introduction of the materials used in teaching reading and writing in primary schools first grades in The United States of America. We determined that there were many materials in the classrooms. It is assumed that it motivates students positively to access many resources and books. Because of advanced e-book applications and the technology usage skills of teachers, they benefit from these materials effectively. It is assumed that students access to various materials during reading and writing contributes positively in terms of their learning reading and writing. We conclude that the classroom sizes should be reduced and classroom layout should be revised in order to keep more materials in classrooms. It is assumed that this research would contribute researchers and classroom teachers to know different applications in the world and the materials used in teaching reading and writing

PDF

___

Afflerbach, Peter ve Blachowich, Camille. Boyd, Candy Dowson. Izquıerdo, Elena. Juel, Connie. Kame’enui, Edward. Leu, Donald. Paratore Jeonne R. Peason, P. David. Sebesta, Sam. Simmons, Deborah. Tatum, Alfred. Vaughn, Sharon. Taffe, Susan Watts. Wixson, Karen Kring and coauthors (2011). Scott Foreman, Reading Street (Unit-R). New York, USA: PEARSON.
Afflerbach, Peter and coauthors (2011). Scott Foreman, Reading Street (Unit-1). New York, USA: PEARSON.
Afflerbach, Peter and coauthors (2011). Scott Foreman, Reading Street (Unit-2). New York, USA: PEARSON.
Afflerbach, Peter and coauthors (2011). Scott Foreman, Reading Street (Unit-3). New York, USA: PEARSON.
Afflerbach, Peter and coauthors (2011). Scott Foreman, Reading Street (Unit-5). New York, USA: PEARSON.
Afflerbach, Peter and coauthors (2011). Scott Foreman, Reading Street (Unit-5). New York, USA: PEARSON.
Bay, N. D., & ALİSİNANOĞLU, F. (2008). Ana sınıfı öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına ilişkin yeterlilik algılarının belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Bennett, W.; Finn, C., Crıbb,J. (1999). The Educated Child A Parent’s Guide Throught Eighth Grade. (First Edition). New York: The Free Press.
Calkins, Lucky, Neville, Beth (2003). Unints of Study for Primary Writing: CD-ROM Includes Video (fisthand@heinmann.com) Printable Reproducible. New York, USA: Heinemann.
Calkins, Lucky. White, Zoe. and coauthors (2003). The Conferring Handbook. New York, USA: Heinemann.
Calkins, Lucky., and Parsons, Stephenie (2003). Poetry: Powerful Thoughts in Tiny Packages. New York, USA: Heinemann.
Calkins, Lucky., and Pessah, Laurie (2003). Nonfiction Writing: Procedures and Reports. New York, USA: Heinemann.
Calkins, Lucky., and Hartman, Amanda (2003). Authors as Mentors. New York, USA: Heinemann.
Calkins, Lucky., and Bleichman Pat (2003). The Craft of Revision. New York, USA: Heinemann.
Calkins, Lucky., and Louis, Natalie (2003). Writing for Readers Tecahing Skills and Strategies. New York, USA: Heinemann.
Calkins, Lucky., and Oxenhorn Abby (2003).Small Moments: Personal Narrative Writing. New York, USA: Heinemann.
Calkins, Lucky (2003).The Nuts and Bolts of Teaching Writing. New York, USA: Heinemann.
Clay, M.M. (2002). An Observation Survey of Early Literacy Achıevement.(Secand Edition). U.S.A: Heinemann.
Fountas, I.C. ,Gay, S.P. (1996). U.S.A: Heinemann.
Karatay, H. (2007). Kelime öğretimi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1).
Kerem, A. E. (2001). Okul öncesi dönem çocuklarında okuma gelişimi ve okumaya hazırlık programının etkisinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Kırmızı, F., & Kasap, D. (2013). İlkokuma yazma öğretimi sürecinde bitişik eğik yazı ve dik temel harflerle yapılan eğitimin öğretmen görüşlerine göre karşılaştırılması. Turkish Studies- International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8, 1167-1186.
Mayer, K. (2007). Emergent knowledge about writing. Young Children. 62 (1), 34- 40.
Miller, D. (2002). Reading with Meaning. U.S.A: Stenhouse Publishers Portland, Maine.
Openshaw, M.L., Miranda, F. (2008). Kindergarden and First Grade Student Center Activities. Phonics. Produced by The Florida Center for Reading Research.
Openshaw, M.L., Miranda, F. (2008). Kindergarden and First Grade Student Center Activities. Phonological Awareness. Produced by The Florida Center for Reading Research.
Openshaw, M.L., Miranda, F. (2008). Kindergarden and First Grade Student Center Activities. Fluency, Vocabulary, and Comprehesion.. Produced by The Florida Center for Reading Research.
Pınnell, G.S.; Patricia, L. S. (2003). Teaching Comprehension in Reading. Grades K-2. U.S.A: Scholastic Professional Books.
Ranweiller, L.W. (2004). Preschool readers and writters early literacy for strategies. Michigan: High Scope Press.
Unints of Study for Primary Writing: A Yearlong Curriculum
Tural, B. (2002). Okul öncesi dönemde yazma becerilerinin gelişimi. Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitimi Sempozyumu. Kök yayıncılık. Ankara. s:243- 248.